張延芳++袁浩

摘 要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，《大學計算機基礎》課程受到了人們的重視。因此，對大學計算機出廠教學的現(xiàn)狀進行了淺析，分析了《大學計算機基礎》教學中實施分層教學模式的必要性，并提出了《大學計算機基礎》分層教學模式的實施方法。

關鍵詞：分層教學模式；計算機；計算機人才；教學方法

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.09.116

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足計算機快速發(fā)展的要求，因此，我們需要不斷創(chuàng)新教學模式，促進計算機在教育事業(yè)中的應用水平不斷提升。所謂“分層教學模式”，是指根據(jù)學生的學習水平和專業(yè)分類設定的教學方法。在該模式中，會制訂符合學生實際要求的教學方案，為學生創(chuàng)造優(yōu)秀的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生對《大學計算機基礎》的學習興趣，提高學生運用計算機的能力。因此，相關高校應大力實施分層教學模式，提升對計算機的重視程度，從而為社會培養(yǎng)高素質的計算機人才。

1 《大學計算機基礎》教學的現(xiàn)狀

1.1 過分注重形式教學

隨著計算機行業(yè)的不斷發(fā)展，各大高校進行了《大學計算機基礎》教學，但在目前的《大學計算機基礎》教學過程中，大部分任課教師都是由計算機專業(yè)的教師擔任的。這樣雖然可以使教師資源得到充分應用，但他們主要以教授專業(yè)課知識為主，并未準備包含計算機基礎知識的教案，且其認為《大學計算機基礎》是一門基礎課程，并不重視《大學計算機基礎》教學。因此，在課堂上，多數(shù)教師只按照教學形式完成了教學任務，未引導學生深入學習計算機的基礎知識。

1.2 學生實踐機會較少

由于校方未重視《大學計算機基礎》教學，所以，只為學生安排了《大學計算機基礎》的理論知識課程，未為學生提供實踐的機會，導致學生無法在實踐中理解理論知識。雖然有些學校開設了上機課程，但在上機過程中，教師并未盡到自己應盡的責任，學生常在課堂上聊天、玩游戲、看視頻等，很少有學生認真進行計算機操作練習。在此情況下，學生不僅學不到計算機的基礎知識，也不利于學生的全面發(fā)展。

2 分層教學模式的必要性

2.1 學生的學習能力不同

在入校前，部分大學生非常熟悉計算機知識，能合理、快速地操作計算機，而另一部分學生的計算機基礎知識比較匱乏。由此可見，剛入校的大學生的計算機水平有很大的差異，這種現(xiàn)象嚴重阻礙了全體學生的共同發(fā)展。因此，在《大學計算機基礎》教學中，教師應該根據(jù)學生的實際狀況采取分層教學的模式。

2.2 社會信息技術不斷發(fā)展的要求

目前，計算機已經(jīng)融入到了各行各業(yè)，在科研、教育、醫(yī)療等方面起著至關重要的作用，以計算機為重要支撐的行業(yè)越來越受到人們的關注。這不僅對計算機專業(yè)的學生提出了更高的要求，也對其他專業(yè)的學生提出了更高的要求。因此，將《大學計算機基礎》教學與其他專業(yè)完美結合是當今高校面臨的重要問題之一。各大高校應不斷適應社會的新要求，不斷更新教學方法，使學生跟上信息發(fā)展的腳步，并利用分層教學模式，制訂有效的教學計劃，針對不同的專業(yè)完成教學目標。

2.3 用人單位的要求越來越高

以往，如果一個學生了解部分計算機常識，且熟悉簡單的計算機操作方法，其可能會在用人單位受到重視。但在目前計算機不斷普及的情況下，這種現(xiàn)象已經(jīng)不復存在了。對于大學生而言，如果僅僅了解一些簡單的計算機知識，其在社會當中將寸步難行。目前，用人單位對應屆畢業(yè)生的計算機水平要求越來越高，不僅是對計算機專業(yè)學生的要求在提高，且對非計算機專業(yè)學生的要求也在不斷提高。因此，各大高校必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，采用與時俱進的教學方法，從而提高《大學計算機基礎》教學的水平，提升學生運用計算機的能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的計算機人才。

3 分層教學模式的實施方法

3.1 結合學生的實際情況教學

目前，《大學計算機基礎》教學依然采用傳統(tǒng)的教學方法，為不同的學生設置了相同的課程，未考慮學生對計算機知識的掌握情況，進而出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。這不利于學生的正體發(fā)展，可能會導致部分成績較差的學生產生自卑心理，不愿接觸計算機。因此，為了適應學生的發(fā)展，提高全體學生的計算機水平，各大高校需要結合學生的實際狀況設置計算機的教學任務，調動學生學習計算機的積極性。具體而言，學?？梢栽趯W生入學前開展計算機能力測試，根據(jù)測試成績制訂不同的教學計劃，從而保證學生具有較高的學習積極性。

3.2 根據(jù)各個專業(yè)的需求教學

計算機在每個專業(yè)的應用都大相徑庭，如果所有專業(yè)都采用一種模式教學，則會使一些專業(yè)的學生不適應。這樣不僅浪費了教學資源，還浪費了學生的學習時間。因此，各大高校應根據(jù)每個專業(yè)的實際要求，設計符合學生實際的教學計劃。比如，計算機專業(yè)的學生需要掌握的計算機知識非常廣泛，在教學過程中，教師應提升對其計算機操作能力的要求，從而促進計算機專業(yè)學生在程序設計、硬件技術能力方面的發(fā)展；對非計算機專業(yè)的學生（會計、建筑等）教學時，應貼近、聯(lián)系其專業(yè)知識，而不是為他們設置一些復雜的軟件開發(fā)課程，這會增加此類學生的學習負擔，不僅無法使此類學生充分掌握計算

機知識，還可能導致其喪失對計算機的學習興趣。此外，對于設計專業(yè)的學生而言，其只將計算機當作輔助工具，因此，為其設置的課程應盡量簡單，只要保證相關的計算機知識與其專業(yè)吻合即可。

3.3 靈活運用教學方法

《大學計算機基礎》教學不同于其他科目的教學——計算機具有嚴密的邏輯結構，需要學生具備較強的思維能力。因此，在《大學計算機基礎》的教學過程中，教師應靈活運用教學方法，激發(fā)學生對計算機的學習興趣，調動學生學習計算機的積極性，從而提升學生的綜合素質。比如，教師可采用案例教學法，通過案例使學生掌握計算機基礎知識，并做到舉一反三；利用課堂理論知識與上機實踐操作相結合的方法，并為學生設置由易到難的課程，從而使其循序漸進地掌握計算機知識。值得注意的是，教師選取的案例應符合教學要求，抓住教學的重點和難點，從而使每一個案例都能發(fā)揮應有的效果。學生通過上機實踐操作不僅能鞏固已掌握的理論知識，還能提升自身的上機操作能力，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷提高自身的計算機應用能力。

4 結束語

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機在生活、教育、醫(yī)療和科研領域起著非常重要的作用。因此，社會對大學生的計算機應用能力提出了更高的要求，各大高校也面臨著艱巨的教學任務。因此，各大高校應積極創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生的實際狀況和專業(yè)需求，采取分層教學的模式，從而激發(fā)學生對計算機的學習興趣，提高其計算機操作能力，為社會培養(yǎng)高素質的計算機人才。

參考文獻

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〔編輯：張思楠〕