盛霞

【摘要】傳統(tǒng)的德育活動，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)孩子們的心靈訴求，或僵硬或教條或單調(diào)。面對新形勢下，接受各方面信息的學(xué)生們，德育工作者也應(yīng)好好思考，怎樣的德育可以打動學(xué)生的心靈，怎樣的活動形式才能讓學(xué)生樂于接受。我們應(yīng)該像主科教學(xué)一樣，力求尋找一條有效的德育之路。

【關(guān)鍵詞】有效德育體驗趣味余味

且讓我們先觀看一下我們校園里常常有的幾個鏡頭：

情景一：

又一個新學(xué)期開始，循例每個學(xué)校是要召開開學(xué)典禮的，而每年兩次的開學(xué)典禮，我們常常會看到這樣的情景，校長、老師按個說，學(xué)生無聊等結(jié)束。盡管學(xué)生們個個在老師的目光注視下，不得不坐好或站好，維持基本的紀(jì)律，可是若是你去問問學(xué)生們聽到了什么，感受到了什么，結(jié)果可想而知。

情景二：

我們的班會觀摩課上，學(xué)生又唱又跳又說，形式不可謂不多，活動不可謂不密，為了某一個主題教育的落實，班主任老師制定了新穎別致的班隊活動教案，可惜，其中的所有臺詞都是給學(xué)生背熟了的。而往往級別越高，學(xué)生背誦的遍數(shù)越多，名曰是為了保證活動的流暢不出錯。

這樣的班隊主題活動是以學(xué)生為主體的嗎？抑或是為了觀摩老師而主辦的春晚一臺，學(xué)生只能稱之為主角，而非主體。

情景三：

為了某個紀(jì)念日，或為了什么幾周年，我們的德育活動中，總會有轟轟烈烈的征文活動布置下來，主辦單位不是學(xué)校就是上級部門，當(dāng)收到厚厚的一沓征文時，我們的老師安心了，似乎我的學(xué)生收到了很好的教育，或者教育已融于到了學(xué)生的思想中去了。

由此我們靜下心來想想我們的德育工作，德育活動一波一波，上級布置一輪一輪，老師講得頭頭是道，學(xué)生聽得莫名其妙，德育活動層出不窮，活動過后依然如故。德育條線疲于應(yīng)付，學(xué)生搞的被動世故。這也許不是我們德育的大范圍現(xiàn)象，但絕對是德育工作無效性的重要表現(xiàn)。

脫離學(xué)生生活的德育不會是有效的德育，遠(yuǎn)離學(xué)生認(rèn)知的德育不會是學(xué)生感興趣的德育，擯棄兒童天性的德育也絕不會是我們所要的德育。

德育是針對學(xué)生心靈的教育，是掃除學(xué)生心靈塵垢，潤澤學(xué)生心靈的一種活動，倘若你的活動都不能打開學(xué)生的心門，不能走入學(xué)生的心靈，那么你的德育目標(biāo)終究也是無法實現(xiàn)。

當(dāng)社會的價值觀越來越多元，當(dāng)信息的吸納越來越普通，再用原來的老一套面對今天的新生代，無疑許多的德育形式顯得那么蒼白疲軟了。而且當(dāng)我們的學(xué)科教學(xué)越來越充分認(rèn)識到興趣對于孩子學(xué)習(xí)的重要性時，我們的德育怎么還能漠視這一切的變化，如何開展新鮮活潑的德育，如何開展學(xué)生喜歡的活動，這已經(jīng)成為我們每一個德育工作者首要思考的問題。

一、 關(guān)注過程，體驗德育的鮮香麻辣

德育要注重實效，但無法刻意追求“實效”，因為實效是在過程中體驗產(chǎn)生的，猶如“水到渠成”一樣。因此.重過程、重體驗是基礎(chǔ)道德教育的一條重要原則。正如陶行知為我們指出的“生活教育”之路，生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進(jìn)棺材才算畢業(yè)。可見，陶行知所說的“教育”是一個貫穿于學(xué)生活動過程的一個歷程。 讓孩子在喜歡的活動得到體驗，獲得認(rèn)知，這樣的教育才是被孩子所能接受的教育。

在養(yǎng)成教育中，我們會常?？吹接残缘陌嘁?guī)校紀(jì)，在執(zhí)行的過程中總會遭遇孩子們有意無意的疏忽或抵觸。雖說養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，重在一點一滴的貫徹執(zhí)行，但如何讓孩子不生硬的接受，如何讓孩子樂其然地遵守，如何讓孩子自動化的約束自身。

因此我們根據(jù)小學(xué)生的心理及年齡特點，參照了網(wǎng)絡(luò)游戲中的升級程序，同時也是適合學(xué)生愛玩的天性，我們開展了“陶娃奪星卡”活動。

分為五個星級的卡，大大激勵了學(xué)生的奪卡積極性，不管是什么樣的學(xué)生，只要他在某一方面取得了一點點進(jìn)步，就可以獲得一星卡，由此慢慢累積，接而二星或三星，步步向上.在這個不斷奪星卡的過程中，學(xué)生的行為規(guī)范在慢慢得到養(yǎng)成，學(xué)生的自律自主在慢慢得到培養(yǎng).由于這個活動具有可操作性，廣泛性和可及性，而且我們只有獎勵而學(xué)生不必?fù)?dān)心達(dá)不到要求的懲罰，活動一推出，就得到了學(xué)生的普遍關(guān)注和積極參與，孩子們不再感到老師在約束他們，而是他們自己對自己的約束，是同學(xué)和同學(xué)之間的競爭，參與熱情和效果之好遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們先前的預(yù)料。

我們可以明顯看到，就餐，路隊等大型公眾場合總是自由散漫的一些學(xué)生變得安靜有序，學(xué)習(xí)拖沓偷懶的學(xué)生也變得勤奮主動，副科老師頭疼的紀(jì)律問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂氣氛的活躍有序。

在對學(xué)生行為規(guī)范的訓(xùn)練中，我們只是改變了一點點，對學(xué)生的要求，規(guī)范絲毫未變，但就是這改變的操作手段喚醒了學(xué)生的興趣，引起了學(xué)生的注意。

二、 精心組織，感受德育的色香俱全

活動和交往是德育的基礎(chǔ)，學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，活動與交往的性質(zhì)、內(nèi)容、方式不同，對人的影響作用也不同。學(xué)校要按照基礎(chǔ)道德建設(shè)的具體內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)習(xí)和學(xué)生的實際，制訂切實可行的行動計劃，實施分層推進(jìn)，逐步提高的策略。要在不同時段確定建設(shè)的重點內(nèi)容和具體操作。策劃豐富多彩的主題實踐活動，不斷提高活動的質(zhì)量和效果。要在提高道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，注重道德情意的激發(fā)，以及道德行為和道德能力的養(yǎng)成。

在我們學(xué)校組織的德育活動中，盡力擯棄那些形式化，套路化的常規(guī)活動，常常都是結(jié)合我們學(xué)校的特點，有重點地開展學(xué)生喜聞樂見，趣味盎然的活動。在每一個德育活動中，我們力求的是讓所有的孩子都能夠參與，讓所有的孩子都感受到趣味，讓所有的孩子都能有所收獲。

諸如，新學(xué)期開始，我們開展的是迎新生活動，這當(dāng)然也是一個常規(guī)性開展的入學(xué)儀式活動。但我們沒有拘泥于形式，而是把它當(dāng)成了留給學(xué)生的一幕溫馨禮物，傳遞的是老師對學(xué)生真切的情感。

一年級的孩子進(jìn)入教室，班主任老師會在門口迎接孩子，給每個孩子幾句溫馨的祝福，給他別上一個入學(xué)儀式的標(biāo)志牌，告訴他，歡迎你從今天起成為一個可愛的小學(xué)生，更希望你能成為一個成才的小學(xué)生。并且每個孩子都會收到一個漂亮的禮物袋，禮物袋里裝著橡皮、橡皮筋、鉛筆、餐巾紙、口香糖。每一個東西都帶有它的含義，橡皮代表著勇氣，橡皮筋代表堅強(qiáng)，鉛筆代表著進(jìn)取，餐巾紙代表著友誼，口香糖代表快樂。要求孩子把這個禮物袋放在自己的房間里，時時看到，時時提醒自己。這樣一份禮物讓孩子覺得將要開始的學(xué)習(xí)生活充滿了快樂，讓孩子的父母都贊嘆不已。

當(dāng)九月的推普活動開始，我們結(jié)合重陽敬老活動，發(fā)動學(xué)生回家給自己的爺爺奶奶讀書讀報，更提倡給鄰居的爺爺奶奶讀書讀報。在小區(qū)里尋找不規(guī)范的漢字。這一活動不僅僅落在推普的層面，更讓孩子與家人的情感紐帶得到加深。

當(dāng)我們開展了生命教育主題活動后，學(xué)生們制作了許多精美的書簽，在比賽后我們又組織了學(xué)生帶著他們自己制作的書簽來到了步行街，進(jìn)行了書簽愛心義賣活動。

在這次活動中，無論是組織售賣的隊員干部，或是動手制作書簽的孩子，又或者只是帶著父母，前來購買的孩子，都留下了深刻的印象，因為自己或多或少地自發(fā)地投入到了這個活動中去了，并覺得能把自己的制作轉(zhuǎn)化成有用的貢獻(xiàn)而感到自豪。

各種德育活動，必須有目的、有計劃、精心組織，使學(xué)生在自主參與中，經(jīng)歷情感體驗，促進(jìn)道德內(nèi)化，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，切實提高德育實效。

三、 創(chuàng)新形式，品味德育的余味悠長

在精心組織德育活動中，我們充分地認(rèn)識到，同樣的一個目標(biāo)的德育任務(wù)，如果能創(chuàng)新活動的形式，寓教育于娛樂，那么對于孩子所起到的作用也是非常重要的。

記得曾經(jīng)看到這樣的一句話，“一所好的學(xué)校，無論是中學(xué)或大學(xué)，都應(yīng)當(dāng)是能讓每一個從那里走出去的學(xué)生，在漫長的生命旅途中時時駐足回望時，能有一種精神歸屬感的”讓孩子對于他們的校園生活能有每天的期盼感，對他們的學(xué)習(xí)生活能有一種自然愜意的幸福感，這其實也是我們的德育工作者應(yīng)該追求的一種東西。

所以，在我們學(xué)校對于一一些常規(guī)性的德育活動，改變了它們的包裝，讓同樣的活動，能帶給孩子不一樣的感受。

例如，我們的一些常規(guī)開學(xué)儀式或休業(yè)儀式，整個儀式流程的安排，著力點不光在于安排什么人講話，什么人發(fā)言上。力求的是新與變， 我們注重的是每次能給學(xué)生一個不一樣的開始，讓他們的記憶中留有美麗的一幕。

在去年的開學(xué)典禮上，我們把開學(xué)典禮叫做《放飛希望》，每班選定了一個班級奮斗目標(biāo)，把心愿寫在了彩色紙上，我們給每班準(zhǔn)備了一個大大的，漂亮的氣球，在同一個時刻，把自己的心愿放到了空中。在氣球升空的一剎那，孩子們的歡呼聲，響徹了整個操場。直到開學(xué)典禮結(jié)束，孩子們都戀戀不舍，相信這一場景，會讓他們難忘不已。

升國旗儀式上的國旗下講話，我們改變往常的某個老師照本宣科，大家聽到麻木不仁的現(xiàn)象。轉(zhuǎn)而尋找學(xué)生身邊的感人事跡，由每班推薦學(xué)生來講述本班行為規(guī)范好少年的故事，同時把他們的事跡陳列于學(xué)校的櫥窗，最后在一學(xué)期結(jié)束時，讓全校學(xué)生票選“我最喜歡的……活動”。讓學(xué)生的國旗下講話真正成為學(xué)生喜歡聽，想要聽的一個活動。

因為我們想的始終是，如果一個面對學(xué)生的活動，不是他們所喜歡的活動，那你怎么期望這個活動能有效果出來呢？

就如同白菜豆腐營養(yǎng)雖好，如果沒有廚師精心調(diào)配，那么再好的營養(yǎng)也是讓人食而無味。而一個高明的廚師，卻是能把普通的食材發(fā)揮至極點，從而吸引人，進(jìn)而滋養(yǎng)人。

面對多彩紛呈的世界，面對今天我們可愛的學(xué)生，每一個學(xué)校的德育工作都要以生為本，從“貼近學(xué)生實際，貼近生活，貼近未成年人”出發(fā)，積極開展各種有趣味的德育活動，創(chuàng)新德育工作思路。把我們的德育活動烹制出一道道既可口又美味的菜肴，讓學(xué)生充分吸收營養(yǎng)，塑造出一個個有靈性，真性情的人，使我們的德育活動成為學(xué)生真正融入其中，樂在其中。