張敏

摘 要： 時下，創(chuàng)新教育已成為一股不可抗拒的大潮，沖擊著教育領(lǐng)域中舊有的體制、方法。那么，語文教師如何順應(yīng)這股潮流，在語文教學(xué)的園地中培育出新的花朵呢？文章對這一問題進(jìn)行解答。

關(guān)鍵詞： 觀念更新 教材創(chuàng)新 問題“加薪” 習(xí)作創(chuàng)新 課型更新

一、觀念上要更新

（一）更新語文教學(xué)觀。不能再一味地讓學(xué)生死記課本中的習(xí)題答案、課文分析、詞語解釋等，而是要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中研究、探究，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方法，并且能獨立地解決問題。要樹立大語文觀，不應(yīng)再把學(xué)生束縛在課堂的小圈子中，而應(yīng)引導(dǎo)他們在豐富多彩的社會生活中學(xué)習(xí)語文，并通過各種形式的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。更要鼓勵學(xué)生敢于起疑，不要盲從于課本上或教師的看法，而應(yīng)運用大腦獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和新穎性。

（二）更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀。不能用考分的高低，是否循規(guī)蹈矩等，作為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于那些善于獨立思考，敢想、敢于提出問題的“搗蛋鬼”，教師應(yīng)給予鼓勵和引導(dǎo)，而不應(yīng)當(dāng)斥他們?yōu)椤爱愵悺保屗麄兛吹阶约旱拈L處，獲得學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的愉悅。

（三）發(fā)展質(zhì)疑能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維是從問題開始的，教學(xué)設(shè)疑是語文教學(xué)中師生間展開交流常用的途徑，通過質(zhì)疑，可以有效誘導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。“思維是從疑問和驚奇開始的”。在教學(xué)中，教師的講解應(yīng)是對學(xué)生思路的開拓，對學(xué)習(xí)方法的指點，切忌過早評析或越俎代庖，否則會使學(xué)生思維遲鈍并產(chǎn)生依賴思想，限制創(chuàng)新思維的展開。教學(xué)課文《牛郎織女》時，就有學(xué)生提出疑問：“那條憨厚的老牛是不是也是神仙？”教師可以以此為支點，讓學(xué)生展開討論或提示學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，自己尋找答案，設(shè)疑解惑，加深對文章中老牛所起的作用的理解。善教者不但要善于答疑，還要善于激疑，更要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，不但提出淺表的問題讓學(xué)生回答，更鼓勵學(xué)生對不同問題提出不同意見、看法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)精神。因為在這些不同的意見、看法中，常常包含難得的創(chuàng)造性思維火花，同學(xué)們經(jīng)過質(zhì)疑討論，對文章的內(nèi)涵會有更深刻的把握。

二、在教材處理上要創(chuàng)新

（一）解析教材的突破點要創(chuàng)新。從新穎的角度切入引起學(xué)生興趣，加深對課文的理解。這個角度可以是文章的標(biāo)題、文眼，或是文中的某一句話，如《三亞落日》，即可抓住文中的中心句“在三亞看落日真有詩意”，以此啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟文章深意，盡管詳細(xì)的調(diào)查是解決問題的必要條件，但是深入研究才能抓住事物本質(zhì)。

（二）對教材的處理也要創(chuàng)新。應(yīng)該突出文章的主要信息，使學(xué)生對課文形成一種全新的認(rèn)識思路，有利于學(xué)生挖掘、創(chuàng)新。如教學(xué)課文《愛之鏈》時，可以讓學(xué)生以《喬依醒來……》為題目續(xù)寫課文，這樣一種處理教材的方法，使得師生雙方循著一條全新的思路進(jìn)入教材，創(chuàng)造性地分析、理解了課文主旨。

三、在問題設(shè)計上要“加薪”

為了激活學(xué)生思維，改善他們的思維品質(zhì)，在問題設(shè)計上應(yīng)力求新穎，有效，以此訓(xùn)練學(xué)生思維的深廣度和靈活度?？梢栽O(shè)計一系列求異性問題，培養(yǎng)學(xué)生“求異”的心理意識和心理品質(zhì)。還可以設(shè)計一系列想象性問題，啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。另外可以設(shè)計諸如比較性的問題，如：“廉頗和藺相如，你更喜歡誰？”讓學(xué)生在比較中加深理解人物形象。此外可以設(shè)計爭辯性的問題，如在教學(xué)《三打白骨精》時，白骨精先后變成美貌村姑、年滿八旬的老婦人、白發(fā)老公公，這三人的出場順序能否調(diào)換？從而避免課本上對人物教條式的分析，有助于學(xué)生全面深刻地認(rèn)識人物形象。

四、在作文訓(xùn)練上要更新

教師應(yīng)該采用多種訓(xùn)練方式，消除學(xué)生對作文的畏懼、厭煩心理，可以采用一題多做的形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，可以翻新成語、故事、格言，例如“走自己的路，也要聽別人說”等，使學(xué)生以科學(xué)的懷疑態(tài)度理性地思考、分析。另外，要在評改作文的形式上有所改變，如變教師改為學(xué)生改、自評、互評，在課堂上選取部分有代表性的學(xué)生作品，師生共同賞析，發(fā)現(xiàn)“閃光點”，找出不足之處，這樣不僅提高了學(xué)生的寫作興趣，而且開闊了他們的眼界，使作文課堂更加生動、活躍，充滿趣味性。另外適時地輔以口頭表揚(yáng)，一些鼓勵的話語或是小禮物犒賞一下，這點滴的小小的“加薪”會讓他們倍增信心。

五、在課型設(shè)計上要更新

采用新穎的課型設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對文章的理解?？梢允怯懻撌剑ɑ蜣q論式），如《詹天佑》中，詹天佑為什么要接受修筑京張鐵路的任務(wù)？又如教學(xué)《聶將軍和日本小姑娘》時，可以讓學(xué)生排演一個小話劇，從中感受聶將軍的寬大襟懷和偉大的國際主義精神，領(lǐng)悟人物的人格魅力。事實證明，學(xué)生對這種形式非常歡迎，他們在熱情的支配下，會動用聰明才智，無論是導(dǎo)演、演員，還是觀眾，對課文的理解都會比教師一味地、單純地講解要上升到一個新高度?？梢?，一種新的課型設(shè)計往往會取得事半功倍的效果。

以上幾點即是對語文創(chuàng)新的看法，其實只要園丁們愿意努力，去創(chuàng)新、去發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)就能走出過去的尷尬境地，從而再次煥發(fā)生機(jī)和活力。

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