莊益玲，謝冰心

（福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，福建 莆田 351254）

基于智能手機(jī)的高職英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)

莊益玲，謝冰心

（福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，福建 莆田 351254）

隨著移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為教育的趨勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)符合建構(gòu)主義理論和非正式學(xué)習(xí)理論，在國內(nèi)外發(fā)展迅速?；谥悄苁謾C(jī)的特性及其實(shí)證研究證明，高職英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)是可行的、有效的，對(duì)提高學(xué)生的英語聽力水平是有利的。但是此教學(xué)手段也存在著制約因素，需要廣大高職英語教師不斷地探討和改善。

智能手機(jī)；高職英語；聽力學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)；制約因素

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)來臨

現(xiàn)在的移動(dòng)產(chǎn)品（如iPad、iPlione6、Android）逐漸普及，移動(dòng)技術(shù)迅速提高，手機(jī)的功能也越來越強(qiáng)大。人們可以通過手機(jī)閱讀，收聽歌曲和觀看視頻，還可以通過手機(jī)進(jìn)行圖片和語音視頻的傳送等等。據(jù)2015年2月3日消息，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在北京發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2014年12月，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，較2013年底增加5672萬人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群占比由2013年的81.0%提升至85.8%，而大學(xué)生人群的比例就占了41.13%，大學(xué)校園中幾乎是人手一部手機(jī)。

目前，高職英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在學(xué)生厭學(xué)、教師困惑的現(xiàn)象。我們課題組實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷顯示，70.12%的學(xué)生對(duì)目前的高職英語教學(xué)不滿意。認(rèn)為教師傳授的主要還是理論知識(shí)，仍然以講授語法、翻譯課文為主，無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。74.46%的學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)手段落后，主要還是粉筆加黑板，50.43%的學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間在玩手機(jī)，只有20.32%的學(xué)生會(huì)下載英語學(xué)習(xí)類的軟件，其中76.73%的英語軟件也僅限于電子詞典，缺乏聽說的相關(guān)文本和視頻。所以如何提高學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮手機(jī)在英語學(xué)習(xí)中的積極作用，值得高職英語教師思考和探索。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，特別是智能手機(jī)的普及和應(yīng)用，人們的學(xué)習(xí)方式改變了，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也面臨著挑戰(zhàn)，從而要求英語教學(xué)模式也應(yīng)該往更加個(gè)性化和自主化方向發(fā)展，合理繼承傳統(tǒng)模式中優(yōu)秀的部分，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。本研究調(diào)查顯示，87.21%的學(xué)生表示愿意配合教師把手機(jī)用于高職英語聽力教學(xué)。高職院校和電信運(yùn)營商的合作項(xiàng)目也為這種新型的學(xué)習(xí)方式提供了所需的各種硬軟件環(huán)境和資金，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論

移動(dòng)學(xué)習(xí)是在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)之后興起的另一種學(xué)習(xí)方式，它是指學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端設(shè)備(如智能手機(jī)、PDA等)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和上網(wǎng)的一種新型學(xué)習(xí)方式（陳維維，2010:24）。最早將移動(dòng)通訊技術(shù)應(yīng)用到校園環(huán)境的是美國。1993年，卡內(nèi)基梅隆信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的研究員啟動(dòng)了一個(gè)名叫Wireless Andrew的研究計(jì)劃,就是要通過無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個(gè)校園范圍內(nèi)的學(xué)生社區(qū)。此后,各國紛紛開展此類研究，教育機(jī)構(gòu)、電信運(yùn)營商也相互合作，促進(jìn)相關(guān)工作的不斷發(fā)展（任海峰，2010:34）。

移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)高度符合了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的；學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終使學(xué)生完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建的過程。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有靈活性、個(gè)性化、互動(dòng)性和多媒體化的特點(diǎn)，這也符合建構(gòu)主義理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)必須具有主動(dòng)性和主體性，學(xué)習(xí)是在交流和協(xié)作中獲得的；移動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在真實(shí)自然的社會(huì)情境中主動(dòng)地自然地接受知識(shí)和解決問題的過程，這與建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的情境原則是一致的。

另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)也符合非正式學(xué)習(xí)的理論。移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，知識(shí)來源多元化，學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)過程可以隨時(shí)進(jìn)行交流和協(xié)作。一般認(rèn)為，非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)于正式學(xué)習(xí)（正規(guī)學(xué)校教育或培訓(xùn)形式）而言的，是指在非正式學(xué)習(xí)時(shí)間和場所接受新知的學(xué)習(xí)方式。

三、對(duì)智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語聽力教學(xué)的研究設(shè)計(jì)

本研究以福建某職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014級(jí)建筑管理專業(yè)（1）班和（2）班為被試。其中（1）班為實(shí)驗(yàn)班（EC），采用智能手機(jī)輔助高職英語聽力教學(xué)，（2）班為控制班（CC），采用常規(guī)高職英語聽力教學(xué)，從2014年2月到2015年1月，歷時(shí)一年。

研究采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問卷法、實(shí)驗(yàn)研究法，量、質(zhì)化分析法，整理歸納智能手機(jī)對(duì)高職英語聽力教學(xué)的理論支撐和實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)查目前高職英語的教學(xué)情況以及手機(jī)在高職學(xué)生中的應(yīng)用情況，在實(shí)驗(yàn)和檢測中獲得客觀數(shù)據(jù)，求證智能手機(jī)對(duì)高職英語聽力教學(xué)的可行性和有效性。其中，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查目前高職英語的教學(xué)情況以及手機(jī)在高職學(xué)生中的應(yīng)用情況，并組織實(shí)驗(yàn)班和控制班聽力前測；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采取智能手機(jī)輔助高職英語聽力教學(xué)，控制班采用常規(guī)高職英語聽力教學(xué)；最后實(shí)驗(yàn)結(jié)束，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法和實(shí)驗(yàn)效果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班控制班進(jìn)行聽力后測，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析處理。

四、智能手機(jī)應(yīng)用于高職聽力教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

（一）智能手機(jī)英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1.實(shí)時(shí)性

目前高職英語教學(xué)基本上是以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心，著重講解以語言點(diǎn)為主的知識(shí)性內(nèi)容，而忽視學(xué)生的聽力和口語的操練，導(dǎo)致學(xué)生英語聽說能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣下降，上課覺得枯燥無味，玩手機(jī)的現(xiàn)象嚴(yán)重，教師的積極性也大大受挫。

網(wǎng)絡(luò)上有豐富的、可供選擇的英語聽力學(xué)習(xí)材料，有國內(nèi)外發(fā)生的新聞、英語考級(jí)資料、英文原聲電影等，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、娛樂等領(lǐng)域。英語的學(xué)習(xí)軟件也是各種各樣的，適合不同的人群需要，比如：每日英語播報(bào)、China Daily、VOA、BBC、聽新聞學(xué)英語等等。學(xué)生可以隨時(shí)利用手機(jī)上網(wǎng)搜索、查詢和更新有關(guān)英語聽力方面的材料和信息。也可以將英語聽力音頻、視頻資料下載到手機(jī)里，隨時(shí)收聽或收看。利用智能手機(jī)的實(shí)時(shí)性進(jìn)行英語聽力教學(xué)，可以創(chuàng)造虛擬的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和興趣養(yǎng)成勤聽、勤讀英語的良好習(xí)慣,從而提高英語的聽說水平。

這種實(shí)時(shí)性學(xué)習(xí)不同于固定式的傳統(tǒng)教學(xué)，有利于知識(shí)的以時(shí)俱進(jìn)，必將成為學(xué)生日常生活的一部分。

2.靈活性

智能手機(jī)具有體積小、攜帶方便的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以在行走、騎車、乘車或等待的過程中隨時(shí)隨地聽讀英語，因此，整個(gè)學(xué)習(xí)情境都是可移動(dòng)的、靈活的。

高職學(xué)生容易接受新事物、學(xué)習(xí)需求強(qiáng)、學(xué)習(xí)零碎時(shí)間多，但時(shí)間利用率低，大多浪費(fèi)在玩耍、聊天、玩游戲上。教師分配任務(wù)利用手機(jī)聽讀英語能把這些零碎時(shí)間集合在一起，隨時(shí)隨地聽英語，符合高職學(xué)生的興趣和心境。

3.個(gè)性化、多媒體化

因手機(jī)價(jià)格的下降和技術(shù)普及等原因已經(jīng)使手機(jī)成為大學(xué)生隨身必備品，其相關(guān)的配置也能滿足學(xué)習(xí)的需要，這為英語聽力學(xué)習(xí)提供了可能性。在調(diào)查的學(xué)生中手機(jī)普及率達(dá)到了100%，98.24%的學(xué)生手機(jī)是寬屏、高分辨率的彩屏手機(jī)，也具有了上網(wǎng)、電子書、電子郵件、電子詞典、錄音、藍(lán)牙、瀏覽圖片、音頻、視頻、攝像頭等多種功能，可以運(yùn)行交互性較強(qiáng)的多媒體學(xué)習(xí)軟件。

所以，學(xué)習(xí)者可以利用自己的智能手機(jī)，按照自己的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需要，選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，一定程度上克服聽力中注意力不集中的問題。

4.交互性

網(wǎng)絡(luò)為智能手機(jī)提供了提問、討論和合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生伙伴與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間就可以進(jìn)行更多的語言交互活動(dòng)。

（二）智能手機(jī)英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

聽力是學(xué)習(xí)者獲得對(duì)語言可理解性輸入的重要途徑之一，缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的聽力策略，聽力就會(huì)成為最難掌握的語言技巧，導(dǎo)致聽力能力低下，影響學(xué)習(xí)者英語水平的提高。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的聽力策略教學(xué)是聽力教學(xué)中的關(guān)鍵(陳玉梅，2010:54)。

1.利用手機(jī)進(jìn)行在線和離線的英語聽力學(xué)習(xí)和測試

學(xué)生的手機(jī)基本上都有上網(wǎng)功能，都可以在網(wǎng)站上通過QQ、微信、微博等在線通訊工具對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行在線實(shí)時(shí)交流與討論，學(xué)習(xí)軌跡記錄與反思，收聽英語節(jié)目，播放英語歌曲和電影，利用手機(jī)的高品質(zhì)錄音功能，進(jìn)行英語聽說練習(xí)等。

另一方面，大學(xué)生可以借助手機(jī)的存儲(chǔ)功能，下載英語聽力學(xué)習(xí)材料和應(yīng)用程序，進(jìn)行資費(fèi)較低的離線學(xué)習(xí)，靈活掌控學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在教學(xué)中，筆者挑選出適合學(xué)生水平和實(shí)際需要的聽力材料共享到群文件中，包括B級(jí)考試題、課文錄音、新聞、英文歌曲、英文電影等，讓學(xué)生下載教師指定的聽力材料，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并聽懂，而后以各種方式檢查學(xué)生聽的效果。比如讓學(xué)生口頭復(fù)述所聽到的聽力材料并利用手機(jī)制成錄音，發(fā)到群上去。由于錄音是公開的，教師和同學(xué)都能夠監(jiān)督和檢查，學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊心，大都能端正態(tài)度，努力完成，無形中提高了學(xué)生練習(xí)聽說的積極性和有效性?；蛘咭髮W(xué)生在每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)一部英文原聲電影，讓學(xué)生下載到手機(jī)里面反復(fù)觀看，選取一段劇情進(jìn)行模仿，以表演形式進(jìn)行測試。

2.基于手機(jī)電子詞典的英語聽力學(xué)習(xí)

手機(jī)里電子詞典能夠很詳細(xì)地對(duì)英語詞匯、語句、文章等進(jìn)行講解，而且配有純正的英語發(fā)音，學(xué)習(xí)者不僅能夠查詢不懂的詞匯，而且還能練習(xí)聽力，為聽力積累詞匯。

筆者要求每個(gè)學(xué)生的手機(jī)里必須安裝電子詞典軟件，以用于聽力練習(xí)。

3.我得word

在本研究過程中，課題組自行開發(fā)了《我得Word》移動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)系統(tǒng)。本系統(tǒng)的移動(dòng)客戶端主要功能包括：單詞學(xué)習(xí)、英文歌曲賞析、單詞小測、個(gè)人中心、互動(dòng)社區(qū)、英語資訊、每日一句、學(xué)習(xí)心得、單詞查詢。學(xué)習(xí)者注冊(cè)個(gè)人賬號(hào)，登錄個(gè)人中心，對(duì)資訊進(jìn)行評(píng)論、收藏、分享；進(jìn)入互動(dòng)社區(qū)和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)交流，在管理后臺(tái)中可以對(duì)此進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)提供的郵箱進(jìn)行回復(fù)；點(diǎn)擊英語資訊，享受借助RSS資源匯聚功能的英語學(xué)習(xí)的資訊服務(wù)；學(xué)習(xí)每日一句中通過網(wǎng)絡(luò)資源提供的英語諺語、名言，含讀音、中文翻譯及編者對(duì)語句的解讀、配圖；并且可以通過學(xué)習(xí)心得交流學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)，通過表單提交，在后臺(tái)經(jīng)管理員的審核，發(fā)布到這一個(gè)模塊供大家學(xué)習(xí)；進(jìn)入查詢模塊可以進(jìn)行嵌入金山詞霸的單詞查詢功能。

此軟件的各功能都附帶著對(duì)學(xué)習(xí)者瀏覽記錄的查詢、資訊收藏、接收信息推送、軟件更新等輔助功能。

（三）教學(xué)案例

表1 課程設(shè)計(jì)依據(jù)

表2 課程單元設(shè)計(jì)

（四）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和分析

筆者在近一年里，對(duì)103名研究對(duì)象提供了20多個(gè)聽力資料并進(jìn)行指導(dǎo)，最后檢測智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語聽力教學(xué)的學(xué)生成績（見表3）。實(shí)驗(yàn)前，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了前測，選用的是2012年12月份全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(jí)考試聽力部分，試題總分換算為100分制，實(shí)驗(yàn)班平均成績?yōu)?6.545分，標(biāo)準(zhǔn)差14.322。經(jīng)過一年的智能手機(jī)的英語聽力學(xué)習(xí)和策略培訓(xùn)后，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了后測，選用的是2013年12月份全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級(jí)考試聽力部分，試題總分換算為100分制，實(shí)驗(yàn)班平均成績?yōu)?2.323分，標(biāo)準(zhǔn)差13.865。從前測和后測的學(xué)生平均成績可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績有了一定的提高，而且好生差生的距離縮小了。而控制班前測平均成績是45.116、標(biāo)準(zhǔn)差是14.745，后測平均成績是47.095、標(biāo)準(zhǔn)差是15.342，平均成績有了一定的提高，但好生差生之間的差距沒有改善。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的后測成績進(jìn)行方差分析（見表4），兩個(gè)班存在一定的顯著性差異，即智能手機(jī)應(yīng)用于高職英語聽力教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的成績有影響，實(shí)驗(yàn)班的成績比控制班的成績提高了，說明智能手機(jī)教學(xué)確實(shí)顯現(xiàn)了良好的教學(xué)效果，利用手機(jī)進(jìn)行英語聽力教學(xué)是有效的、可行的。所以如果學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠堅(jiān)持下來，那么自身的英語水平和能力就一定能夠得到提高。

表3 前后測成績對(duì)比

表4 后測成績ANOVA分析

五、智能手機(jī)英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用

（一）拓寬了學(xué)習(xí)渠道，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間

調(diào)查問卷中，76.56%的高職學(xué)生英語資源來源變廣了，改變了原來的應(yīng)試英語的學(xué)習(xí)方法，一味地記單詞、短語、語法用法和做閱讀題。采用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式后，60.64%學(xué)生認(rèn)為可以聽英文電影,看英語新聞,聽讀英語教材等等，可以自由選擇英語文本、音頻和視頻，拓寬了英語學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高了聽讀能力，提升了英文素養(yǎng)

手機(jī)英語移動(dòng)學(xué)習(xí)模式建構(gòu)適合高職學(xué)生學(xué)英語的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)勤聽英語的習(xí)慣。67.54%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)可以形成良好的英語語感，有效地提高英語的聽力水平。54.32%的學(xué)生認(rèn)為在提高英語聽力的同時(shí)，更多地了解英語國家文化知識(shí)，豐富了英語知識(shí),提升了英語文化素養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主化，提高了學(xué)習(xí)能力

64.32%的學(xué)生在手機(jī)英語聽力學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身水平和需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)英語，提高英語的實(shí)際水平，84.56%的學(xué)生表示愿意利用手機(jī)進(jìn)行聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)。

六、制約智能手機(jī)英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素

（一）手機(jī)電池的限制

智能手機(jī)具有藍(lán)牙、音頻、視頻等各項(xiàng)功能，但在瀏覽網(wǎng)頁時(shí)，其耗電量會(huì)大大增加，所以44.56%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)電池的續(xù)航能力不強(qiáng)，這是利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語聽力的一個(gè)障礙。

（二）學(xué)生對(duì)手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)不足

67.45%學(xué)生認(rèn)為手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)就是提供電子化的課本、電子考試題庫等，不能夠產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。

（三）設(shè)備費(fèi)用因素

21.13%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)英語聽力需要支付上網(wǎng)、下載費(fèi)用，增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響手機(jī)學(xué)習(xí)的效果。

（四）自身因素

手機(jī)學(xué)習(xí)需要學(xué)生較強(qiáng)的自制力和自我意識(shí)，34.31%的學(xué)生無法科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師也無法對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度、過程進(jìn)行有效監(jiān)控。

結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的來臨，改變了人們的學(xué)習(xí)方式，要求高職英語教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。智能手機(jī)英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和非正式學(xué)習(xí)理論，是國內(nèi)外發(fā)展的趨勢(shì)。它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)決定了在教學(xué)實(shí)踐中是可行的、有效的，提高了高職學(xué)生的英語聽力水平和英文素養(yǎng)，增強(qiáng)了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性。

基于智能手機(jī)的英語聽力移動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)方式，相信隨著智能手機(jī)技術(shù)的完善和普及，英語學(xué)習(xí)聽力軟件資源的不斷完善和更新，利用手機(jī)學(xué)習(xí)英語聽力將具有廣闊的發(fā)展空間，必將在未來的英語教育實(shí)踐中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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（責(zé)任編輯：彭志雄）

Mobile-Learning Based on Intelligent Cell-Phone for Higher Vocational English Listening

Zhuang Yiling，Xie Bingxin
(Meizhouwan Vocational Technological College,Putian,Fujian,351254,China)

Mobile learning appears with the rapid development of mobile technology and intelligent cell-phone.It agrees with the constructivist theory and the informal learning theory,and has developed rapidly at home and abroad.Based on the characteristics of the intelligent cell-phone and the teaching experiments,the mobile-learning for higher vocational English listening is feasible and effective, which is good for improving the students’listening skills.In the meantime,there are also some restricting factors which require the vocational college English teachers to discuss and improve.

intelligent cell-phone;higher vocational English;listening study;learning advantages;restricting factors

H31

A

1001—7070（2016）01-0118-05

（責(zé)任編輯：彭志雄）

2015-11-28

2014年福建省社科類課題“手機(jī)輔助下的高職英語自主學(xué)習(xí)研究”（編號(hào)：JA13726S）；2014年學(xué)院級(jí)社科類課題“項(xiàng)目化教學(xué)在高職英語中的應(yīng)用研究”（編號(hào):YJ2014-13）

莊益玲（1981－），女，福建莆田人，教育學(xué)碩士，福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事英語公共基礎(chǔ)課的教學(xué)與研究工作；謝冰心（1976－），女，文學(xué)碩士，福建湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事英語公共基礎(chǔ)課的教學(xué)與研究工作。