王泳

【摘要】有專家認(rèn)為，課程超越課堂，但也有人說，課程無法超越課堂。如果課程屬于學(xué)校品質(zhì)辦學(xué)的頂層設(shè)計，那課堂則屬于課程規(guī)劃的動態(tài)實施，課程決定教什么，課堂教學(xué)研究怎么教。因此我想說：教什么比怎么教更重要。學(xué)校在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源開發(fā)多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，從而讓我們的學(xué)生在一個豐富、優(yōu)質(zhì)的課程教育領(lǐng)域里，個人素養(yǎng)得到全面和完善的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課改課程素養(yǎng)育心育能育人

國家基礎(chǔ)教育新課程改革以來，大家從最初熱衷于課堂教學(xué)形式上的求新求異，到繁華消退之后的理性思考，我們關(guān)注的問題逐步聚焦：如何落實“以生為本”推進國家課程校本化？如何搭建“新教學(xué)”的框架？我校在不斷實踐、反思中逐步摸索要把基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作為學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量底線，避免“穿新鞋，走老路”，以課程整合拓展為切入點，從教材走向課程，從課程關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)，實現(xiàn)師生共同成長。

一、 “德育課程”引領(lǐng)課改“淺水區(qū)”，育心行無痕

這學(xué)期，我們學(xué)校啟動了以“課程”為核心，以“素養(yǎng)發(fā)展”為目標(biāo)的新一輪學(xué)校課程規(guī)劃，堅持“德育為首”的原則，分修養(yǎng)課程、體驗課程、成長課程3個方面對德育課程進行了規(guī)劃和設(shè)置，突出體驗德育的價值與意義，逐步形成育人“頂層設(shè)計、學(xué)段統(tǒng)籌、共同成長”的參與式德育課程體系，努力培養(yǎng)健身健心、雅言雅行的一代新人。

（一） 做實修養(yǎng)課程，積累成長習(xí)慣

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蔽覀冊趯W(xué)校管理中體現(xiàn)出對習(xí)慣養(yǎng)成的重視，對言行細(xì)節(jié)的關(guān)注，力求修養(yǎng)課程達(dá)標(biāo)率。以“五項評比”落實修養(yǎng)課程；抓“八禮四儀”助推修養(yǎng)課程；用“專項檢查”評價修養(yǎng)課程。

（二） 做細(xì)體驗課程，培養(yǎng)成長能力

走揚中是我校特色體驗課程，學(xué)生在活動中體驗本土風(fēng)俗民情，了解行業(yè)運轉(zhuǎn)，既開闊了眼界，增長了見識，同時也鍛煉了他們的意志，豐富了生活體驗，增進了師生之間的感情。孩子們都說，這真是一次有意義的出行！

安全體驗是我校又一體驗課程，體驗館分消防體驗館、預(yù)防溺水體驗館、緊急避險體驗館3個分館，融各類自然、人為災(zāi)害的預(yù)防與自救、互救體驗和培訓(xùn)為一體。學(xué)生進入該館后不僅能學(xué)習(xí)各類防范措施，還能體驗事故發(fā)生時的情景，掌握逃生及護理等必備常識。

（三） 做精成長課程，留下成長印記

我校把多個儀式課程整合成成長課程，這些品牌課程引導(dǎo)學(xué)生健康成長，用正能量來影響學(xué)生的人身觀、價值觀、世界觀。新生入學(xué)體驗，消除對小學(xué)的陌生與恐懼，對即將到來的學(xué)習(xí)生活充滿期待；一年級入隊禮，使得剛?cè)雽W(xué)一個月的小朋友感受到家一樣的溫暖呵護、大哥哥大姐姐的幫扶；三年級十歲禮活動更是將學(xué)校師生對學(xué)生的關(guān)愛推到極致，學(xué)生備受感動與鼓舞；本部與分部學(xué)生交換空間課程成為倆校學(xué)生友誼的橋梁，學(xué)生交往能力得以培養(yǎng)；六年級畢業(yè)禮課程，把濃濃的師生情再次升華。

我們堅持把每一次活動做得精致，做成經(jīng)典，用情境與行動來體驗情感，留孩子們留下成長的印記，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲，育心行無痕”的教育效果。

二、 “學(xué)科拓展”導(dǎo)航課改“中水區(qū)”，育能滿園春

我校除了抓基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，提出并達(dá)到保底、拓展、提升的三維目標(biāo)，立足點在全面提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生提供“好吃又有營養(yǎng)”的拓展課程。即基礎(chǔ)類核心課程不放松，做到人人達(dá)標(biāo)；拓展類課程重視積累，側(cè)重能力培養(yǎng)；研究類課程開展語文活動，爭取部分提高，培養(yǎng)特長。

（一） 課程整合拓展提升學(xué)科價值

1. 開設(shè)學(xué)科拓展課程，爭取人人拓展。語文拓展課程，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從培養(yǎng)孩子寫好字、讀好文、寫好文，發(fā)展學(xué)生說話、朗讀、閱讀能力，進行課程拓展。閱讀課程：每周中午12：30-13：00學(xué)生午間閱讀，目前已經(jīng)初具年段特點。運用課程：誦讀課程、說話課程、寫話課程、剪報課程。拓展活動：通過開展“古詩文背誦”“閱讀爭星”“手抄報”“剪貼報”等比賽，以賽促活動，讓優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，讓全體學(xué)生參與其中，讓更多學(xué)生接近閱讀，愛上閱讀。

數(shù)學(xué)拓展課程，我們依據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，圍繞小課題研究及《小數(shù)報》課外閱讀，采用“滲透、遷移、交錯、訓(xùn)練”教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)課堂上訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性，讓數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生研究過程中彰顯思維魅力，發(fā)展探究能力。比如：我們在全校分年級開展了“計算小能手”和“解決問題小能手”的評比活動；結(jié)合小數(shù)報的課外閱讀開展了“數(shù)學(xué)小論文”和“小小數(shù)學(xué)家”的競賽。下階段我們還將開展數(shù)學(xué)手抄報的評選活動。通過一系列的活動激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，幫助學(xué)生樹立探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性和創(chuàng)新性。

英語拓展課程，通過開展“1+X”型小學(xué)英語教學(xué)改革的研究，使學(xué)生在“1+X”型教學(xué)中學(xué)得輕松愉快又有收獲，提高學(xué)生英語綜合水平尤其是語言的運用能力和交際能力，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。既有課內(nèi)拓展，又有課外拓展，通過開展英語繪本閱讀和英語主體活動，如“單詞王”“手抄報”“英文歌曲演唱”“英語詩”等，提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生逐漸建立英語思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在真實活動環(huán)境中體驗、發(fā)現(xiàn)并使用英語，真正實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展與提升。

體藝拓展課程，圍繞我校體藝特色，每門綜合類學(xué)科在完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)之上，結(jié)合老師特長，設(shè)置年級體藝類拓展課程，雙周進行：一年級音樂課引入形體、二年級音樂課引入聲樂、四年級音樂課引入器樂（葫蘆絲、陶笛）；體育課引入籃球訓(xùn)練；五六年級美術(shù)課分別引入篆刻、陶藝等美術(shù)活動。

2. 重視綜合實踐課程，爭取個個實踐。我校把信息技術(shù)與綜合實踐課程整合，單雙周進行，既有國家課程，又有校本開發(fā)，通過錄入競賽、WPS制作、LOGO語言制作和研究活動報告作為課程評價依據(jù)，提高學(xué)生信息技術(shù)水平，發(fā)展學(xué)生研究能力。

3. 堅持特長發(fā)展課程，爭取生生發(fā)展。學(xué)校依據(jù)師資力量與實際特色，一直在進行社團活動課程化的研究。學(xué)校共校級社團28個，年級社團36個，全校100%學(xué)生參加了社團活動，定時間、定地點、定人數(shù)、定指導(dǎo)老師，確保社團活動正常開展；重視過程管理與評價，社團活動成果除期末考核，并結(jié)合每年的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)集中匯報展。讓每個孩子有選擇地參與到特長發(fā)展課程是學(xué)校的義務(wù)，讓學(xué)生在活動中得以快樂而富有個性地成長是學(xué)校的追求。

（二） 課程多元評價指向?qū)W生素養(yǎng)

改革學(xué)科課程評價，才能構(gòu)建新的學(xué)習(xí)評價體系，也是促進學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的保障。我校一改過去單一的紙筆測試方式，將學(xué)科課程能力評價分為綜合考試和分項能力考核兩部分，綜合評價學(xué)生。

行為習(xí)慣評價：德育處修訂的《修雅集》記錄各項德育課程學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，從各年段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)在其中都有明確的要求，并從學(xué)生自評，學(xué)生互評，家長評價、老師評價四個方面跟蹤學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從而提高學(xué)生的自主管理能力，并通過《成雅記》加載學(xué)生各類課程成績及評語，每學(xué)期都會進行“健雅之星”的評選，表揚先進。

體藝2+1評價：教導(dǎo)處每學(xué)期末都會對學(xué)生進行體藝2+1項目考核，有方案、有落實，但凡在社團活動中評定為優(yōu)秀的、校級運動隊、有相應(yīng)考級證書的同學(xué)給予免考，學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)、提交作品、經(jīng)歷考核，對自己的藝術(shù)素質(zhì)有著全面的認(rèn)識，也為后續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)科能力評價：包括語文能力評價（詞語積累、古詩詞背誦、講故事、閱讀測評、作文專項賽、小報展選，其中低段側(cè)重詞語積累、古詩詞背誦、講故事的數(shù)量和質(zhì)量，中高段注重閱讀能力的考察，等級評價），數(shù)學(xué)能力評價（口算、筆算、應(yīng)用、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)觀察研究報告等內(nèi)容），英語能力評價（聽力、單詞積累、情景對話、繪本表演、英語歌曲演唱等）。其他學(xué)科能力評價的重點放在素質(zhì)展示和實踐操作上（體育主要評價學(xué)生身體素質(zhì)各項指標(biāo)和籃球技巧；音樂主要評價學(xué)生現(xiàn)場演唱、演奏、形體展示；美術(shù)主要評價學(xué)生的基本繪畫技能和陶藝作品展；信息技術(shù)重點考查學(xué)生電子作品；科學(xué)課程考查科技實驗、制作和創(chuàng)作）。

三、 “融合教育”試水課改“深水區(qū)”，育人細(xì)無聲

記得顧明遠(yuǎn)教師曾經(jīng)說過：“如果孩子的童年沒有幸福，那么將來也不會有幸福。”在我們學(xué)校，有很多智障、聽力殘疾這樣有特殊教育需求的學(xué)生，為了幫助他們成長，學(xué)校不僅讓他們隨班就讀，還專門成立了51號教室，開設(shè)滿足他們個人成長獨特需要的課程。讓這些特殊孩子也享受課程教育，最終能夠正常地開心地生活，也是一種教育成就。

（一） 診斷評估，建立檔案

新的學(xué)年，本教室負(fù)責(zé)人都會根據(jù)各班上報學(xué)生信息進行不同級別的篩選，確立本教室?guī)头鰧W(xué)生檔案，實現(xiàn)“一生一案”式動態(tài)跟蹤管理。

（二） 關(guān)注能力，培植信心

聘請兩位獲得心理教師資格證的老師作為資源教師，依據(jù)她們專業(yè)知識，依托資源教室中沙盤、宣泄等專業(yè)設(shè)施，對有特殊需要的學(xué)生進行感統(tǒng)訓(xùn)練、沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)。我校和特教中心距離較近，我們利用特教的康復(fù)教師、康復(fù)場地及器材，根據(jù)隨班就讀學(xué)生各自的需要，由特教學(xué)校的專業(yè)教師在評估的基礎(chǔ)上對他們進行運動、言語、認(rèn)知、心理、作業(yè)五大領(lǐng)域的康復(fù)訓(xùn)練。這也是我們對普特融合、多樣化隨班就讀的實踐與探索。

（三） 班級管理，志愿導(dǎo)學(xué)

隨班就讀生納入班級管理，通過大小課堂的穿插學(xué)習(xí)，使有特殊兒童接受到合適的高質(zhì)量的教育，真正成為學(xué)校和班級的一分子，是我們積極開展融合教育，課改的最終目標(biāo)。

隨班就讀工作絕不僅僅涉及部分班主任、部分任課教師，我們要做的是通過隨班就讀知識培訓(xùn)讓所有老師和學(xué)生了解融合教育，我們給教師做了心理干預(yù)治療專業(yè)培訓(xùn)、感統(tǒng)訓(xùn)練培訓(xùn)、沙盤師培訓(xùn)，

我們這樣做，是想使學(xué)校的老師在面對隨班就讀學(xué)生時，能夠掌握科學(xué)的教育方法，少一些忽視，多一些關(guān)愛；少一些苛責(zé)和放棄，多一些鼓勵和機會，讓他們能樹立信心，在真誠的關(guān)愛中快樂成長，所有這一切需要付出的努力和教育智慧更多。

為了提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，“整合”與“優(yōu)化”是必行之路，相信改革后課程學(xué)生選擇多了，優(yōu)質(zhì)課程多了，這樣的課程將會繼續(xù)發(fā)揮影響力，促進老師和學(xué)生共同成長。