尹愛潔

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。直觀的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息課堂上，既有一定的理論知識，又需要學(xué)生的實踐操作。從這點可以看出，信息技術(shù)課本身有點乏味。因此，教師可以以情境作為教學(xué)載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讓信息技術(shù)課堂逐漸充滿情趣。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”中的“IP地址管理及其應(yīng)用”這一內(nèi)容時，我利用情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。情境一：某公安機(jī)關(guān)順利查出網(wǎng)絡(luò)賭博案件。情境二：最近，一批謠言在網(wǎng)上瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，使得人心惶惶，而公安機(jī)關(guān)僅在短時間內(nèi)就能將最先散布謠言者抓獲。我提問：“請思考公安機(jī)關(guān)為什么能在短時間內(nèi)破案？他們又是如何將最先散布謠言者抓獲的？”這一具體情境引發(fā)了學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個案例中，我利用真實的情境吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，其最終目的是引出IP地址這個概念，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。等學(xué)生頭腦中有了IP地址的概念后，問題又出現(xiàn)了：如何利用IP追蹤？每臺電腦的IP是唯一的嗎？等等。為了讓信息課堂情趣飛揚(yáng)，教師必須從學(xué)生角度優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，以“導(dǎo)”活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)中，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂，健康成長。

回歸生活，參與生活實踐，讓信息技術(shù)融入生活?！敖逃貧w生活”的課程理念表明，學(xué)生充分利用自身生活經(jīng)驗對知識進(jìn)行有效建構(gòu)獲取知識后，教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)知識為自己的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)以致用的意識，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從科學(xué)世界到生活世界的本色回歸，增強(qiáng)對生活的感受、體驗和領(lǐng)悟。例如，在“文件的下載”一課中，常見的文件下載學(xué)生基本都已掌握，于是課堂中筆者并未花太多時間與學(xué)生討論這方面知識，而是向?qū)W生征集他們生活學(xué)習(xí)中在下載方面遇到的一些問題。問題提出后，大家七嘴八舌，討論激烈。有人說：有些網(wǎng)頁文字無法復(fù)制，該怎么下載？有人問：有一些平臺的文件下載時需要下載券或相應(yīng)財富，如果沒有，則該如何下載？也有人問：是否可以不下載優(yōu)酷或土豆客戶端，直接下載其中的視頻呢？等等。筆者將這些問題搜集起來作為本課的挑戰(zhàn)任務(wù)，提醒學(xué)生利用所學(xué)的搜索引擎和文件下載知識，自主探究，完成挑戰(zhàn)任務(wù)的學(xué)生上臺演示解決方法。最終學(xué)生解決了所列舉的問題，并為每個問題提供了多種解決方案。通過這一活動，學(xué)生體驗到生活處處都可看到信息技術(shù)解決問題的影子，感受到信息技術(shù)在生活中的功能和應(yīng)用，增強(qiáng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具為學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的意識。

制定情境化的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的目的是讓學(xué)生隨著課堂進(jìn)入與生活有關(guān)的情境，將生活中的實際情境與信息技術(shù)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生用信息技術(shù)解決實際生活問題的興趣。在《初識WORD》的情境設(shè)計中，可以從學(xué)生生活的實例入手，喚起學(xué)生的求知欲。如：某同學(xué)要參加“雛鷹杯”網(wǎng)絡(luò)征文比賽，網(wǎng)絡(luò)征文要電子文稿，同學(xué)們你們知道有哪些處理電子文稿的軟件嗎？掌握一個專門的軟件相當(dāng)重要，你們想不想通過Word的學(xué)習(xí)，幫幫這位同學(xué)呢？這樣的情境設(shè)計，就走出了為情境而情境的設(shè)計，以學(xué)生的生活情境為切入點，引發(fā)學(xué)生對生活事件的共鳴。通過情境問題設(shè)計，可激發(fā)學(xué)生主動尋求利用信息技術(shù)解決實際問題的欲望和興趣。

積極開展實踐活動。實踐是對所學(xué)理論知識的鞏固和發(fā)展，也是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道。課程實施中需要教師不斷在實踐中挖掘新的興奮點。在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，實踐是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好的方法。實踐包括模仿、探究和創(chuàng)新三個過程，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是從模仿開始的，學(xué)生通過模仿教師對信息技術(shù)的操作，讓學(xué)生獲得新的體驗和感悟。模仿成功之后，學(xué)生可以對所學(xué)習(xí)的某一信息技術(shù)進(jìn)行探究。比如在學(xué)習(xí)Excel數(shù)據(jù)處理時，學(xué)生學(xué)會輸入1，2，3……100這個數(shù)列之后，就可以試著輸入2，4，6，8……100這個數(shù)列，這樣就自然而然地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；之后學(xué)生通過探究獲得更多信息技術(shù)時，就可以按照自己對信息技術(shù)的理解創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題并解決一些問題。

在教學(xué)中教師把新知識的難點、操作要點作為主要內(nèi)容講，把課堂的多數(shù)時間盡量留給學(xué)生操作，學(xué)生在操作中更能積極主動地學(xué)習(xí)、思考、實踐，比如可以讓他們采用小組合作學(xué)習(xí)形式自主學(xué)習(xí)、上機(jī)實踐并適時組織學(xué)生討論。在討論時可利用多媒體電子設(shè)備，讓學(xué)生演示操作、講評。在討論過程中，教師要搭建讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的舞臺，讓每一個學(xué)生、每一個小組都有展示能力的機(jī)會。

教師要終身學(xué)習(xí)，成為源頭活水。教師的工作性質(zhì)決定了教師必須終身學(xué)習(xí)，否則就不可能很好地完成自己的本職工作，甚至?xí)惶蕴?，計算機(jī)專業(yè)課教師更是如此。教師的知識主要由以下層面構(gòu)成：①任教學(xué)科知識。②任教學(xué)科相關(guān)知識。③教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教法等教育科學(xué)知識。優(yōu)秀教師必須做到：專業(yè)知識扎實精深、教學(xué)意識現(xiàn)代、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法靈活多變、教學(xué)手段高效、教學(xué)形式因人而異、因事而異、機(jī)動靈活、注重實效。社會在飛速發(fā)展，知識更新瞬息萬變，要想不斷拓展自身的教育、教學(xué)能力，成為優(yōu)秀教師，就要尋求機(jī)會學(xué)習(xí)更多知識，使自己不斷進(jìn)步?！白x萬卷書，行萬里路”。“要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水；要想使學(xué)生成為知識的湖泊，自己必須先成為知識的海洋；要想使學(xué)生知識、能力不斷提升，自己就要有源頭活水”。教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，充電，認(rèn)識才會更加深刻，鑒別能力才會更強(qiáng)，思想才會更充滿智慧，才會使教育、教學(xué)更游刃有余，更出色地完成使命。

采用合作學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方式，也是一種重要的信息技術(shù)課堂教學(xué)策略，對于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)大有裨益。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，信息技術(shù)課程教學(xué)平臺為學(xué)生合作能力的培養(yǎng)提供了豐富的信息環(huán)境資源，學(xué)生在互惠互助的情景下實現(xiàn)既定目標(biāo)，彌補(bǔ)知識的不足，掌握良好的思維技巧和方法，同時增強(qiáng)自信心。除了掌握知識方面的優(yōu)勢外，合作學(xué)習(xí)還有利于發(fā)展學(xué)生的分析、判斷、評價和創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的交往技能和人際協(xié)調(diào)與合作能力，增強(qiáng)集體組織觀念。