陳賜圻

摘 要： 長期以來，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往只注重美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)，忽略對學(xué)生能力的開發(fā)，這對學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。能力是社會人應(yīng)具備的重要素質(zhì)，那么在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)哪些能力呢？

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 觀察力 想象力 創(chuàng)造力

一、觀察力

觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力，是人的多種感知覺的綜合。它既是學(xué)生繪畫的前提，又是發(fā)展學(xué)生觀察、分析比較能力的基礎(chǔ)。

就寫生而言，它要求學(xué)生正確而真實地描繪事物的形象、主要特征及其周圍環(huán)境的各種現(xiàn)象。寫生的過程是觀察→感受→認(rèn)識→表達，前提是觀察。只有提高觀察力，才能提高寫生能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察并教會其具體的觀察方法。如教學(xué)明暗素描，首先應(yīng)解決觀察方法的問題。要引導(dǎo)學(xué)生把部分觀察變?yōu)檎w觀察，把平面觀察變?yōu)榱Ⅲw觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察明部、半明部、明暗交界線、暗部、觀察反光、投影等。通過以上整體到局部、從大的結(jié)構(gòu)關(guān)系到各個細小部分的認(rèn)真細致觀察，學(xué)生對客體才有了較全面和深入的感受與認(rèn)識，在腦中形成鮮明清晰的形象。表達時因整體形象了然于胸，各部分印象明晰，因而能較準(zhǔn)確地再造物體形象的整體美。

觀察不僅僅依靠視覺，還有分析、比較、綜合等思維活動的積極參與。因此，觀察時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意物體的形狀特征和結(jié)構(gòu)關(guān)系的分析。對于單個物體，應(yīng)引導(dǎo)觀察分析其形狀大小、結(jié)構(gòu)比例、色彩濃淡、光線明暗及透視等；對于組合物，應(yīng)觀察它們的長短、方圓、高低、遠近等搭配關(guān)系。

二、想象力

想象力的發(fā)展是智力發(fā)展的一個重要方面。美術(shù)教學(xué)中的想象力培養(yǎng)，通常在欣賞教學(xué)中進行。美術(shù)欣賞作品既是作者認(rèn)識生活認(rèn)識的成果，又是欣賞者再認(rèn)識的對象。因此，美術(shù)欣賞實際上是一種理解和想象、感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的精神活動。

在欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，運用作品塑造的藝術(shù)形象，通過講解、談話、提問、討論等方式，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，使學(xué)生通過作品的具體形象，理解作品的內(nèi)容與形式，領(lǐng)會作品的主題思想和藝術(shù)成就，以激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的想象力。

如欣賞羅中立的油畫《父親》，可引導(dǎo)學(xué)生透過他的臉，想象其忠厚善良、樸實慈祥的性格；透過臉上那一道道深深的皺紋，想象其一生的憂患、勞苦與辛酸；引導(dǎo)學(xué)生觀察那黝黑的老年斑、“苦命痣”，想象他凝結(jié)著人民的艱辛；通過觀察那雖有些昏花、呆滯，但深邃安詳?shù)难劬?，想象他并沒有什么悲哀和怨恨，有的只是無限的欣慰和期望；透過那青筋羅布、骨節(jié)隆起、粗糙得如同干樹皮卻很有力氣的大手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其勤勞的一生，他把自己全部的精力和滿腔心血都交付給祖祖輩輩勞作生息的土地，交付給正在成長發(fā)育的兒女子孫，他的一生勤苦創(chuàng)造了生活的一切，但他所需求的卻像一碗清水那樣平常。通過以上的觀察想象，學(xué)生感知了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法，深刻認(rèn)識理解了“父親”的形象特點、品格特點和艱辛的生活歷程，不得不在思想上對他肅然起敬，內(nèi)心深處的感動油然而生，這就把想象力的培養(yǎng)與思想品德陶冶有機地結(jié)合起來。

三、創(chuàng)造力

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)之中，它要求學(xué)生綜合運用美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能技巧，通過繪畫形式表現(xiàn)自己的思想感情，學(xué)會觀察生活、認(rèn)識生活和表現(xiàn)生活，發(fā)展形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

在創(chuàng)作教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和原有基礎(chǔ)，選擇常用的添畫、記憶畫、組畫、想象畫、命題畫等形式。但不管采用何種形式，都必須以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維、鼓勵他們展開豐富的想象為目的。此外，還要有目的、有計劃地指點學(xué)生在實際生活中學(xué)會搜集創(chuàng)作素材，通過“繪畫的眼睛”，從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中尋找創(chuàng)作主題所需的情節(jié)內(nèi)容和人物場景，在有了形象材料的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮，展開聯(lián)想與追憶，創(chuàng)作出不同的作品。如有學(xué)生根據(jù)椰毛聯(lián)想到大猩猩的毛，于是創(chuàng)造了大猩猩的形象。盡管創(chuàng)作出來的作品稚拙，但活潑而饒有情趣。他們在創(chuàng)作過程中動腦、動眼、動口、動手，充分發(fā)揮多種感官的協(xié)調(diào)作用，創(chuàng)造出不同的作品，享受到創(chuàng)作的喜悅。創(chuàng)作教學(xué)對學(xué)生提出了更高的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。

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