方莼
最近,師生沖突事件頻發(fā),我聽到最多的一句話是:“怎么每次都是老師先動(dòng)手?”
按理說,一個(gè)成年人面對(duì)未成年人,即便有矛盾,訓(xùn)斥幾句也就算了,怎么能控制不住情緒,動(dòng)起手來呢?其實(shí),罪魁禍?zhǔn)资恰拔赐瓿汕榻Y(jié)”。
所謂“未完成情結(jié)”,也叫“契可尼效應(yīng)”,是指那些“沒能完成的”“未獲得成功的”事件往往使人更加難以忘卻。20世紀(jì)20年代,德國(guó)心理學(xué)家契可尼通過一系列的試驗(yàn)發(fā)現(xiàn),人們很容易忘記那些做完的以及有了結(jié)果的事件,但對(duì)由于客觀原因中斷未能完成,或達(dá)不到目標(biāo)的事件卻總是耿耿于懷。在這個(gè)過程中,為了自我保護(hù),我們常常采用的防御方式是壓抑。但人們有所不知的是,當(dāng)時(shí)的情緒能量被壓抑之后,并沒有消失。而且,這些能量如果不能得到合理的宣泄,就會(huì)利用一切機(jī)會(huì)尋找出口。最終,當(dāng)這種能量壓制不住,突然爆發(fā)時(shí),人就會(huì)失控,做出一些反常行為,甚至是在其他人看來毫無理智的行為,暴力行為就是其中最常見的一種。
在日常教學(xué)生活中,師生間因“未完成情結(jié)”導(dǎo)致沖突的例子比比皆是。比如:上課時(shí),某學(xué)生不認(rèn)真聽講,由于課堂時(shí)間有限,老師發(fā)現(xiàn)后不能對(duì)其進(jìn)行徹底的思想教育,常常只能提醒一下,但這樣往往效果不佳,于是就形成了一個(gè)“未完成情結(jié)”——如果下次上課時(shí),該生還是不認(rèn)真聽,老師勢(shì)必會(huì)想起上一堂課的情形。試想,這樣的情況如果多次發(fā)生,并且沒有改善的趨勢(shì),那么隨著次數(shù)的增加,這位老師的情緒也會(huì)變得越來越糟糕,越來越控制不住。
而從學(xué)生的角度來看,某些學(xué)生可能已經(jīng)養(yǎng)成了聽課走神的習(xí)慣,就算明知不好也改不了。于是,在老師提醒后,該學(xué)生心中也形成了一個(gè)“未完成情結(jié)”,而老師反復(fù)的提醒,使得這個(gè)學(xué)生的情緒越來越壓抑,變得越來越煩躁。試想,如果有一天老師向該生動(dòng)起手來,該生是不是很有可能會(huì)因?yàn)榉e聚了太多負(fù)能量無處發(fā)泄而沖動(dòng)還手呢?更糟糕的是,如果班上其他孩子有同樣的問題,會(huì)不會(huì)被這股負(fù)能量帶動(dòng)起來,攻擊老師呢?
不難看出,“未完成情結(jié)”往往控制著師生的情緒,捆綁著師生的關(guān)系。那么,怎樣才能擺脫這個(gè)罪魁禍?zhǔn)?,防止此類事件的發(fā)生呢?其實(shí)也不難,我們只要每天和當(dāng)天的“未完成事件”做個(gè)了斷,及時(shí)合理釋放自己的情緒,放下心理包袱,就能祛除它帶來的負(fù)能量。我們可以在每天下班前回憶一下,今天是否有處理得令自己不滿意的事情?如果有,可以及時(shí)找相關(guān)學(xué)生談一談,盡力讓自己和學(xué)生都解開心結(jié);或者設(shè)置一個(gè)“告別儀式”,讓自己做到及時(shí)放下;還可以和同事聊一聊,直面自己的問題,不斷地修正自己的觀念,往往可以讓自己獲得更多的正能量。
我相信,只要我們及時(shí)清理身邊的“未完成情結(jié)”,不讓昨天或今天拖累明天,一定就能夠構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系!
(作者單位:江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校)