文/胡琨彬

攝影/殷建軍（瀟湘晨報(bào)攝影記者）

與麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)面對(duì)面 向雄海：激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

文/胡琨彬

攝影/殷建軍（瀟湘晨報(bào)攝影記者）

3月30日上午，麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)向雄海的手機(jī)不停收到短信提示，他有些不好意思地說(shuō)：“今天是個(gè)特殊的日子，很多之前的學(xué)生發(fā)來(lái)短信問(wèn)候。”這個(gè)主管教育教學(xué)的副校長(zhǎng)，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)、高中學(xué)生處主任和高中教務(wù)主任，在教育教學(xué)第一線工作了24年。結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向雄海將如何激發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為研究課題，并構(gòu)建了一套成熟的體系。

志趣、學(xué)習(xí)、生活三管齊下激發(fā)學(xué)生潛能

這些年的講臺(tái)生涯讓向雄海發(fā)現(xiàn)，人的潛質(zhì)是可以被激活的。2011年，他帶的學(xué)生中有一個(gè)孩子從高一起成績(jī)就一般，但他發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的心態(tài)很好，不會(huì)做的題一定要問(wèn)清楚，有很強(qiáng)的意志力和耐力。向雄?？粗羞@一點(diǎn)，開(kāi)始對(duì)孩子稍加引導(dǎo)，慢慢激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力，平日里考三五百分的他居然在高考考了600多分，讓身邊的同學(xué)刮目相看。

在向雄海看來(lái)，學(xué)生潛能的激發(fā)要從志趣、學(xué)習(xí)、生活三個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)。在志趣潛能方面，應(yīng)該讓學(xué)生梳理好自己的志向，明白自己對(duì)什么感興趣，在麓山國(guó)際，高一就有人生規(guī)劃課，讓大家規(guī)劃好目標(biāo)再去努力；學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，老師的重要職責(zé)就是點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)磨煉的動(dòng)力之火。只有知曉學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，才能讓他們自主學(xué)習(xí)；除了志趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，生活潛能也需被激發(fā)，學(xué)校需引導(dǎo)學(xué)生的生活?lèi)?ài)好，如在麓山國(guó)際，早晚都要跑步，讓同學(xué)們的身體素質(zhì)得到提升。身體要打好基礎(chǔ)，心理問(wèn)題同樣不能忽視，學(xué)校要多鼓勵(lì)同學(xué)看一些正能量的東西。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要一體化

早在2005年，“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”引發(fā)的思考，也成為向雄海一直思考的問(wèn)題；2012年，他在北京一場(chǎng)會(huì)議中聽(tīng)到有專(zhuān)家提出，國(guó)家缺得最多的就是創(chuàng)新型人才；2013年，麓山國(guó)際20周年校慶上，高校、中學(xué)、小學(xué)三場(chǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)座談會(huì)都提出了各級(jí)學(xué)校往上輸出人才太少的問(wèn)題；2015年，中科院調(diào)查顯示，30年來(lái)1000名高考狀元大多平庸，無(wú)一成為行業(yè)領(lǐng)袖……這些經(jīng)歷讓向雄海提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要一體化，特別是中學(xué)應(yīng)主動(dòng)和大學(xué)對(duì)接?，F(xiàn)在，學(xué)校就常組織學(xué)生走進(jìn)湖南大學(xué)、中南大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，也常請(qǐng)高校教授來(lái)學(xué)校開(kāi)講座。

向雄海認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心，首先要讓學(xué)生將國(guó)家情懷放在首位。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要做到文理兼顧，理科生要用豐富的人文知識(shí)；文科生也應(yīng)把理科當(dāng)成一種思維培養(yǎng)。老師同樣需要被引領(lǐng)，只有提升每個(gè)師生的凝聚力，任何困難都將迎刃而解。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和意識(shí)，學(xué)生要有問(wèn)題意識(shí)，善于在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并形成自己的獨(dú)立判斷。目前，麓山首屆創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)取得成就，涌現(xiàn)出不少如張煒誠(chéng)、劉耀陽(yáng)、姜羽揚(yáng)這樣的優(yōu)異學(xué)子。

無(wú)論是激發(fā)學(xué)生潛能還是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，向雄海認(rèn)為最主要是“變革”二字。老師教學(xué)需要變革，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生；學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也需要變革，應(yīng)有自主探究的能力，也應(yīng)有團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力；課程需要變革，學(xué)校擬開(kāi)設(shè)創(chuàng)新素養(yǎng)拓展與實(shí)踐選修課程，讓課程真正把創(chuàng)新人才培養(yǎng)落地。

向雄海認(rèn)為，我們要用哲學(xué)思維思考教育，教育的目的是培養(yǎng)健全的人，麓山國(guó)際提出做豪邁的中國(guó)人，就是要辦豪邁的學(xué)校，做豪邁的教師，培養(yǎng)豪邁的學(xué)生，如何才能豪邁？一個(gè)具有民族責(zé)任、創(chuàng)新素養(yǎng)、國(guó)際視野、人文情懷、卓越意識(shí)的人方能豪邁起來(lái)。

向雄海。