楊妮

正批改著學(xué)生們的作文，我突然看到這樣一段話：“在一節(jié)生動有趣的英語課上，突然發(fā)生了驚人的一幕：不知道為了什么，一個熟悉霸道的身影沖上了講臺，踹了英語老師一腳，然后才怒氣沖沖地回到自己的座位。這個男生是我們班的‘名人，他敢和英語老師叫板，敢和其他老師較勁兒……”

讀罷，我忍不住苦笑起來——這個班級“名人”，正是四年級時轉(zhuǎn)到我們班來的幾個學(xué)生之一，王夢龍。初來乍到時，他與另外幾位轉(zhuǎn)學(xué)生不同，既不是冷靜觀察班級環(huán)境，也不是積極表現(xiàn)自身特長，而是把自己武裝成了一只刺猬。我一度以為，等他適應(yīng)了班級環(huán)境，就不會有這么強烈的防備意識了。沒想到，一段時間過去，他不但沒有好轉(zhuǎn)，反而變本加厲，不時就會“扎傷”想要接近他、關(guān)心他的同學(xué)或老師。課堂上，老師稍微批評他幾句，他立刻就惡意頂撞；課下，若有學(xué)生與他發(fā)生沖突，他勢必要發(fā)動武力才肯罷休。

一天午休時，我照例到班上巡視，值日生宣布了違紀(jì)同學(xué)的名單，按照班規(guī)，他們需要罰抄一篇指定課文。當(dāng)值日生念到王夢龍的名字時，只見他的臉?biāo)查g漲得通紅，隨后狠狠瞪了值日生一眼，并忿忿地哼了一聲。當(dāng)天下午，其他幾位違紀(jì)的同學(xué)很快上交了罰抄的課文，只有王夢龍沒有一點動靜。我有些生氣，卻沒有找到他批評，而是耐著性子等到了第二天。第二天整天，王夢龍都顯得有些焦躁不安。我知道，我可以主動出擊了。于是，我把他請到辦公室，讓他上交罰抄的課文。可他梗著脖子，只回了我三個字：“我不抄！”

“為什么不抄？”

“就是不抄，死也不抄！”他漲紅了臉，像頭犟牛似地死死地盯住了旁邊的墻壁。

看著他的樣子，我好氣又好笑，只能努力將語氣和緩一些，故意打趣道：“什么叫死也不抄？死了當(dāng)然不用抄，可我們不都好好地活著嗎？活著就得按活著的規(guī)矩辦！”

一聽這話，他沒繃住臉上的表情，沒忍住笑出聲來。被我滿含笑意的目光注視著，他開始變得有些不好意思，手足無措。

我想，他應(yīng)該并沒有像大家說的那么糟糕，于是語重心長地對他說：“你是男孩子，長大了就是個頂天立地的男子漢，如果現(xiàn)在連一點點小懲罰都不能擔(dān)當(dāng)，怎么當(dāng)?shù)闷稹凶訚h的名號呢？”他的眼里分明閃過一絲羞愧，然后默默低下了頭。

那天放學(xué)前，王夢龍交上了罰抄的課文，而且字跡工整，一字不落。我鄭重地在全班同學(xué)面前表揚他知錯就改、有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h作風(fēng)，鼓勵他再接再厲！

在我充滿信任和期待的教育下，王夢龍慢慢拔掉了自己堅硬的“刺”，他的語言和行為一天比一天溫和起來，偶爾控制不住脾氣也能主動道歉、反省。他的轉(zhuǎn)變，讓我感觸頗深：每個“問題孩子”的出現(xiàn)，一定是因為他們受到過不同程度的傷害，作為班主任，我們不能只是急于抹去白紙上的污跡，而是應(yīng)該多一點耐心，喚起他們內(nèi)心的正能量，讓他們自己拔掉那些扎人的“刺”！

（作者單位：湖北省松滋市實驗小學(xué)）