王茂群

保持干凈而整潔的教室，是班主任十分重視的日常工作，也能讓學生們的學習效率更高。

開學初，我親自上陣，手把手地教學生如何掃地、拖地、擦窗戶等。我的良苦用心，收到了良好的效果。每天晚上，學生會的同學檢查衛(wèi)生時，給我們班打的都是滿分。漸漸地，我對衛(wèi)生的關(guān)注度就降低了。

一天，學生在室外上體育課，我到班級拿東西。令我吃驚的是，垃圾桶旁邊都是垃圾，很多同學的桌子下面滿是廢棄的餐巾紙和草稿紙。我把班級衛(wèi)生的記錄拿出來看，發(fā)現(xiàn)每次的打分仍然是滿分，這說明教室衛(wèi)生清掃很到位，但保持卻差強人意。

為了改變這種現(xiàn)狀，我的做法是：首先，向?qū)W生講清楚保潔的重要性；其次，放學時，要求每組同學檢查自己座位周邊的保潔情況，只有達標的同學才能離開教室；最后，重罰那些亂扔垃圾及屢教不改的同學。

起初的幾天，這種“運動式”的督促和檢查，收到了良好的效果。地面的垃圾不見了，垃圾桶總能被及時清理。我長舒了一口氣，覺得這樣的日子應該能長久保持。

可是，沒高興幾天，我又發(fā)現(xiàn)了一個問題。放學時，當衛(wèi)生組長進行保潔提醒時，學生才把周圍的地面清理干凈；當衛(wèi)生組長沒有進行保潔提醒時，仍然遍地是垃圾；而課間的時候，由于沒有老師和同學提醒，地面垃圾沒人能看得見。甚至早晨第一節(jié)課出現(xiàn)在地面的紙片，到最后一節(jié)課仍然靜悄悄地躺在地上。

我很苦惱，問題出在什么地方呢？學生告訴我，下課時，他們根本沒有保潔意識。課間，他們的習慣是：先想想有沒有學習上的問題，如果有就問老師，沒有就休息；放學時，老師宣布下課后，他們立馬沖出教室，一邊跑，一邊想，今天吃什么菜，根本沒有養(yǎng)成保潔的習慣。

要讓學生養(yǎng)成保潔的習慣，只有打破他們原有的習慣，如放學后，不能讓學生立馬沖出教室，應該建立新的習慣。

于是，我嘗試在原習慣中插入這樣一個新的習慣：下課時，學生首先起立向老師告別，然后整理書桌，清理地面，把垃圾放進垃圾桶里。放學后，清理完書桌和地面后，學生還需把板凳架在桌子上，再看看地面，確定地面干凈之后，才能離開教室。每節(jié)課后，值日生必須查看垃圾桶是否裝滿，并及時清理。我把這稱為“課后禮儀”。

這次，我已做好了長期作戰(zhàn)的準備，但讓我意外的是，經(jīng)過一段時間的督促和檢查，學生已能夠自覺遵守課后禮儀。慢慢地，學生把課后禮儀變成了一種習慣。

這次改變學生的保潔習慣，讓我明白，只有找到學生習慣的連鎖反應，并且在適當?shù)臅r候打破它，然后插入新的習慣，學生才能養(yǎng)成新的習慣。

（作者單位：安徽省合肥市一六八中學）