吳麗青

摘 要： 鄉(xiāng)土地理教學是中學鄉(xiāng)土地理教育的核心內(nèi)容之一，也是進行愛國愛鄉(xiāng)教育的重要途徑之一。泉州是一座歷史悠久、文化底蘊深厚的城市，其旅游資源賦存量大、保存完好，具備很深的文化價值。本文依據(jù)泉州十八景的地理教學價值，對鄉(xiāng)土地理教學與泉州十八景的結(jié)合方式進行探究。

關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土地理 鄉(xiāng)土地理教學 泉州十八景 結(jié)合方式

隨著社會的發(fā)展，在2l世紀的今天，教學不再是知識獨白、傳遞信息的過程，而是創(chuàng)設(shè)情境，讓學生以自己的理解方式解釋信息，師生共同參與的過程。創(chuàng)新教學方式已成為教學的主要趨勢。如何更有效地將生活與教學聯(lián)系在一起，是每位教育工作者需要思考的內(nèi)容。筆者在這種背景下，以自己的知識基礎(chǔ)，充分結(jié)合現(xiàn)代學生心理，探究鄉(xiāng)土地理教學與泉州十八景結(jié)合方式。

1.鄉(xiāng)土地理教學的內(nèi)涵

鄉(xiāng)土地理教學作為地理教學的分支之一，既有地理教學的某些共同意義，又有鄉(xiāng)土地理教學所特有的重要意義。

（1）深入了解家鄉(xiāng)，增強學生的鄉(xiāng)土感情。

鄉(xiāng)土地理教學是一個極其生動、具體的思想教育形式。通過鄉(xiāng)土地理教學活動，學生走進周邊環(huán)境，切身感受家鄉(xiāng)的風土民情，了解家鄉(xiāng)歷史，這有助于學生萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

（2）從理論到實際，開展課外活動，提高學生的實踐能力。

鄉(xiāng)土地理教學徹底改變了“封閉式”的傳統(tǒng)教育模式，鄉(xiāng)土地理教學涉及的知識就在學生周邊，不但密切聯(lián)系當?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)實際，而且貼近學生的生活實踐，這就給開展實踐活動提供了有利條件。

（3）通過地理實踐還有利于培養(yǎng)學生探究性學習能力。

因為其打破了封閉式的傳統(tǒng)的課堂教學模式，使學生可以融入家鄉(xiāng)的社會環(huán)境和自然環(huán)境，通過自由選擇家鄉(xiāng)地理環(huán)境某一要素或某幾個要素開展綜合的或?qū)ｎ}的研究，這樣有利于他們探究學習能力的培養(yǎng)。

（4）置身鄉(xiāng)土環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識的產(chǎn)生一定程度上是建立在對“已有存在”的質(zhì)疑的基礎(chǔ)上。學生目睹了家鄉(xiāng)的變化，包括生存環(huán)境的變化、經(jīng)濟發(fā)展進程、鄉(xiāng)土文化的變遷，教學中教師可以適當引入一些鄉(xiāng)土的現(xiàn)實問題，比如河流污染、治安狀況的惡化等，讓學生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.泉州十八景與鄉(xiāng)土地理教學結(jié)合探究

鄉(xiāng)土地理教學是地理教學重要的組成部分，鄉(xiāng)土地理教學的內(nèi)容是本鄉(xiāng)本土的知識，是學生周圍的生活環(huán)境。從教學法分析，教師在鄉(xiāng)土地理教學過程中可以充分運用鄉(xiāng)土資源，結(jié)合鄉(xiāng)土實際，從實際生活著手，激發(fā)學生興趣和熱情，讓學生更好地掌握學習知識，更好地實現(xiàn)地理教學目標。從泉州的鄉(xiāng)土資源分析，鄉(xiāng)土地理教學可以按以下形式結(jié)合，以更好地提高教學質(zhì)量。

（1）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，滲透思想教育。

在當代教育中，課堂教學仍然是教育教學的主要模式，而隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)已漸漸融入課堂教學。尤其是在以貼近生活為本的鄉(xiāng)土地理教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用大大增強了鄉(xiāng)土地理的直觀性、真實性和趣味性。

就以“泉州十八景”的“鄭成功史跡”這一景點為例，探討初中教師在課堂教學中如何充分利用資源，展示家鄉(xiāng)風情，喚起學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。針對初中階段的學生來說，培養(yǎng)他們的興趣才是關(guān)鍵。在課堂上運用現(xiàn)代教育技術(shù)，圖文并茂、繪聲繪色地講述英雄鄭成功的事跡，展示鄭成功紀念館、碑林、鄭成功陵園等景點景色，讓學生如臨真境，感受一代英雄的氣概。通過媒體的展示，激發(fā)學生興趣，引起學生的好奇，從而喚起他們學習先輩的熱情，培養(yǎng)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

（2）適時開展實踐活動，提高實踐能力。

新課標表明，現(xiàn)代中學生的能力培養(yǎng)已不僅僅是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，更重要的是要走出課堂，走向生活，加強動手實踐能力的培養(yǎng)。鄉(xiāng)土地理教學是中學教育最貼近生活實際的課程之一。

以分析“泉州十八景”的“牛姆林”為據(jù)點，充分利用資源，全面地分析泉州的自然地理。“牛娒林”被稱譽為“閩南西雙版納”，在其中我們可以組織學生認識了解景區(qū)內(nèi)的一些代表性植被，記錄這些植被的特征，同時組織學生采集土壤樣品、繪制土壤剖面圖等一系列野外實踐活動，這樣能夠鍛煉學生的動手實踐能力、野外觀察能力及合作精神等。實踐活動結(jié)束回到學校后，教師組織學生處理、分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生分析能力、總結(jié)能力。通過活動，不僅可以達到鄉(xiāng)土地理教學鍛煉學生實踐能力的目的，而且可以全面發(fā)揮學生能力，提高學生綜合素質(zhì)。

（3）開展專題講座，樹立可持續(xù)發(fā)展意識。

實踐證明：豐富多彩的鄉(xiāng)土專題講座對學生而言比較容易接受，因為它不僅具有全面性，而且具有一定的針對性，以充實的內(nèi)容為基礎(chǔ)，整理同類事物，通過對比、類比等手法開展讓同學感興趣的話題，同時以各種方法啟迪學生思考、比較，增強學習的趣味性。

《泉州地理》這一鄉(xiāng)土教材從多方面介紹了泉州地區(qū)的概況，從學生所熟悉的區(qū)域環(huán)境為基點，介紹了泉州這個城市的山海自然環(huán)境，悠久歷史，深厚文化，經(jīng)濟特色，城市建設(shè)；從學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實問題出發(fā)，了解家鄉(xiāng)所面臨的人口、資源、環(huán)境，思考可持續(xù)發(fā)展等問題。因此，在中學鄉(xiāng)土地理教學過程中，教師可根據(jù)具體情況，開展專題講座：宗教專題講座，土壤專題講座，歷史人物專題講座，自然風光專題講座，海岸經(jīng)濟專題講座等專題講座。運用這些講座引起學生興趣，激發(fā)學生思考，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。例如我們可以“泉州十八景”的“深滬灣”、“黃金海岸”為代表結(jié)合泉州地區(qū)其他海灣，分析海灣建設(shè)，對比古今，從泉州古港的“海上絲綢之路”起點到今天海峽西岸經(jīng)濟建設(shè)的重要港口，思考港口的經(jīng)濟發(fā)展。

總之，隨著教育理論的不斷發(fā)展，人們認識水平的不斷提高，人們對教育各方面的認識越來越深刻，越來越全面，各種新的教育思想觀念不斷涌現(xiàn)。教師應改變教學方式，充分調(diào)動學生在教學活動中的主動性和積極性，將“泉州十八景”融入鄉(xiāng)土地理教學，讓學生積極參與，主動思考，使自身潛能不斷得到挖掘。

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