徐慧

通常來說，提到物理概念，就會想到物理概念的定義、物理意義、表達(dá)式、單位、內(nèi)涵、外延及與其他概念的辨析等這些方面.這樣看來貌似邏輯嚴(yán)密，思路流暢.然而學(xué)生對物理概念的學(xué)習(xí)也僅限于被動的接受，并不能從根本上對概念的本源與含義有深刻的理解.因而我們在物理概念的教學(xué)中，必須稚化我們的思維，從學(xué)生的思維生長方向入手，創(chuàng)設(shè)合理的物理情境，使學(xué)生能從感性到理性，逐步分析、抽象、概括出物理概念.本文以人教版必修1第一章的《時間和位移》的教學(xué)為例，闡述沿思維生長的方向進(jìn)行物理教學(xué).

師生共同復(fù)習(xí)：通過前一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道什么是機械運動，為了簡化研究，可以將滿足一定條件的物體簡化成質(zhì)點.研究物體的運動還要選擇一定的參考系，為方便準(zhǔn)確研究.在參考系上又建立了坐標(biāo)系.那么思考：