顏金橋

教育是面向心靈的事業(yè)，教師注定要和靈魂打交道，而班主任就是要成為學(xué)生心靈的助跑者，陪伴、激勵(lì)著這些稚嫩的孩子，和他們一同向前進(jìn)！

善意愛(ài)心，照亮心靈的天空

央視曾播過(guò)一檔節(jié)目，講述了一群志愿者到西北某偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校進(jìn)行心理扶助的故事。其中，一位初二男生被問(wèn)道：“誰(shuí)和你最親？”那個(gè)孩子回答：“電腦，手機(jī)，錢……”唯獨(dú)沒(méi)有家長(zhǎng)，沒(méi)有班主任——本該最親的人反而變得陌生，這說(shuō)明，作為孩子生命中的重要的人，我們做得不稱職，我們并不知道孩子在想什么，也不知道如何去溫暖他們的心靈。

去年，我到一所偏遠(yuǎn)中學(xué)考察。那里民風(fēng)淳樸，師生關(guān)系和諧、溫馨，學(xué)生可以在放學(xué)后端著飯碗跑到老師家去問(wèn)問(wèn)題，在雙休日跑到老師家去玩耍、探討人生，飯做好了就坐下來(lái)一起吃飯。那里的老師真正做到了對(duì)學(xué)生的精神關(guān)懷。那里雖然也有“后進(jìn)生”，但他們每個(gè)人的心里都是陽(yáng)光的，堅(jiān)信自己的人生也一定是光明的，因而每個(gè)人都有著努力的動(dòng)力。點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，照亮學(xué)生的心靈，這才是教育的本質(zhì)，這才是教育成功的密碼。

開啟心靈是班主任工作的核心，可有些學(xué)生的心就像上了鎖的大門。這時(shí)候，我們唯有付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài)，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的內(nèi)心，去了解他們，才能打開他們心中那扇塵封已久的大門。善意，愛(ài)心，能照亮心靈的天空。

“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！苯逃龖?yīng)該是一種柔軟的心底觸摸、一種心靈的感悟和喚醒。我們的一點(diǎn)點(diǎn)善意，一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)懷以及一切真心的付出，學(xué)生都能感受到，并可能因此受益一生。

良性溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈

教育是喚醒心靈的藝術(shù)。沒(méi)有心靈溝通，談何教育？我常問(wèn)自己：“此刻，我的學(xué)生在想什么？我是孩子最信任的人嗎？我要如何贏得學(xué)生的心？”

山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。我以心換心，深入了解學(xué)生內(nèi)心的感受與需求，摸索出了“心靈溝通十法”：換位思考法、理解尊重法、網(wǎng)絡(luò)溝通法、善于傾聽(tīng)法、談心家訪法、妥協(xié)教育法、寄語(yǔ)書信法、“老顏說(shuō)事”法、“趣罰智罰”法、“一起時(shí)尚”法。

例如，妥協(xié)教育法。有一年，我中途接手高二（2）班，遇到了與我有嚴(yán)重對(duì)立情緒的學(xué)生龔某，他認(rèn)為前任班主任要求寬松，而我要求嚴(yán)格，因而不服我的管教，公開向我叫板，想給我“下馬威”。我知道不能急，不能沖動(dòng)，否則就可能犯錯(cuò)誤。我一邊耐心地等待，一邊通過(guò)妥協(xié)教育，利用周記批語(yǔ)、網(wǎng)上聊天、書信往來(lái)等方式對(duì)龔某進(jìn)行正面引導(dǎo)，潛移默化地推動(dòng)他的改變。恰如給苦澀的咖啡加點(diǎn)糖，能讓它更易于被味覺(jué)接受，且能苦后回甘，我以情動(dòng)人，用寬容化解學(xué)生心中的不滿，通過(guò)等待式的“慢教育”，幫助學(xué)生自我醒悟，在內(nèi)化、自省的過(guò)程中學(xué)會(huì)自我調(diào)整、自我糾錯(cuò)，而師生間的感情和默契也在不斷滋長(zhǎng)。

又如，“老顏說(shuō)事”法。我認(rèn)為，不能讓學(xué)生關(guān)起門來(lái)讀書，他們是年輕的一代，該有更開闊的視野。我希望通過(guò)講故事的方法，引導(dǎo)他們觀察社會(huì)，思考人生，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。在每天的“老顏說(shuō)事”時(shí)間里，一個(gè)個(gè)發(fā)生在我們身邊的感人故事被搬到了晨會(huì)課上，一篇篇關(guān)于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等大事件的評(píng)論也出現(xiàn)在了夕會(huì)課中……學(xué)生有自己看問(wèn)題的角度，進(jìn)入高三后，我就將“老顏說(shuō)事”的主講權(quán)交給了學(xué)生。因體現(xiàn)了民主與尊重，反而更彰顯育人的效果，學(xué)生在故事中對(duì)照著自我，完善著自我。

時(shí)代在變，生活在變，校園時(shí)尚也跟著在變。追趕時(shí)尚，是學(xué)生在用年少的天真與激情編織成長(zhǎng)的夢(mèng)想，他們捕捉流行元素，用它們映照著自己對(duì)生活的熱愛(ài)與思考，對(duì)未來(lái)的憧憬和追求。這其實(shí)是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，班主任只要引導(dǎo)得當(dāng)，就能使之成為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育新載體，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

一名優(yōu)秀的教育者，應(yīng)當(dāng)多尋找適合孩子成長(zhǎng)的教育方法。在我看來(lái)，適時(shí)培養(yǎng)共同的愛(ài)好，多傾聽(tīng)、多理解、多包容，讓師生之間達(dá)成共情、建立信任，是實(shí)現(xiàn)有效溝通和引導(dǎo)的一個(gè)良策。電視劇《何以笙簫默》熱播時(shí)，看到學(xué)生的周記、作文里寫的都是它，我也跟著追了一回星——了解后才有發(fā)言權(quán)，進(jìn)而才能進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)?！逗我泽虾嵞犯木幾灶櫬耐≌f(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，這篇小說(shuō)是這位作家的三部代表作中藝術(shù)水準(zhǔn)最好的一部。于是，我利用班級(jí)讀書時(shí)間，舉辦了一次“顧漫作品書評(píng)會(huì)”。書評(píng)會(huì)上，我不僅和學(xué)生們交流了對(duì)作品、對(duì)作者的看法，更認(rèn)真傾聽(tīng)、用心解讀著學(xué)生們的成長(zhǎng)煩惱。在他們所喜愛(ài)的領(lǐng)域，讓他們感受到老師的理解更為深透，他們就會(huì)心服口服地聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。以閱讀為例，當(dāng)我的見(jiàn)解獲得了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可支持和贊嘆之時(shí)，我便能更有效地引領(lǐng)他們養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣。

欣賞激勵(lì)，激發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力

2014年美國(guó)國(guó)家年度教師肖恩·麥庫(kù)姆在演講中說(shuō)：“在一名教師的專業(yè)能力中，指導(dǎo)力比學(xué)科能力更重要。我認(rèn)為在本質(zhì)上是建立與學(xué)生的連接。沒(méi)有人會(huì)抗拒這種力量，士為知己者死，所有的人都有報(bào)答知遇之恩的沖動(dòng)?！?/p>

精神的力量才是最強(qiáng)大無(wú)比的力量，而從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，贊美或激勵(lì)也是一種產(chǎn)出大于投入的投資，因?yàn)槲覀兛赡艿玫匠鱿胂蟮幕貓?bào)。因此，教育成功的訣竅之一，就是讓學(xué)生對(duì)自己懷有希望。在實(shí)踐中，我總結(jié)出了“激勵(lì)五策”。

起始定格目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)前，我都會(huì)提前到校清掃教室，在開學(xué)第一天用整潔明亮的教室迎接學(xué)生。當(dāng)其他班級(jí)還在做清潔、領(lǐng)書本時(shí)，我們班已書聲朗朗了。這種跑在前面的快樂(lè)一直激勵(lì)著我，讓我面對(duì)工作更加主動(dòng)。開學(xué)第一天，我請(qǐng)學(xué)生們上臺(tái)做自我介紹，主要談自己的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约褐贫ㄓ幸欢y度的學(xué)習(xí)目標(biāo)；我特別向“后進(jìn)生”承諾，他們有“三優(yōu)先”特權(quán)：提問(wèn)優(yōu)先，輔導(dǎo)優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先。我用這一系列行動(dòng)進(jìn)行表態(tài)，也是一種激勵(lì)：我們的班級(jí)可以建設(shè)得更加美好，每個(gè)人的前途都會(huì)是一片光明！

賞識(shí)激活信心。幾年前，我接手了一個(gè)有著十幾個(gè)“調(diào)皮蛋”的班級(jí)。那些讓我頭疼的“搗蛋鬼”讓我心力交瘁，一度想要放棄。然而，一次偶然的機(jī)會(huì)，在校園藝術(shù)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)他們身上竟然有那么多閃光點(diǎn)，他們竟能如此光彩四射。正是這件事給我?guī)?lái)了轉(zhuǎn)變，我從此換了一種角度看學(xué)生，將每個(gè)學(xué)生都視作一株孕育著無(wú)限生機(jī)的小小萌芽。我真正認(rèn)識(shí)到了自己的使命，那就是讓每個(gè)“調(diào)皮蛋”都能抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人，綻放自己生命的光彩。隨著我的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，這些“調(diào)皮蛋”也漸漸變得聽(tīng)話了，他們很少再有“破罐子破摔”的破壞行為了，班級(jí)氣氛越來(lái)越融洽。

閱讀重塑精神?！耙粋€(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界取決于她的閱讀水平；一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)都不可能有真正的教育；一個(gè)書香充盈的城市必然是美麗的城市?！敝煊佬氯缡钦f(shuō)。在“新教育”理念的指導(dǎo)下，我在班內(nèi)建立“圖書角”，舉行“圖書漂流”活動(dòng)，組織學(xué)生通過(guò)晨讀、午讀的方式增加閱讀量，以此豐富他們的精神世界，讓他們精神飽滿、自強(qiáng)自信起來(lái)。

信任激化自尊。寬大信任往往比嚴(yán)厲處罰更為有效，更能激發(fā)孩子的自尊、自信，撐起學(xué)生心靈的天空。我曾遇到過(guò)一位轉(zhuǎn)班而來(lái)的學(xué)生小黃，他晚上沉迷于網(wǎng)吧，白天就在課堂上睡覺(jué)，甚至?xí)r而曠課。一次，我在學(xué)校附近的網(wǎng)吧找到了他，但我并沒(méi)有批評(píng)他，只是默默地陪他坐著。等家長(zhǎng)趕到后對(duì)著他發(fā)完火，我就帶著他來(lái)到學(xué)校閱覽室，然后坐在他身邊，靜靜看著書。他不知所措，也拿起書來(lái)讀著。之后的一段時(shí)間里，我除了常常給他分配一些班級(jí)事務(wù)，讓他無(wú)暇上網(wǎng)，就是帶著他去學(xué)校閱覽室看書。幾個(gè)月下來(lái)，這個(gè)孩子變化很大：考勤幾乎全勤，戒掉了網(wǎng)癮，周末會(huì)主動(dòng)“泡”在圖書館里，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了不少。

細(xì)節(jié)養(yǎng)成自立。葉圣陶先生說(shuō)，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣。我通過(guò)細(xì)節(jié)的規(guī)范來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從細(xì)處入手，常抓不懈。在我們班的黑板處，專門設(shè)有表?yè)P(yáng)欄，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上有任何進(jìn)步，都能得到及時(shí)表?yè)P(yáng)。漸漸地，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面形成了良好作風(fēng)，贏得了老師、家長(zhǎng)們的稱贊。

精神關(guān)懷，助力心靈的長(zhǎng)跑

班主任是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動(dòng)者，“以精神關(guān)懷培育關(guān)懷精神”是現(xiàn)代班主任勞動(dòng)的重要方面，更是班主任工作的真諦：只有把“關(guān)懷學(xué)生的精神生活、關(guān)懷學(xué)生的精神發(fā)展、關(guān)懷學(xué)生的道德生命的自由成長(zhǎng)”當(dāng)作自己的神圣使命，才能充分挖掘教育資源，精心創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，讓學(xué)生在感動(dòng)中體驗(yàn)美好、成功和快樂(lè)，使學(xué)生沐浴著精神關(guān)懷健康成長(zhǎng)。

在實(shí)踐中，我摸索出了“精神關(guān)懷五策”：對(duì)話日記法，活動(dòng)吸引法，科學(xué)診治法，班風(fēng)熏染法，心靈懲戒法。

對(duì)話日記法。借鑒魏書生老師的做法，每周一次的教育主題班會(huì)后，我會(huì)要求學(xué)生寫下對(duì)話式日記：和自己對(duì)話，求真之中內(nèi)化真情；和同伴對(duì)話，日記接力強(qiáng)化友誼；和師長(zhǎng)對(duì)話，悟情之中溝通心靈。對(duì)話式日記讓我更加了解學(xué)生、理解學(xué)生，師生在交流中分享收獲，在溝通中共同成長(zhǎng)。

活動(dòng)吸引法。沉迷網(wǎng)絡(luò)是危害青少年健康成長(zhǎng)的一大殺手，而要讓學(xué)生戒除網(wǎng)癮，就必須為他們找到替代品。我選擇用豐富的活動(dòng)吸引他們的注意力，投其所好，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生重新選擇愛(ài)好，實(shí)現(xiàn)良性轉(zhuǎn)化。李某就曾是一個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)到“忘我”境界的學(xué)生，家長(zhǎng)無(wú)論用什么方法都管不住他。我發(fā)現(xiàn)他很喜歡打籃球，就推薦他參加校體育訓(xùn)練隊(duì)，并特許他在自習(xí)課時(shí)請(qǐng)假去練習(xí)籃球，還請(qǐng)他幫忙組織我班與其他班級(jí)間的籃球?qū)官悾@樣，很好地轉(zhuǎn)移了他的興趣點(diǎn)。當(dāng)李某不再有時(shí)間去網(wǎng)吧后，我又專門召開了一次“抵制誘惑，遠(yuǎn)離網(wǎng)吧”的主題班會(huì)，借助集體的輿論和壓力，號(hào)召大家自覺(jué)戒除網(wǎng)癮，讓李某感觸極大；再加上我在班上推行的“四人小組”互幫互助活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，李某養(yǎng)成了新的興趣愛(ài)好，也就不再去網(wǎng)吧了。

科學(xué)診治法。每一個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”背后，都有許多秘密需要我們?nèi)ネ诰颉⑻剿?。陷入“?wèn)題學(xué)生”困境，我們首先要做的就是調(diào)整自己的視角和態(tài)度。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，尤其是犯錯(cuò)的“后進(jìn)生”，我們更要關(guān)注其精神的健康成長(zhǎng)，也就是說(shuō)，班主任對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是心靈救護(hù)工作，尤其要注重其科學(xué)性。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”，我常用的方式是打出一套“組合拳”：科學(xué)診斷，家校聯(lián)合，走進(jìn)心靈，補(bǔ)差激趣，講究技巧，恒抓反復(fù)——不放棄，抓反復(fù)，簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，就能形成力量！

班風(fēng)熏染法。我班實(shí)行“整體德育”制度，即合作教育，打造學(xué)生“發(fā)展共同體”；同時(shí)，還實(shí)行“群團(tuán)自治”制度，激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，即讓學(xué)生進(jìn)行自我管理；此外，我還為學(xué)生勾勒出宏大的愿景，打造班級(jí)利益共同體。人人參與管理后，班委就變成了協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育和服務(wù)的組織，實(shí)行“班務(wù)承包”和“每日、每周評(píng)議”，充分發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。遇到班級(jí)重大事務(wù)，我便組織學(xué)生召開“班級(jí)聽(tīng)證會(huì)”，民主公平地商討問(wèn)題，做出集體決定。我堅(jiān)持文化育人，打造班級(jí)“家”文化，營(yíng)造和諧的教育“場(chǎng)”，共建師生的精神家園，讓學(xué)生始終保持積極向上、勤奮好學(xué)的精神氣象。

心靈懲戒法。為了學(xué)生心靈的健康發(fā)展，激勵(lì)表?yè)P(yáng)是應(yīng)該的，但懲戒教育也必不可少，適度的心靈懲戒也是一種精神關(guān)懷。懲戒的底線是尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊；懲戒的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)改正，因此，懲戒的方式要讓學(xué)生愿意接受，能將之化為進(jìn)步的動(dòng)力，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。在懲戒方式方面，我提倡“綠色批評(píng)”，如罰唱歌、罰演講、罰做好事等，它能給學(xué)生的心靈帶來(lái)一片清新的綠蔭，孩子們樂(lè)于接受這樣的批評(píng)，能以愉悅的態(tài)度接受我的教育。

美好人生從“心”開始，教育就是直面心靈的事業(yè)，它觸動(dòng)的是學(xué)生的心靈，而漾起的回響，是教育帶來(lái)的幸福。做學(xué)生心靈的助跑者，我心中充滿了與學(xué)生心靈相通、心心相印的幸福！

（作者單位：湖北省武漢市蔡甸區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）