劉珊

摘 要：傳統(tǒng)的高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式大多停留在課堂授課或是技能講授的教學(xué)模式，常規(guī)的教學(xué)模式并沒(méi)有跟隨信息時(shí)代尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流。文章建立了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模型，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)技術(shù)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)及綜合實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，構(gòu)建動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式，更好地為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；云平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”自2015年李克強(qiáng)總理提出之后，已然成為各種傳統(tǒng)行業(yè)發(fā)展的新方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”的發(fā)展模式也成為信息技術(shù)開(kāi)放連通時(shí)代社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，在新的時(shí)代環(huán)境下，職業(yè)教育也應(yīng)該跟隨信息技術(shù)發(fā)展的腳步，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略理念，建立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新發(fā)展模式。本文從高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)角度，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行初步的探析[1]。

1 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)，熟悉動(dòng)漫行業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段，適應(yīng)影視動(dòng)畫(huà)和游戲產(chǎn)品制作生產(chǎn)一線(xiàn)工作需要，既具有較強(qiáng)的“創(chuàng)意執(zhí)行”能力，又能理解動(dòng)漫產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及生產(chǎn)流程的技術(shù)技能人才。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維及動(dòng)手能力的要求是非常高的。而目前動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大多停留在課堂授課或者是技能傳授的授課方式，較多的理論灌輸以及片面追求表面效果的現(xiàn)象時(shí)?？梢?jiàn)。較為常規(guī)的教學(xué)方式并沒(méi)有跟隨信息時(shí)代潮流的發(fā)展，因此在原本核心的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)對(duì)課程設(shè)置、課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)踐教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，以得到更好的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步完成培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

本文建立了“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模型，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)技術(shù)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、畢業(yè)設(shè)計(jì)及綜合實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等角度對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，建設(shè)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模式，更好地為動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)。圖1為所構(gòu)建的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)新模型。

2.1 課程內(nèi)容模塊化

利用“云計(jì)算”技術(shù)建立教學(xué)云平臺(tái)，在教學(xué)云平臺(tái)中，把學(xué)校、教師、學(xué)生集中在云端，構(gòu)建信息化的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。從設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、表現(xiàn)能力訓(xùn)練、創(chuàng)意開(kāi)發(fā)訓(xùn)練3個(gè)角度進(jìn)行課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置，重視學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的觀(guān)察、重組能力、技能表現(xiàn)能力。對(duì)所有的課程進(jìn)行內(nèi)容的整合，使得課程教學(xué)設(shè)計(jì)更為銜接。比如動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程的分配，從常規(guī)的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程，轉(zhuǎn)化為公共基礎(chǔ)課、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作理論課程、動(dòng)漫軟件技能課程、動(dòng)漫案例設(shè)計(jì)課程。同時(shí)，加大理實(shí)一體化課程及實(shí)踐類(lèi)課程的比例，更加重視理論課程及技能課程的銜接。項(xiàng)目化教學(xué)從案例分析中讓學(xué)生從理論到技能加以學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更好。所有的課程內(nèi)容及案例全部存儲(chǔ)在教學(xué)云平臺(tái)上，同時(shí)在教學(xué)云平臺(tái)上提供作業(yè)環(huán)節(jié)，作業(yè)的模塊化會(huì)進(jìn)一步鞏固教學(xué)。職業(yè)教育應(yīng)更加重視實(shí)踐教學(xué)，因此，模塊化的實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生真正學(xué)到技能。

2.2 教學(xué)互動(dòng)在線(xiàn)化

教學(xué)云平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了更好的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。建立教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)生可實(shí)時(shí)將學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反饋到教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)中，教師可將解惑答疑的知識(shí)顯示在系統(tǒng)中，形成教學(xué)答疑體系。這個(gè)體系的形成，將使學(xué)生看到設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中難點(diǎn)和重點(diǎn)，問(wèn)題最多的地方在哪，從而使學(xué)生從課程體系中找出自己現(xiàn)在所在位置，對(duì)課程整體設(shè)置有清晰的了解，有助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化

畢業(yè)設(shè)計(jì)是職業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中較為重要的一部分，常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般由老師指定題目，學(xué)生制作動(dòng)漫短片。在項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作案例進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。教學(xué)云平臺(tái)上共享實(shí)際工作案例，學(xué)生根據(jù)能力選取實(shí)際工作案例中某一項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近實(shí)際工作，讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中接觸實(shí)際工作項(xiàng)目，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)化

云平臺(tái)的運(yùn)用使教學(xué)不再是單一的學(xué)校教學(xué)，社會(huì)、企業(yè)也將成為教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一環(huán)。具體做法是：將學(xué)生評(píng)價(jià)分為3個(gè)模塊：教師評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生完成的作業(yè)提交到云平臺(tái)上成為公開(kāi)信息，學(xué)校聘請(qǐng)部分行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)老總為特聘教師，與專(zhuān)業(yè)教師共同評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)。3個(gè)模塊按照一定的權(quán)重計(jì)算最終評(píng)分。同時(shí)，在云平臺(tái)中建立教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，合理地構(gòu)建教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓學(xué)生在線(xiàn)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師評(píng)價(jià)更為客觀(guān)、合理，同時(shí)具備更好的實(shí)時(shí)性。

2.5 教學(xué)資源共享化

在教學(xué)云平臺(tái)上，提供教學(xué)資源共享空間，全部教學(xué)資源實(shí)時(shí)共享，同時(shí)引入“微課”“慕課”，學(xué)生可以在云平臺(tái)上點(diǎn)播所學(xué)課程，教學(xué)更加生動(dòng)化，學(xué)生在課后更為方便地鞏固課程所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課堂上可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，利用手機(jī)、平板掃描二維碼，進(jìn)入教學(xué)云平臺(tái)中的知識(shí)鏈接，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。然后提交作業(yè)進(jìn)入云平臺(tái)，接受教師、專(zhuān)家、企業(yè)三方評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高職院校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能再故步自封，而是要跟上信息化的潮流，大膽改革，利用云平臺(tái)技術(shù)，結(jié)合動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，形成模塊化的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系、在線(xiàn)化的教學(xué)互動(dòng)模塊、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，從而形成新的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，在未來(lái)的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以考慮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)資源更加優(yōu)化，進(jìn)一步完善動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]唐湘暉.“互聯(lián)網(wǎng)+”與藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課標(biāo)準(zhǔn)模塊化教學(xué)[J].人民論壇，2015（33）：142-143.

[3]周彩根，劉鎖娣.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展初探[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（6）：47-49.

[4]潘偉，徐永順.信息時(shí)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教與學(xué)[J].藝術(shù)設(shè)計(jì)，2015（12）：12-13.

[5]周嵐.基于校企合作的高職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探討[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）：12-15.

Exploration on the Teaching Mode of Animation Specialty in Higher Vocational College in the Internet+ Epoch

Liu Shan（Department of Information Engineering， Anhui Technological College of Machinery and Electricity， Wuhu 241000， China）

Abstract： The traditional teaching mode of animation specialty in higher vocational colleges is mostly stuck in the teaching mode of classroom teaching or skill teaching，the conventional teaching mode and does not follow the information age especially the Internet+ trend. The paper establishes a new teaching model of animation specialty closely integrated with the Internet cloud platform technology，to reform the teaching mode of animation major from the aspects of curriculum content， teaching methods， graduation design and comprehensive practice， teaching evaluation and so on，build a new mode of animation professional teaching， and better for the animation professional teaching services.

Key words： Internet plus；teaching mode；cloud platforms