張麗 黃盛

西安楓韻藍灣幼兒園長期給無病孩子亂吃藥、河北省民辦幼兒園教師針扎兒童并逼其喝尿、山西某幼兒園教師連扇兒童70多個耳光、黑龍江非法幼兒園老教師一天打兩歲半孩子4次……近幾年，各地關(guān)于老師的負(fù)面新聞時常見諸于媒體，虐待兒童、猥褻學(xué)生、變相收受禮物和費用等一系列丑惡行為給“人類靈魂的工程師”這個職業(yè)蒙上了一層陰霾。人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，教師這個“陽光下最燦爛的職業(yè)”原來也并不只是清流一脈，很多家長甚至擔(dān)心，在這樣的師德環(huán)境下祖國的未來在哪里？

人們之所以感到驚訝、憤怒，很大程度上因為媒體披露的種種師德問題超越了大眾對于教師的心理預(yù)期。其實，師德問題一直隱藏于當(dāng)今社會，只有當(dāng)“湖南一校長猥褻5名小學(xué)女生致3人下體嚴(yán)重發(fā)炎”“上海某雙語幼兒園女童下體被老師放蕓豆”等極端惡劣事件被媒體爆出時，才引起大范圍的討論和反思。

師德問題事件一經(jīng)報道，包括媒體在內(nèi)社會各界往往從幼教機構(gòu)、教師素質(zhì)、相關(guān)部門的監(jiān)管和對違規(guī)行為的處罰力度等角度進行報道或回應(yīng)。但沒過多久，原本“轟動一時”的師德問題事件便被冷卻。很多人開始遺忘，很多機構(gòu)也將眼光轉(zhuǎn)到新的社會熱點上。直至下一次嚴(yán)重惡劣的師德問題再一次被曝光時，人們才會想起這已經(jīng)不是第一次。包括媒體在內(nèi)的社會各界往往熱衷于對極端個案的關(guān)注，但對個案背后的共性問題的解決方法和途徑，缺少持之以恒的追蹤。

作為擁有社會監(jiān)督力的媒體而言，每當(dāng)一個師德問題的熱點事件被大范圍談?wù)?，我們更?yīng)該反思這一次次看似“偶然”的事件是否已成為社會現(xiàn)象的一部分？應(yīng)該監(jiān)督社會各界是否深入到事件背后去一步步地關(guān)注事件的解決方式和事后補救措施，是否建立了真正有效的措施去防止類似事件。比如，幼兒園虐童教師為什么會有如此行徑？教師的道德底線在哪里？學(xué)校的事后處理方式是什么？被傷害的學(xué)生心理狀況如何？校方和監(jiān)管部門是如何長期避免類似事件再次發(fā)生的？種種問題需要我們在事件過后不斷審問，而不是等待下一個個案再次引爆后，人們繼續(xù)循環(huán)著過往的憤怒，繼續(xù)重提著不咸不淡的回應(yīng)。

責(zé)任編輯 李婧