費(fèi)紅梅

【摘要】紀(jì)律是一所幼兒園生存和發(fā)展的保障，是一切制度的基石。幼兒園想健康有序地前行，要有紀(jì)律來(lái)保證。紀(jì)律管理，是園長(zhǎng)通過(guò)各種方法和職能協(xié)調(diào)教職工的活動(dòng)，使幼兒園所有人員在工作中遵守秩序、執(zhí)行命令和履行職責(zé)的一種行為規(guī)則。紀(jì)律管理包含諸多方面，本文力求通過(guò)敘述教職工的案例來(lái)談?dòng)變簣@紀(jì)律管理某些方面的想法和思考。

【關(guān)鍵詞】紀(jì)律管理兼容并包培本正元反思

孟子曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓?！贝蟮絿?guó)家、小到幼兒園，都有其必須遵守的準(zhǔn)則。“工欲善其事，必先利其器”，幼兒園要發(fā)展，就必須先構(gòu)建團(tuán)結(jié)有力的團(tuán)隊(duì)，就必須磨礪每個(gè)教職工的堅(jiān)強(qiáng)信念、人格素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。紀(jì)律管理，園長(zhǎng)既要傾注愛(ài)、熱情、智慧等“兼容并包”，又要努力共同實(shí)現(xiàn)思想哺育、精神生成等“培本正元”，從而引領(lǐng)教職工走向健康和諧發(fā)展。

回味這一年來(lái)的管理工作，在如今這樣一個(gè)新常態(tài)的大背景下，我的腦海里不禁想到了這一年在紀(jì)律管理方面的一些真實(shí)案例。我想通過(guò)我園教師身上發(fā)生的一些問(wèn)題來(lái)反思分析我對(duì)紀(jì)律管理藝術(shù)的一些做法和想法。

一、 紀(jì)律現(xiàn)象——教師考勤成長(zhǎng)的現(xiàn)狀難題

（一） 案例緣起

為了健全考勤制度，我每天早上7：30之前，都會(huì)在門衛(wèi)室逗留會(huì)兒，一是看看保健人員的晨檢情況，和家長(zhǎng)及小朋友打打招呼，二是看看教職工到園情況，有沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)在“考勤簽到本”上簽字，記錄教職工的出勤情況。月末，我發(fā)現(xiàn)家住海安的夏老師和家住墩頭的黃老師均有習(xí)慣性遲到現(xiàn)象。另外，我發(fā)現(xiàn)拖老師總是頻繁請(qǐng)假，這次是身體不好、那次是兒子在學(xué)校有事需要解決等，一個(gè)月請(qǐng)假達(dá)到多次，還有徐老師近來(lái)每天中午都要請(qǐng)假回家一趟。

往年對(duì)于遲到問(wèn)題，我一般都是先記錄，然后學(xué)期結(jié)束進(jìn)行考核；對(duì)于請(qǐng)假問(wèn)題，以往我總是想著多和教師處好關(guān)系，不做“臭人”，所以只要有職工請(qǐng)假的時(shí)候我基本都會(huì)批，績(jī)效考核里也是“扣錢”來(lái)調(diào)節(jié)。

（二） 視角突破

對(duì)于教師的習(xí)慣性遲到、頻繁請(qǐng)假等問(wèn)題，我感覺(jué)不能單純用以往那種“扣錢”來(lái)解決，因?yàn)樵诳?jī)效里，考勤只占了5%～10%，尤其是編外教師，總共考勤算下來(lái)也沒(méi)多少錢，所以，罰款不一定是杜絕頻繁遲到、請(qǐng)假的有效措施，這一制度如果用在那些并不害怕罰款的職工身上是不會(huì)有什么效果的，在她所能承受的罰款金額限度內(nèi)，只會(huì)造成她習(xí)慣性遲到等違紀(jì)行為。對(duì)于請(qǐng)假，如果是規(guī)定的請(qǐng)假范圍還可以，但總是以多種理由頻繁請(qǐng)假，我感覺(jué)不能當(dāng)小事“視而不見(jiàn)”，應(yīng)該要重視起來(lái)了。

二、 紀(jì)律配方——教師精神成長(zhǎng)的有效步驟

（一） 深入了解

我本來(lái)打算在政治學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這幾位教師進(jìn)行批評(píng)，但最后決定先了解一下情況，看看到底是什么原因?qū)е逻t到、請(qǐng)假。通過(guò)談話、溝通，我逐一知道了主要情況。

夏老師：孩子在海安縣城上學(xué)，每天來(lái)回奔波。早上六點(diǎn)要從家里出發(fā)去坐公交，車子有時(shí)不準(zhǔn)時(shí)出發(fā)、丹鳳橋那邊整修導(dǎo)致路線改變、路上乘客上車下車有時(shí)拖延到達(dá)時(shí)間等原因?qū)е陆?jīng)常7：30不能準(zhǔn)時(shí)到園。

黃老師：?jiǎn)紊恚?dú)自一人帶兒子，雖然離幼兒園不是太遠(yuǎn)，但早上會(huì)因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)、身體等生活瑣事影響準(zhǔn)時(shí)到園。

徐老師：女兒生孩子“滿月”回娘家了，中午無(wú)人煮飯，自己要回去照顧女兒。

拖老師：東北人，剛到幼兒園食堂工作，語(yǔ)言和業(yè)務(wù)上都顯得無(wú)法適應(yīng)。

（二） 民主心聲

了解真實(shí)情況后，就“習(xí)慣性遲到、頻繁請(qǐng)假”等有關(guān)紀(jì)律問(wèn)題，召開(kāi)了中層領(lǐng)導(dǎo)會(huì)。在會(huì)上，我沒(méi)有表明自己的態(tài)度，而是請(qǐng)大家談?wù)勗鯓涌创@件事情，征求對(duì)問(wèn)題的處理意見(jiàn)。大家一致認(rèn)為，雖然幾個(gè)人都有客觀原因，但問(wèn)題還是嚴(yán)重的。大家認(rèn)為，紀(jì)律是一切制度的基石，執(zhí)行紀(jì)律就必須遵守?zé)釥t法則（當(dāng)人們用手去碰燒熱的火爐時(shí)立刻就會(huì)被燙，而火爐絕不會(huì)管被燙的人是貴賤還是親疏。）即：制度面前人人平等，違反了就要進(jìn)行懲罰。

我又喊了幾位教師代表，幾個(gè)人也是認(rèn)為應(yīng)該要給予處罰，要不然大家以后都效仿，都漸漸惰性工作，借各種客觀原因頻繁遲到請(qǐng)假，那會(huì)對(duì)幼兒園整體工作和發(fā)展帶來(lái)惡劣的影響。

（三） 思想提升

我把違反考勤紀(jì)律的幾位教師請(qǐng)過(guò)來(lái)，讓她們看了園務(wù)會(huì)、教師代表會(huì)的記錄。她們也意識(shí)到自己不能以客觀原因就理所當(dāng)然的一再違反紀(jì)律，對(duì)自己造成的影響意識(shí)到了嚴(yán)重性，并表示一定克服這些客觀原因，杜絕習(xí)慣性遲到和頻繁請(qǐng)假現(xiàn)象。

一番談話，我的目的在于讓這幾位教師從思想上更加重視幼兒園的制度，清楚園長(zhǎng)是對(duì)事不對(duì)人，園長(zhǎng)指責(zé)的是行為本身，園長(zhǎng)對(duì)自己情況是了如指掌的。同時(shí)，也借助了群眾的力量，讓她們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤根源，并要為自己將要接受的“懲罰”做好心理準(zhǔn)備。

（四） 善待人身

幾位教師非常誠(chéng)懇地承認(rèn)了違反紀(jì)律的種種不應(yīng)該，和我談心。而我也用自己的一番努力幫助她們解決了實(shí)際的困難。

夏老師：我和園里另一位有私家車的劉老師協(xié)商，是否可以兩個(gè)人拼車，這樣既能避免公交的不及時(shí)，又節(jié)省了一定的油費(fèi)。劉老師非常愿意，夏老師也很開(kāi)心，早上也不用天天一大早擠公交了。

黃老師：知道她一個(gè)人帶孩子也是不容易，本身還很年輕，我試著動(dòng)員她也可以重新尋找自己的幸福，多個(gè)人也可以幫助她照顧孩子，這樣生活會(huì)更幸福。后來(lái)不久，她經(jīng)人介紹，認(rèn)識(shí)了現(xiàn)在的愛(ài)人，生活穩(wěn)定，黃老師的臉上看到了笑容。

徐老師：我建議她和愛(ài)人商量，中午是否可以由愛(ài)人回去會(huì)兒照顧女兒和外孫，一些菜可以提前做好放冰箱，這樣也不用天天中午請(qǐng)假跑回家。

拖老師：我安排食堂負(fù)責(zé)人邰老師和食堂另一位員工幫助她盡快熟悉食堂業(yè)務(wù)，樹立責(zé)任心。幫助她和園里其他同事盡快“打成一片”，熟悉起來(lái)。

（五） 激勵(lì)支持

接著，我召開(kāi)了政治學(xué)習(xí)會(huì)。會(huì)上，對(duì)于我園考勤制度再一次明確了相關(guān)紀(jì)律要求，強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，強(qiáng)調(diào)不遵守紀(jì)律帶來(lái)的種種不良后果，使全體教職工明白“不把制度當(dāng)擺設(shè)”。對(duì)于當(dāng)月習(xí)慣性遲到和頻繁請(qǐng)假的幾位教師，扣發(fā)一定數(shù)額的績(jī)效獎(jiǎng)金，激勵(lì)支持她們用實(shí)際行動(dòng)努力工作。

幾位教師再次表示，會(huì)用實(shí)際行動(dòng)去杜絕違反紀(jì)律現(xiàn)象，把制度放心上。

在以后的工作中，她們確實(shí)沒(méi)有了習(xí)慣性遲到和頻繁請(qǐng)假的現(xiàn)象，并且，情緒上絲毫沒(méi)有因?yàn)椤皯土P”而影響到工作，工作上反而更積極認(rèn)真了。而我也積極幫助她們搭建展示的平臺(tái)，給她們證明自己能力、態(tài)度的機(jī)會(huì)。上半年，夏老師參加教師基本功比賽獲縣一等獎(jiǎng)；黃老師獲得了鎮(zhèn)安全管理先進(jìn)個(gè)人；徐老師雖然是保育員，但園里雜事全包了，從不喊一聲“累”；拖老師也很快適應(yīng)了食堂工作，飯菜口味得到了師生的認(rèn)可。

三、 案例反思——教師全程成長(zhǎng)的續(xù)寫新篇

反思這件案例，在紀(jì)律管理的過(guò)程中，深入實(shí)際調(diào)查了解情況是處理好一切問(wèn)題的前提。如果管理者缺乏這種意識(shí)，只重后果而不重起因，只評(píng)主觀臆斷而不考慮教師的實(shí)際情況，那么，在這種情況下嚴(yán)格按制度辦事，往往會(huì)造成一系列矛盾。所以，在管理中，我們呼喚兼容并包、培本正元，強(qiáng)調(diào)“軟”“硬”兩手抓。

反思這件案例，如果從常規(guī)思路去考慮，就會(huì)認(rèn)為教師遲到、請(qǐng)假的原因是思想上不夠重視，敬業(yè)精神不強(qiáng)，以這種想法去批評(píng)教師，那么教師必然感到什么委屈和不服氣，其工作積極性也會(huì)“打折扣”。當(dāng)面對(duì)遲到、請(qǐng)假這類也許看似很小的管理問(wèn)題時(shí)，處理方法如果不恰當(dāng)勢(shì)必會(huì)帶來(lái)不良反應(yīng)。如果處理得當(dāng)，會(huì)提高教職工的工作成績(jī)。

反思這件案例，園長(zhǎng)也要有效采取一系列措施，加強(qiáng)教職工的時(shí)間觀念，寬松但不縱容，既從精神上給教師以鼓勵(lì)和認(rèn)可，又幫助解決教師的實(shí)際困難，既堅(jiān)持規(guī)章制度，避免違紀(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)，又使制度贏得廣大教師的擁護(hù)。

反思這件案例，懲罰制度畢竟是手段而不是目的，注意把握好分寸，處理要人性，對(duì)事不對(duì)人，加強(qiáng)紀(jì)律還要賞罰分明，有過(guò)必有罰，有功必有賞，雙管齊下，正面強(qiáng)化立足于正向引導(dǎo)，使人自覺(jué)地去行動(dòng)。

反思這件案例，任何管理的核心都是人，在注重管理科學(xué)化、有序化的同時(shí)，我們要樹立人本主義的現(xiàn)代管理理念，進(jìn)行民主管理。用合理的紀(jì)律制度制約人、引導(dǎo)人、激勵(lì)人。紀(jì)律管理與情感管理相結(jié)合，把教職工真正當(dāng)做幼兒園的主人，為她們創(chuàng)造更加有前景的發(fā)展空間。

反思這件案例，作為園長(zhǎng)，要注意克制自己的情緒，充分與教職工溝通，共同制定、修訂制度，讓制度合情、合理、合法。從尊重教職工做起，充分信任她們，智慧而輕松管理，引領(lǐng)大家走向和諧，推動(dòng)幼兒園健康、有序、持續(xù)地發(fā)展。

小問(wèn)題，大智慧。老話題，新思路。面對(duì)博大精深的管理藝術(shù)，我將繼續(xù)努力前行。