黎瑛

（廣西師范大學歷史文化與旅游學院，桂林 541001）

論桂林兒童教養(yǎng)院在抗戰(zhàn)中的作用

黎瑛

（廣西師范大學歷史文化與旅游學院，桂林 541001）

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，旨在搶救收養(yǎng)難童的桂林兒童教養(yǎng)院成立。桂林兒童教養(yǎng)院為戰(zhàn)爭中的難童提供了成才和成長的搖籃。通過重塑難童個性品德，教養(yǎng)院為抗戰(zhàn)建國培養(yǎng)了一批后備軍，促進了抗戰(zhàn)的社會動員。其開創(chuàng)的“教養(yǎng)合一”的理念使教養(yǎng)院成為抗戰(zhàn)宣傳的重要基地。

桂林；兒童教養(yǎng)院；抗戰(zhàn)；難童

1937年7月7日，盧溝橋事變爆發(fā)，全面抗戰(zhàn)開始。這場戰(zhàn)爭給中國人民帶來的是空前的災難，大量中國民眾慘遭殺戮，一大批兒童失去雙親，成為無依無靠的難童。據(jù)推算，當時中國的難民人數(shù)不下1000萬，“其中有難童約400萬，函待救濟者，至少亦有數(shù)十萬人。”①“九江、安慶、京漢線、京浦線、浙贛線、隴海沿線和長江中下游一帶及內(nèi)地，到處可見流浪的兒童，他們成了戰(zhàn)爭災難最慘的受害者。”②

面對層出不窮的難童，1939年2月間，郭德潔女士在重慶得知國民政府振濟委員會有在各地收容五千名兒童加以教養(yǎng)的計劃，便要求在桂林設院收容一千名兒童。3月間，郭女士帶著振濟委員會撥發(fā)的10萬元開辦費回到了桂林，立即開始籌措創(chuàng)辦桂林兒童教養(yǎng)院。桂林兒童教養(yǎng)院是在中央振濟委員會領(lǐng)導下，依靠社會各界的廣泛支持為教養(yǎng)難童，深植國本而建立的民間慈善機構(gòu)。它在西南抗戰(zhàn)大后方對穩(wěn)定社會秩序，推動政府的社會動員工作起到了重要的作用。但長期以來，學界對桂林兒童教養(yǎng)院的關(guān)注卻相對較少，本文擬對相關(guān)史料進行梳理，探討桂林兒童教養(yǎng)院在抗戰(zhàn)中的作用和貢獻，并求教于各方專家學者。

一、烽火中養(yǎng)育難童的搖籃

隨著戰(zhàn)事的深入，大量難童源源不斷流入大后方的廣西。他們?nèi)币律偈?，流落街頭，顛沛流離。于是郭德潔便決定先把從湖南轉(zhuǎn)來的三百多名難童收容起來，暫時寄養(yǎng)在桂林第一保育院③，時至七月，又租賃兩江圩戲院一所為臨時收容處，計收容兒童達百余名。桂林兒童教養(yǎng)院成立之際，日本侵略者進犯廣西南寧一帶，桂南淪陷區(qū)的大批兒童又相繼逃離家園。為收容這些外逃難童，她親率工作人員到桂南前線組織搶救。這次搶救活動，共有400多名難童被收容轉(zhuǎn)送到桂林兒童教養(yǎng)院。到桂林兒童教養(yǎng)院成立一周年之際，“本院已共收容兒童一千有奇了”④。這些難童成為桂林兒童教養(yǎng)院創(chuàng)址寶山后的最早一批難童。他們歷盡艱辛總算有了歸宿并開始了生活的新篇章。

“所謂教養(yǎng)院，其性質(zhì)與任務是非常明確的。那就是對大批戰(zhàn)區(qū)流浪到后方的兒童進行收容與教養(yǎng)?！雹菘梢?，桂林兒童教養(yǎng)院成立初時，主要收容因戰(zhàn)爭而離開故鄉(xiāng)的兒童。當時難童進入教養(yǎng)院的來源主要有三類：（1）窮苦公務員子女在李宗仁等介紹下入院；（2）桂林附近貧苦家庭的子女在教養(yǎng)院老師或工友介紹下入院；（3）由淪陷區(qū)逃難而來的難童，他們主要通過兩種方式入院：一是個體流亡入院；二為有組織的搶救入院。

表1 桂林兒童教養(yǎng)院部分院童入院方式

續(xù)表1

表2 1940年桂林兒童教養(yǎng)院兒童籍貫分布及人數(shù)比較

通過以上兩表分析，我們可以得出以下結(jié)論：（1）桂林兒童教養(yǎng)院院童來源廣泛，其范圍波及全國15個省份，主要來源于淪陷區(qū)逃難至桂林的難童。（2）從難童構(gòu)成數(shù)量來看，其中省份最多是廣西本省，其次是鄰近湖南省。凸顯了桂林兒童教養(yǎng)院區(qū)域性慈善救濟機構(gòu)的特點。（3）就桂林兒童教養(yǎng)院難童的構(gòu)成而言，大部分難童是由淪陷區(qū)搶救過來，也有相當一部分是貧困家庭無力撫養(yǎng)或無力支持上學的失學兒童，以茲教養(yǎng)。可見，桂林兒童教養(yǎng)院的宗旨是在為戰(zhàn)火中的兒童提供可以生存和成長的空間。

桂林兒童教養(yǎng)院的成立和發(fā)展成為當時難童的精神家園和成長搖籃。正如桂林兒童教養(yǎng)院院童所歌唱的院歌那樣，“我們的院址，建立在桂林，有秀麗的山河，鐘毓著大地的英靈，在優(yōu)美的環(huán)境里，陶冶我們的身心?！雹薰聺嵟勘M力為難童創(chuàng)造一個良好的生活成長環(huán)境。到建院周年紀念的時候，全院已建成教室20多間，學生宿舍9座，還有教師宿舍、辦公室、醫(yī)療室、禮堂等設施。近100名教職員工及1000名難童有了生活、學習和工作的場所。

當時桂林兒童教養(yǎng)院的經(jīng)費來源主要靠政府補助和民間籌集?！敖甜B(yǎng)院的經(jīng)費是以人為單位的，初辦時每人每月計十元，后根據(jù)振濟委員會規(guī)定，每名兒童每月改發(fā)國幣十二元。1940年7月以后，因物價上漲，每童每月增發(fā)二元，共為十四元?！雹哒@樣的經(jīng)費標準在當時物價飛漲的桂林猶如杯水車薪。所以更多的經(jīng)費靠社會力量籌集。因此桂林兒童教養(yǎng)院的同學們當時的生活在戰(zhàn)時是十分艱苦的?！拔覀兠刻斐詢刹惋垼罾щy的時候，除了飯以外，八個人一桌只有一小碟黃豆當菜，每人可分得一匙羹。穿的是郭院長從國民黨軍隊弄來的軍衣，幾歲十幾歲的男女兒童穿著長長的軍衣。她還接受了香港的捐獻，使我們每人穿上了一件西裝背心。同學們除了一定時間發(fā)一雙布鞋外，一年大部分時間都打赤腳或穿木屐?！雹?/p>

桂林兒童教養(yǎng)院利用有限的資金盡最大努力搶救收容難童，雖然救濟人數(shù)有限，但是，卻為上千名兒童構(gòu)建了一個戰(zhàn)亂環(huán)境下的家。這些抗戰(zhàn)初期被搶救的一千二百多名不幸又幸運的難童，他們都是戰(zhàn)爭的直接受害者。要么來自淪陷區(qū)，要么是參加前線或后方抗戰(zhàn)工作人員的子女，要么來自一貧如洗的家庭。戰(zhàn)爭使他們家園破碎，喪失親人。但是他們來到桂林兒童教養(yǎng)院，又重新獲得了一個安穩(wěn)的環(huán)境生活學習，得到了較好的教養(yǎng)。他們的平安成長安撫了前線抗戰(zhàn)將士牽掛的心，激勵他們英勇殺敵；他們在教養(yǎng)院中所獲得的教育，壯大著抗戰(zhàn)的力量也鼓舞著后方工作人員抗日的士氣；在抗戰(zhàn)顛沛流離的環(huán)境中，這一群難童伴隨著兒童教養(yǎng)院倔強成長，在無法預知未來的苦難環(huán)境中，兒童教養(yǎng)院給予他們的教養(yǎng)無疑是一筆巨大的財富。

二、烽火中培育塑造難童的陣地

抗戰(zhàn)初期隨著救濟難童的呼吁提出后，輿論特別強調(diào)難童教養(yǎng)“應該啟發(fā)他們的民族意識，訓育他們集體生活，施以合乎時代要求的教育，使他們有能力擔負起建設祖國的任務。”⑨南京國民政府振濟委員會在結(jié)合社會民意的基礎(chǔ)上，于1938年10月出臺頒布了指導難童救濟教養(yǎng)機構(gòu)的《抗戰(zhàn)建國時期難童救濟教養(yǎng)實施方案》強調(diào)：“培養(yǎng)難童健全的體格、善良德性、國家民族意識、授予基本知識、訓練生活技能?！雹獠㈩C布《災難兒童訓育目標及方法》《災難兒童感化教育訓練實施綱要》《災難兒童教養(yǎng)或保育院所學校編制及課程分配》等一系列法規(guī)，指導教養(yǎng)院教養(yǎng)工作的開展，同時結(jié)合實際情況，要求對難童進行知識教育、思想訓練、紀律訓練、勞動生產(chǎn)訓練、童子軍訓練、職業(yè)訓練等具體內(nèi)容。桂林兒童教養(yǎng)院的教養(yǎng)宗旨和方針政策基本秉承了這一方案。

在桂林教養(yǎng)院生活學習的都是十幾歲或幾歲的兒童，他們來自祖國半壁河山淪為敵占區(qū)的省份，從南到北均有，語言是南腔北調(diào)，官、白、客、潮各異。1000名難童學生分別編在初小、高小、初中和職業(yè)班，按當時國民黨統(tǒng)治區(qū)教育制度學習正規(guī)課程。9個大隊分住9個宿舍，每個宿舍有112個鋪位，住112人，男生5個大隊，女生4個大隊。各大隊設宿舍老師1人。各教學班也設班主任1人，教學班各科教師是基本配齊的。

表3 桂林兒童教養(yǎng)院各級教學課目及總分鐘

從表3來看，教養(yǎng)院的課程編排特點為德智體并重，科目的設置較為合理和均衡，適應各學級兒童的學習特點和接受程度。其一方面，注重兒童知識和才情的培養(yǎng)；另一方面，對于生產(chǎn)技能訓練，也沒有忽略。據(jù)王昌林回憶，高小畢業(yè)升入初中農(nóng)一班，除上初中課程外，還增設有土壤、肥料、作物栽培等。(11)可見，當時課程的設置和要求是有針對性的，低級、初級、高級以及專門的職業(yè)班的訓練要求各異，不同的教養(yǎng)目標制定不同的技能訓練，以培養(yǎng)不同的適用性人才，同時也充分考慮不同年齡的兒童的勞動承受能力。反映了桂林兒童教養(yǎng)院因材施教的特點。這種全面發(fā)展的教育理念對兒童的成長是非常有利的。當時的難童回憶這段特殊的歲月，非常感慨：“五十年后的今天，可以毫不夸張地說，經(jīng)過教養(yǎng)院培育的學生，絕大部分都是勞動工作老手，他們都鄙棄懶惰，他們不畏艱險，在哪里工作，在什么崗位上都是受到歡迎的?！?12)可見，兒童教養(yǎng)院對難童的培育起到了非常重要的作用。

當武漢、長沙相繼淪陷后，桂林成為大后方，許多文化名人和進步青年云集桂林，開展抗日救亡宣傳運動，當時曾有一批進步老師，來到桂林兒童教養(yǎng)院，帶來桂林新文化思潮的影響，組織學生開展歌詠、話劇、演講等活動，使兒童教養(yǎng)院沉悶的生活充滿了生氣，豐富了學習內(nèi)容，擴大了兒童的視野，鍛煉和培養(yǎng)了一批人才，也發(fā)揮了同學們的特長和愛好。如蘇金泉、蘇金潔姐妹成為演劇、演講活動的佼佼者，還有文敏同學是全院有名的話劇、歌劇主角，她演技的成長，是受教于由劇宣隊轉(zhuǎn)來的孔老師的言傳身教。(13)

除了建構(gòu)課堂傳播科學文化知識，兒童教養(yǎng)院還通過各種途徑組織同學學習、思考，培養(yǎng)他們愛國精神和民主革命意識。如“孫中山先生逝世十八周年紀念——我們配合著中山逝世十八周年紀念而進行了這問題的討論，它使我們認識到：中國半封建半殖民地性質(zhì)的社會；中山先生為民主革命而艱苦奮斗的精神；我們努力的方向。”(14)“由于國際形勢演變的劇烈，為了對世界大局有一個正確的認識，我們便來了一次作為時事分析式的討論?！?15)

復古辯論會，主要在使大家清楚認識新文化與舊文化和發(fā)揮辯論天才。“使我們認識了舊文化是反大眾的，反民主的，反科學的，是反動的文化；新文化是大眾、民主、科學的，是革命的文化；也表現(xiàn)了我們批判力的增強，特別是大家一致認為新文化的正確。”(16)可見，兒童教養(yǎng)院注重培養(yǎng)兒童“將來抗戰(zhàn)上的知識技能，如民族觀念、愛國思想、生產(chǎn)技能等。”(17)實現(xiàn)了“啟發(fā)其知能，陶冶其德性，訓練其技能，使其成為健全獨立之國民”的宗旨。(18)

桂林兒童教養(yǎng)院“務期每一被難兒童，均得適當?shù)酿B(yǎng)護，完善的教育，圓滿的發(fā)展，以培植我民族國家的新生命、新生機?！?19)長大后離開兒童教養(yǎng)院，這些難童一部分投考公立學校，一部分參軍或找工作?！霸S多年齡較長的院童紛紛離院，有的考取浙江大學附中，有的考取戰(zhàn)時中學、黔江中學和安順護士學校，也有的到重慶或其他地方去報考各種公費學校。還有一批同學72人被送到遵義步校訓練團當兵。”(20)留在廣西的兒童，“有的由院方報送到德智中學繼續(xù)升學（郭德潔創(chuàng)辦），有的考取其他學校，如：幼年航空學校、無線電技校、省立桂林師范學校、柳州高級農(nóng)業(yè)學校、桂林國立漢民中學、省立高級助產(chǎn)護士學校等，也有的離院后自謀職業(yè)?！?21)這些曾飽受戰(zhàn)火摧殘的兒童，后來大都成為國家建設的重要人才。

三、烽火中抗日愛國宣傳的重要基地

不言而喻，桂林兒童教養(yǎng)院是一所特殊的學校。兒童教養(yǎng)院的特殊環(huán)境，為那些有識之士提供了施展才于、為真理而奮斗的理想場所。在這里，一名又一名老師被請了進來。在特殊的環(huán)境下，郭德潔女士請來了、容納了一批敢于宣傳抗戰(zhàn)、傳播進步思想的老師。其中有原廣西壯族自治區(qū)人大常委會副主任張景寧同志，他是當年主持教養(yǎng)院日常院務的秘書；有解放后任廣西壯族自治區(qū)高級人民法院副院長的中共老黨員譚敏同志，他當年化名譚震，被郭德潔任命為教養(yǎng)院的教務股長兼地理老師；有解放前夕病逝的中共廣西地下黨老黨員黃仁海同志，他曾任初中第四班班主任兼國文老師，教養(yǎng)院第一批中共地下黨學生黨員就是由他培養(yǎng)和吸收的。還有其它不少老師暗地進行革命活動。

廣西當年存在的抗戰(zhàn)氣氛和機遇，為教養(yǎng)院眾多的老師們所利用。他們把寶山腳下這1000名難童看作民族的希望加以精心培育，他們又把寶山作為宣傳抗戰(zhàn)的重要陣地。歌曲成為當時宣傳抗戰(zhàn)的最好武器和培育兒童抗戰(zhàn)意識的重要手段之一。老師把受難的少年兒童，看作祖國的來來加以培育。用充滿愛國激情和抗日怒吼的歌曲來喚醒經(jīng)過戰(zhàn)火洗禮的難童的心靈。因為抗戰(zhàn)的、進步的歌曲最容易喚醒兒童天真的心靈，也最適合時代的需要。因此，寶山腳下日日夜夜回響著抗戰(zhàn)的歌曲。在所有的抗日戰(zhàn)爭歌曲中，《義勇軍進行曲》和《大刀進行曲》唱得最多。這兩首歌曾先后被采用為每天早上起床后各大隊必唱之歌。

當時，一些在延安在解放區(qū)創(chuàng)作的愛國歌曲傳到了桂林兒童教養(yǎng)院。宋剛老師以《延安頌》填寫了一首《寶山頌》，由音樂教師教唱?！秾毶巾灐泛魡緦毶侥_下的民族幼苗，要立志獻身于祖國的獨立與解放事業(yè)。此外，《在太行山上》《松花江上》《游擊隊之歌》等歌曲都曾在兒童教養(yǎng)院廣為傳唱。每天早晚集隊時必唱的《院歌》，也是一首宣傳抗戰(zhàn)激勵向上的歌?！扒心洠覀兺诨茧y中長成／要親愛精誠／要努力前進／要永遠團結(jié)一致／消滅侵略敵人／要永遠團結(jié)一致／為祖國爭取自由平等”(22)。

桂林兒童教養(yǎng)院的音樂課教的都是抗戰(zhàn)愛國歌曲，很鼓舞人，沒有靡靡之音。如《贊美新中國》，大家在課堂上反復傳唱：“我們唱著歌，贊美新中國，中國抗戰(zhàn)了，全民大聯(lián)合，中國抗戰(zhàn)了，合力御強暴，一百年的恥辱，今天一筆勾銷，五千年的國家，國家，國家，今天重新改造，改造，改造，改造，改造。這偉大的擔子，讓偉大的人民自己挑，自己挑?？窗桑窗?，新的中國，在戰(zhàn)斗之中創(chuàng)造、創(chuàng)造、創(chuàng)造、創(chuàng)造……”(23)還有本院老師自編的歌《苦難的火堆》都是積極向上的歌曲，有著一股朝氣蓬勃、令人振奮的氣勢。這些歌曲傳達著奮起救國的理念。通過兒童日復一日的傳唱，將愛國的理念、抗戰(zhàn)的意識傳達到少年兒童心中。這種教育也是一種抗戰(zhàn)的動員，將保家衛(wèi)國的責任、愛國向上的理念傳達給兒童，讓他們在飽受戰(zhàn)爭摧殘的同時，形成一股積極向上的精神。

除了通過歌曲傳達抗戰(zhàn)理念，兒童教養(yǎng)院的老師們還以各種形式對兒童進行塑造培育，力圖改變他們的世界觀和人生觀?！包S仁海老師接任我們班導師。他首先對我們進行思想武裝，介紹《共產(chǎn)黨宣言》、艾思奇的《大眾哲學》《思想方法論》、毛主席的著作，如《論持久戰(zhàn)》等書，還給我們看《新華日報》和《群眾》雜志。讓我們秘密閱讀，使我們懂得了許多革命道路?！?24)這種日復一日的滲透式教育，完全改變了兒童的思想意識，在他們幼小的心靈里深深根植下了革命的火種。它使兒童教養(yǎng)院的難童認識到“學習進步理論的重要性，要從馬列主義的理論學習與革命斗爭的實踐中，來建立自己的世界觀，建立自己的無產(chǎn)階級的堅定的立場；開始懂得中國革命必須由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，才能取得徹底勝利。當時抵抗日本帝國主義侵略，就必須反對國民黨消極抗戰(zhàn)積極反共，就必須堅定不移地進行持久戰(zhàn)；開始懂得要用正確的立場、觀點和方法去觀察問題、分析形勢和指導我們的學習和活動，不能盲目、莽撞行事；我們開始懂得這些革命道理和工作方法，就是黃仁海老師對我們進行啟蒙教育的果實，我們對學習革命理論的興趣越來越大?！?25)

在戰(zhàn)火紛飛的歲月里，在桂林兒童教養(yǎng)院的兒童已經(jīng)開始時刻準備著保家衛(wèi)國?！拔覀儊碜圆煌牡胤?，說著不同的方言，有著不同的腦袋——但是，在今天，當抗日戰(zhàn)爭民族解放的時候，我們卻因投進這集體熔爐，而使不同的地方、方言、腦袋熔化得成一個地方、方言、腦袋。是的，這表現(xiàn)是共同的腦袋，這腦袋是正確的新的進步的思想腦袋；一致的行動，這行動是戰(zhàn)斗的行動。這說明了同學是在不斷進步著，是在緊緊地團結(jié)著，是在英勇的戰(zhàn)斗著?！?26)

教養(yǎng)院火一般的生活與教養(yǎng)，結(jié)出了累累碩果?？梢赃@樣說，在兒童教養(yǎng)院接受過抗日戰(zhàn)爭教育洗禮的人，當時就有，今天仍然有堅定的意志和信念。教養(yǎng)院的生活是艱難的，“三顆蠶豆一口湯”(27)，“雷公屎拌辣椒粉是一味好菜”(28)。但是在如火的教育中難童們不怕生活艱苦，在艱辛生活中向前進。他們團結(jié)、向上，互相間結(jié)下了深厚的友誼。由于當時地下黨的有效工作，個別年紀雖不大，但具備了共產(chǎn)黨員條件的同學還參加了中國共產(chǎn)黨，更多的同學在抗戰(zhàn)后期或解放戰(zhàn)爭期間，參加了革命。廣西及其他一些游擊區(qū)、解放區(qū)，都有在教養(yǎng)院度過童年的堅強戰(zhàn)士。解放后，一批又一批當年年紀還很小的同學，也很快參加到了革命和建設隊伍中去。如今，全國各地都有桂林兒童教養(yǎng)院培育過的政治、軍事、工程、科技、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、教育、新聞、藝術(shù)等方面的骨干人才，他們中不少人成為了中國共產(chǎn)黨的好兒女。

綜上所述，桂林兒童教養(yǎng)院是在戰(zhàn)爭的環(huán)境下，由社會各界愛國人士的資金、物資支持下運作的一所戰(zhàn)時慈善機構(gòu)。廣大教養(yǎng)工作人員關(guān)心、同情兒童的赤誠之心和不畏艱難困苦、薪資微薄的現(xiàn)實投入難童救濟教養(yǎng)事業(yè)的精神是維系兒童教養(yǎng)院發(fā)展的重要力量和精神支柱。桂林兒童教養(yǎng)院盡心盡力地教養(yǎng)難童，解救難童于水深火熱之中，保障他們的基本生活和學習，為他們長大成才提供了土壤和養(yǎng)料。兒童教養(yǎng)院在教養(yǎng)合一的理念下，通過重塑難童個性品德，為抗戰(zhàn)建國培養(yǎng)了一批后備軍；同時，通過指導難童抗戰(zhàn)愛國宣傳、募捐等活動，鼓舞了后方抗戰(zhàn)士氣，推動了政府的社會動員工作。兒童教養(yǎng)院的難童也直接或間接地為抗戰(zhàn)貢獻了著自己的力量。更為重要的是，從歷史長程而言，桂林兒童教養(yǎng)院開創(chuàng)了官民聯(lián)動的運作機制，開創(chuàng)了一種全新的立體救濟模式，為現(xiàn)代兒童福利事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，為現(xiàn)代民間救濟機構(gòu)的發(fā)展提供了一定的經(jīng)驗。

注釋：

①中國第二歷史檔案館：《中華民國史檔案資料匯編》第5輯第2編，財政經(jīng)濟(八)，第507頁。

②北京保育生聯(lián)誼會、晉察冀文藝研究會編：《烽火搖籃：中國戰(zhàn)時兒童保育會圖片集》，中國婦女出版社1996年版，第9頁。

③林珊：《桂林兒童教養(yǎng)院巡禮》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第18頁。

④李郭德潔：《一年來教養(yǎng)工作的回顧與前瞻》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第30頁。

⑤沙星航：《總統(tǒng)夫人與難童命運——抗日戰(zhàn)爭時期桂林兒童教養(yǎng)院記事》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第30頁。

⑥李文劍詞、林路曲：《桂林兒童教養(yǎng)院院歌》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第6頁。

⑦李郭德潔：《一年來教養(yǎng)工作之回顧與前瞻》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第3頁。

⑧沙星航：《總統(tǒng)夫人與難童命運——抗日戰(zhàn)爭時期桂林兒童教養(yǎng)院記事》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第31頁。

⑨沈鈞儒等：《戰(zhàn)時兒童保育會緣起》，《婦女生活》5卷7期，1938年1月20日。

⑩秦孝儀主編：《革命文獻》，第96輯，中國國民黨中央委員會黨史委員會，1984年，第475—476頁。

(11)王昌林：《緬懷寶山，暢敘同窗情誼》，個人收藏未刊資料。

(12)沙星航：《總統(tǒng)夫人與難童命運——抗日戰(zhàn)爭時期桂林兒童教養(yǎng)院記事》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第32頁。

(13)邱幼梅：《往事可追憶》，個人收藏未刊資料。

(14)陳在福：《論全期學習活動》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第105頁。

(15)陳在福：《論全期學習活動》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第105頁。

(16)陳在福：《論全期學習活動》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第105頁。

(17)錢用和：《抗戰(zhàn)期中的難童教育》，《教育通訊》第5期，1938年4月23日。

(18)陳鐵生：《抗戰(zhàn)建國中之慈幼事業(yè)》，《難童教養(yǎng)》，1941年第2卷第1、2期合刊，第4頁。

(19)陳禮江：《怎樣紀念今年的兒童節(jié)》，《教育通訊》第二期，1938年4月2日出版。

(20)劉竹虛、李昕：《教養(yǎng)院始末概述》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，空軍桂林高炮學院印刷廠，1993年，第17頁。

(21)劉竹虛、李昕：《教養(yǎng)院始末概述》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，空軍桂林高炮學院印刷廠，1993年，第14頁。

(22)吳君平：《憶桂林兒童教養(yǎng)院》，《臨桂文史》第7輯，第62頁。

(23)李發(fā)林：《我在桂林兒童教養(yǎng)院》，作者1992年12月1日手寫。個人收藏未刊資料。

(24)劉用章：《在良師哺育和關(guān)懷下鍛煉成長》，個人收藏未刊資料。

(25)劉用章：《在良師哺育和關(guān)懷下鍛煉成長》，個人收藏未刊資料。

(26)李方華：《我們這一群》,1943年6月，個人收藏未刊資料。

(27)張子富：《苦難的童年》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第74頁。

(28)胡中元：《在教養(yǎng)院生活片段》，《桂林兒童教養(yǎng)院紀念特刊》，桂林市向陽印刷廠，1990年，第107頁。

The Role of Guilin Children’s Workhouse during the Anti-Japanese War

Li Ying
(School of History,Culture&Tourism,Guangxi Normal University,Guilin,Guangxi 541001,China)

As the Anti-Japanese War broke out,Guilin children’s workhouse was established to adopt the refugee children,providing them the cradle of growth in the war.By reshaping their personality and moral character,the workhouse cultivated a reserve army,and promoted the social mobilization in the war.Its concept of"the unity of"breeding and educating”made it become an important base of anti-japanese propaganda.

Guilin;children’s workhouse;the Anti-Japanese War;refugee children

K265

A

1001-7070（2016）01-0009-08

（責任編輯：韋國友）

2015-12-20

2014年桂林歷史文化研究院資助項目“抗戰(zhàn)記憶：抗戰(zhàn)時期桂林兒童教養(yǎng)院的歷史記憶”（項目號：201401）；廣西哲學社會科學“十二五”規(guī)劃2011年度資助立項課題（項目號：11CZS003）；廣西人文社會科學發(fā)展研究中心資助項目（項目號：KF2012008）階段性成果。

黎瑛（1979—），女，廣西容縣人，廣西師范大學歷史文化與旅游學院副教授、歷史學博士，桂林歷史文化研究院桂系研究會副會長，主要研究近代社會史。