王茂林

1.教師要給予現(xiàn)代信息技術(shù)更多關(guān)注

教學活動的開展必須借助一定的手段和工具，教學活動中不要因循守舊，而要善于接受新的教學手段，并借助其提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有的超文本特性，給現(xiàn)代教育帶來的變化越來越明顯?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學活動中日益廣泛的應(yīng)用，正在迅速改變著課堂教學模式，為其注入新鮮血液。現(xiàn)代信息技術(shù)具有板書、掛圖、投影等傳統(tǒng)教學手段無可比擬的優(yōu)越性，學生可以在掌握信息技術(shù)的前提下，自行開展探究式學習，在發(fā)現(xiàn)的過程中，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。對英語教師而言，要熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)的各種現(xiàn)代化的教學手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。師生角色轉(zhuǎn)換離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的參與，教師要與時俱進，通過現(xiàn)代信息技術(shù)對教學過程的滲透，更好地引導學生參與教學過程。

2.教師要幫助學生突破詞匯關(guān)

高中英語較初中英語在詞匯上大量增加，這是導致許多學生進入高中后不適應(yīng)的一大原因。這里說的突破詞匯關(guān)并不僅僅指記住學過的單詞或擴大詞匯量。為了幫助學生記識詞匯，教會學生掌握拼讀規(guī)則是詞匯教學的一個方面，向?qū)W生介紹一些記識單詞的方法和技巧也很有必要，如：分類記憶、閱讀記憶、聯(lián)想記憶等，介紹一些構(gòu)詞法大有用處，有利于擴大詞匯量、減少閱讀障礙。這些做法毫無疑問有利于學生記住單詞的正確拼寫和基本詞義，但還遠遠不夠，更重要的是學生能學會運用所學單詞，雖然并不是要求運用所有單詞，但至少能較好地運用那些“四會”要求的單詞。所以，單詞教學不可孤立地進行，務(wù)必與句子、篇章緊密聯(lián)系起來，在語境中學單詞才能掌握單詞的運用。還有一個環(huán)節(jié)有必要指出，即單詞講解要簡明而到位，簡明指的是容易接受容易懂；到位指的是教師的解釋準確，不會令學生產(chǎn)生誤解。

3.在高中英語寫作教學中運用英語日記寫作教學

3.1英語日記寫作教學滿足了高考英語備考的需要。近幾年的高考中，閱讀理解和書面表達占據(jù)高考英語的半壁江山。其中閱讀理解中所選語篇體裁多樣，題材豐富，貼近現(xiàn)實生活，富有時代氣息，應(yīng)用性強；而書面表達體裁相對穩(wěn)定，題材貼近生活，內(nèi)容體現(xiàn)開放。在英語日記寫作教學中，多渠道的英語閱讀，或源自課文，或選自報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等，如報紙《21世紀英語報》《英語周報》，雜志《英語街》等，其文章體裁和題材都與近年高考相同或相似。根據(jù)具體的任務(wù)布置，所寫的日記體裁也呈多樣化。如此將閱讀和寫作相結(jié)合，以讀促寫，為學生提供多樣化的體裁和題材，能擴大學生的閱讀量和詞匯量，豐富英語背景知識，培養(yǎng)語感，促進語言綜合運用能力的發(fā)展，適應(yīng)高考要求。

3.2給高中英語寫作教學及其評價提供新視角。近年來，高中閱讀教學和寫作教學開展得如火如荼，其中不乏一些優(yōu)秀的案例，但是鮮少有一種教學范式或模式能將讀寫有機地結(jié)合起來，寫作任務(wù)緊密聯(lián)系學生生活，并且能系統(tǒng)有序地長期堅持下去，嘗試將寫作納入校本課程。英語日記寫作教學，適時地彌補了英語課堂教學中的不足，激發(fā)了學生的積極性，大大地強化了教學效果，促進了學生英語學習。英語日記本既為新型的寫作學習成長檔案，更是學生展現(xiàn)自己文采的園地。其中每篇日記后的“讀者之聲”板塊，讓其他學生作為讀者留言評論，給學生提供與讀者共享作品的互動機會，培養(yǎng)他們的讀者意識，了解到寫作的本質(zhì)是交流，使得寫作技巧變得有意義，最終達到“讓學生像作家一樣寫作”。

4.教師要落實好學生對知識的消化

教師應(yīng)意識到學生試卷中所暴露出來的問題大多都是教師在教學過程中所強調(diào)的重點和難點，一般情況下，學生在新學這些重難點就有可能沒掌握好，致使其在考試中顯現(xiàn)出來，所以，要想讓學生在一次講評后能完全明白、掌握，這種可能性不大。因此，在每次講評后，教師要給學生些許的時間對錯題進行訂正和消化，讓學生清理自己的失分點，梳理錯題解答的規(guī)律、方法和技巧，真正讓學生弄懂自己之前沒掌握的。而后，教師可以指導學生做好錯誤記錄，建立錯誤檔案，讓學生將考試中出現(xiàn)的經(jīng)典題、自己典型的錯誤題目收集在糾錯本上，并用紅筆記錄下自己考試時這些題為何會做錯的原因，寫出這些題的正確答案及解這些題的正確思路是什么，以便學生遇到類似問題時能隨時查閱，尤其是在下次考試前可以讓學生有的放矢、及時復(fù)習，避免在同一或類似問題上一而再、再而三地犯錯，從而提高自己的認知水平和解決問題能力。

5.積極發(fā)展和培養(yǎng)高中學生學習英語的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話強調(diào)了學習興趣對孩子學習的重要性，同樣，培養(yǎng)孩子英語的興趣，可以幫助學生更好地學習，激發(fā)孩子學習英語的內(nèi)在動機。學生學英語的興趣一旦養(yǎng)成，就會充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，濃厚的學習興趣是學生樂于刻苦鉆研、勇于攻克難關(guān)的強大精神力量。在教學實踐過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，英語學習興趣越濃的學生，他們學習的主動性就越強，英語成績也會更高?；谶@個動機因子，我們要千方百計保護和激發(fā)學生學習英語的興趣。在教學中，我們要重視孩子學習動機的培養(yǎng)。但興趣并非永恒不變，一個人的興趣會隨著周圍環(huán)境的變化、年齡的增長及知識體系的構(gòu)成與發(fā)展，可能隨著時間的推移，也會在無形之中消失、減弱或者得到加強。這一原理告訴我們絕對不能忽視對這一部分學生英語學習興趣的激發(fā)與維持，否則，可能會導致他們在學習上的半途而廢，達不到教育的真正目的。另外，我們更要運用中學生英語學習動機的原理激發(fā)那些英語成績差的學生或者農(nóng)村偏遠地區(qū)的學生對英語學習的興趣，這點應(yīng)該從一開始就要注意引導孩子，這應(yīng)當成為我們英語教學中主要存在的問題。作為英語教師，我們可以和學生發(fā)展朋友般的師生關(guān)系，進而發(fā)展他們的興趣。教師還應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)并建設(shè)學生現(xiàn)有的興趣。蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉則藏在深處，你得去攀登、挖掘，才能發(fā)現(xiàn)它；而很常見的情況是，這個‘攀登、‘挖掘自然萬物的實質(zhì)及其因果聯(lián)系的過程本身，是興趣的重要源泉。”我們要從平時的觀察中注意發(fā)現(xiàn)學生的興趣并努力去保持它，并使其向前發(fā)展。