周業(yè)兵

【摘 要】故事是學生的最愛，即使是初中學生，他們也對故事情有獨鐘。初中地理學科中蘊含著豐富的故事資源，在地理教學中，巧妙植入地理故事，可以豐富地理課堂，更可使地理教學收到意想不到的效果。

【關鍵詞】地理；故事；優(yōu)化

作為一名初中地理教師，要實現(xiàn)教學目標，不僅要創(chuàng)造性地理解與使用地理教材，而且要善于用好教材，靈活運用各種教學方法，培養(yǎng)學生學習的能力。因此，初中地理教師如果能用地理故事，對教材知識進行重組和整合，挖掘課程深處的資源，進行實踐練習，能夠進一步優(yōu)化初中地理課堂，提高教學效果。下面，筆者將結合教學實踐，談一談。

一、善于用多媒體手段，構建故事情境

初中生具有強烈的好奇心，對任何未知的事物都具有濃厚的興趣。因此，初中地理教師將知識點與故事的表達方式結合起來，可以獲得極佳的教學效果。比如，多媒體輔助教學，通過一系列的教學設計，讓學生從聽覺、視覺上得到啟發(fā)，進入教師營造的情境，從而激發(fā)學習興趣與熱情。

下面以《地球的運動》這一課為例，這一節(jié)課的內容看上去比較簡單，實則不然。本堂課的知識內容，關于地球自轉產(chǎn)生的晝夜交替及時差問題是難點，為避免學生有畏難情緒，所以，教學時要特別注意直觀性與趣味性。首先，教師通過多媒體播放一段科學家哥白尼“地心說”的故事，通過多媒體的聲光音畫等形式，生動再現(xiàn)當年的情景，拋出“天動還是地動”的問題，再通過事先預設好的“影片”對問題的預測與判定，進一步誘發(fā)學生進入到故事的情境中，再加上一些操作實驗。比如，地球儀的演示，觀察地球自轉特點，類似的多媒體技術的運用以及實驗與提問，可以讓學生“身臨其境”，明白地球自轉方向。因此，在初中地理課堂上，初中地理教師運用多媒體輔助教學作用非常明顯，可以有效地向學生展現(xiàn)地理教學信息，為創(chuàng)設學習情境和故事情境提供了極為良好的條件。

二、激活思維巧用故事，培養(yǎng)探究能力

在初中地理教學過程中，發(fā)現(xiàn)不喜歡地理課的學生還是挺多，但愛聽故事的學生更多。因此，將地理知識融入故事中，并且結合學生的生活、年齡等特點，能激發(fā)他們主動探索知識的欲望。

下面以《地形圖的判讀》這一課為例，這一課是讓學生能夠在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷等內容。在導入環(huán)節(jié)，教師采用了故事導入：有一部電影《紅河谷》，影片中的的藏族人抓到了兩個前來勘探地形的英國人，并從他們身上搜出來一幅圖，面對地形圖，藏族人不認識，反而認為是一只只的蝴蝶圖形。然而，這幾張蝴蝶圖卻讓英國的軍隊順利通過復雜的地形進入西藏。生動的故事，容易調動學生的思維，進入教師設定的故事情境當中。然后，教師再布置學習任務：（1）理解海拔和相對高度的含義。（2）對照山地模型繪制等高線地形圖，建立等高線地形圖的概念。（3）在地形圖上識別山地、高原、平原、盆地、丘陵五種主要的地形類型等問題。讓學生帶著問題閱讀課本，并思考問題、尋找答案。因此，在教學中，教師將枯燥的地理知識與故事結合在一起，由淺入深地展開，有助于幫助學生對知識點的理解，培養(yǎng)其積極、主動的探究能力。

三、突破難點巧用故事，促進認識能力

學源于思，思源于疑。在初中地理教學中，教師要善于設疑布難，進行故事性教學設計，在圍繞教材的基礎上，將地理課堂與與故事性結合起來，進行科學合理地拓展和延伸，從而引導學生思考，突破教材知識的難點，促進認識能力的提升。

下面以《海陸的變遷》這一課為例，這一課的內容知識點較多，有難度。教師需要幫助學生對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)進行分析，從而達到培養(yǎng)學生觀察、感知、分析等認知能力。比如，針對“海陸變遷”的原因及方式這個問題，教師需要由淺入深，引導學生思考。教師可以用“滄海桑田”這個成語故事導入。提問：“滄海桑田”是什么意思？然后進一步引導學生明白“滄海桑田”原意就是指海陸的變遷，然后，再通過喜馬拉雅山上巖石中的海洋生物化石、東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡以及荷蘭的國土面積，在過去的百年中不斷擴大等故事，引導學生了解到變遷方式有三種：（1）地殼變動；（2）海平面升降；（3）人類活動。因此，在初中地理教學過程中，教師采用故事的表達方式，讓學生在故事中去思考、去討論，從而發(fā)現(xiàn)新問題。

四、鞏固練習借用故事，調動積極情緒

教學中采用一些學生樂于接受的形式，用擬人化的手法，將地理知識點融入到故事中，讓學生感受地理知識，了解地理規(guī)律，即使在練習中也能調動的學生積極情緒。

在做《多變的天氣》這一課練習時，針對這一節(jié)課的幾個知識點：（1）區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念。（2）認識天氣符號，看懂簡單的天氣圖。（3）人類活動對空氣質量的影響等內容。教師編了一個“天氣家族兄弟面試”的故事強化了新知識，在故事中，教師用擬人化的方法，用大雨、小雪等天氣符號進行自我介紹，引導學生對不同天氣認識，并進一步了解到人類活動對空氣質量的影響。因此，在教學中，教師通過故事的形式，將理論知識聯(lián)系實際，能夠有效地調動學生學習地理的興趣和熱情。甚至，教師可以鼓勵學生用編小故事的方法，將書本知識串聯(lián)起來進一步加深印象，從而實現(xiàn)初中地理教學目的。

總之，在教學過程中，初中地理教師要立足于教材，將抽象復雜的課本知識簡單化、形象化。通過與教學目標緊密相聯(lián)的故事，增強學生的學習興趣，從而進一步優(yōu)化初中地理課堂，提高教學質量與效率，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中學習成長。