荀勇　李富榮　孫錫元

摘要：為解決卓越工程師培養(yǎng)試點工作中遇到的實踐教學(xué)質(zhì)量控制問題，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)交流”和“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程”兩種實踐新模式。首先，分別介紹了構(gòu)建兩個模式的主要思路、技術(shù)方法和重點內(nèi)容；然后，簡要介紹了兩個模式在學(xué)生實習(xí)過程中的應(yīng)用情況；最后，從加強校企合作，進一步提高學(xué)生實踐能力的角度，提出了綜合運用兩種實踐模式應(yīng)當改進之處。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；實習(xí)交流；企業(yè)實習(xí)；共享課程；卓越工程師

中圖分類號：G424.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）02-0139-05

為培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，2010 年 6 月，教育部組織實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”），其中，如何提高學(xué)生工程實踐能力是“卓越工程師培養(yǎng)”的核心問題[1-2]。作為教育部“卓越計劃”試點專業(yè)，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)為強化學(xué)生實踐能力，積極調(diào)整優(yōu)化既有人才培養(yǎng)方案，整合課程內(nèi)容和模塊，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式。為扎實做好“3+1”中的人才培養(yǎng)工作，鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)交流”和“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程” 的兩種實踐新模式（統(tǒng)稱為“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實習(xí)”的兩種新模式），并以此為抓手，構(gòu)建了校企合作的長效機制，極大地改善了學(xué)生的實習(xí)效果，提高了學(xué)生的工程實踐能力。

一、問題的提出

對于土木工程專業(yè)學(xué)生而言，實習(xí)是土木工程師教育培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，充分運用所學(xué)基礎(chǔ)知識進行設(shè)計、施工、管理的工程實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題能力的主要手段，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施，因此，在培養(yǎng)卓越土木工程師過程中，實習(xí)環(huán)節(jié)尤為重要[3]。

然而，在學(xué)生實習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)兩個問題：一是社會對土木工程專業(yè)人才需求量大，每屆學(xué)生數(shù)量眾多[4]，但是每一個實習(xí)企業(yè)或工地所能接收的學(xué)生很少，一般3～5人，少則1～2人，深入到具體技術(shù)崗位實習(xí)的學(xué)生可能分布在不同企業(yè)，甚至不同地區(qū)，這就形成了較為分散的實習(xí)模式，導(dǎo)致校內(nèi)指導(dǎo)教師難以真實掌握學(xué)生每天的實習(xí)狀況，也難以真正參與具體指導(dǎo)工作。學(xué)生在實習(xí)中遇到的問題很難與其他學(xué)生進行交流與共享，校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)變成了企業(yè)單方面指導(dǎo)，實習(xí)質(zhì)量難以有效控制，甚至出現(xiàn)實習(xí)走馬觀花，流于形式的情況。二是學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的目的不僅是為了把已有的知識應(yīng)用于實踐，而且，更希望通過接受企業(yè)培訓(xùn)，提高實踐能力，因此，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、工程安全知識、新技術(shù)、新材料、新工藝非常有必要，但是，學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)缺乏課程載體，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果無法知曉。

針對上述情況，為順應(yīng)現(xiàn)代工程教育的發(fā)展趨勢，學(xué)校以土木工程專業(yè)成為教育部“卓越計劃”試點專業(yè)為契機，提出了采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強學(xué)生實習(xí)管理和建設(shè)校企共享網(wǎng)絡(luò)課程兩大舉措，以完善和充實學(xué)生實習(xí)的內(nèi)涵，切實提高學(xué)生的工程實踐能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實習(xí)”模式構(gòu)建

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)交流”模式構(gòu)建

為方便校內(nèi)指導(dǎo)教師真正參與學(xué)生實習(xí)的交流和管理工作，學(xué)校嘗試開發(fā)了一套基于電腦服務(wù)器和手機客戶端的學(xué)生實習(xí)交流和管理平臺，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)交流”實踐模式。

“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)交流”模式網(wǎng)絡(luò)拓撲關(guān)系如圖 1 所示。各類終端功能如圖2。從圖2可以看出，該平臺可以實現(xiàn)對學(xué)生實習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、整理和管理，為教師和學(xué)生提供了一個信息共享和監(jiān)控管理平臺[5]。學(xué)生每天可以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下通過電腦或手機撰寫實習(xí)日記，實時傳輸實習(xí)圖片，并隨時就實習(xí)中遇到的工程問題向老師請教；指導(dǎo)教師不僅可以通過該平臺問答學(xué)生的提問，還可以隨時隨地查詢或處理與實習(xí)相關(guān)的事務(wù)，如發(fā)布學(xué)生實習(xí)信息、批閱學(xué)生日記、提供指導(dǎo)與建議，實現(xiàn)針對性輔導(dǎo)。不僅如此，在實習(xí)管理平臺上，所有學(xué)生的實習(xí)日記及圖片都是共享的，可以相互查閱、提問、解答，形成互動效應(yīng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+實習(xí)交流”模式的手機客戶端的主要頁面如圖3。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程”模式構(gòu)建

所謂“共享課程”是指以滿足學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間學(xué)習(xí)和企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)雙重需要為目的，校企雙方共同組建的教學(xué)團隊，以現(xiàn)代MOOC模式為技術(shù)手段建立起來的“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程”模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。

首先，聯(lián)合鹽城市和南通市3家國家特級施工總承包企業(yè)成立“共享課程”建設(shè)委員會，并從人員、經(jīng)費、內(nèi)容、質(zhì)量四個模塊明確了各自的職責(zé)和內(nèi)容，如圖4所示。

在課程選擇上，既遵循了學(xué)生既有理論知識的延續(xù)，也考慮到學(xué)生在實習(xí)過程遇到的實踐問題，還密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展，與企業(yè)單位職工培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。經(jīng)校企雙方組成的“共享課程”建設(shè)委員會共同商討，初步確定對企業(yè)文化 、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程等7門課程進行建設(shè)。

在課程內(nèi)容安排上，基于校企協(xié)同育人機制，大量吸納企業(yè)職工培訓(xùn)的素材，制作企業(yè)工法應(yīng)用錄像資料，促進企業(yè)職工知識更新。

在課程網(wǎng)頁功能布局上，主要考慮了在線自學(xué)、專題研討、在線監(jiān)控、教學(xué)反饋、互動交流等。頁面設(shè)計的主要模塊及功能見表1。

在課程網(wǎng)頁內(nèi)容安排上，分為課程介紹、課程特色、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課程、互動教學(xué)、教學(xué)檔案、課件與教案、立體化視頻資源等九大版塊。

在課程網(wǎng)頁建設(shè)的技術(shù)保障方面，采用比較完善、使用最廣的WebCT和Blackboard[6]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)拓撲關(guān)系如圖5。

在課程內(nèi)容更新上，實行網(wǎng)絡(luò)課程負責(zé)人負責(zé)制，由網(wǎng)絡(luò)課程負責(zé)人具體負責(zé)課程內(nèi)容的更新。課程內(nèi)容的資源主要來源于高校教師和企業(yè)工程師，也有參加實習(xí)的學(xué)生和參加培訓(xùn)的職工所提供的包括工程資料、信息數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館等在內(nèi)的信息，通過項目負責(zé)人的篩選和加工，及時擴充工程中的新技術(shù)、新材料、新工藝，確保課程資源的新穎性，拓寬課程資源的來源，提升課程資源的質(zhì)量[7-8]。

“共享課程”師資隊伍構(gòu)成上，學(xué)校教師與企業(yè)工程師按1∶1的比例構(gòu)建課程教學(xué)團隊，團隊負責(zé)人由高校中具有高級職稱的雙師型教師擔(dān)任。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實習(xí)”模式的應(yīng)用情況

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)交流” 模式的應(yīng)用情況

學(xué)校已經(jīng)有兩屆學(xué)生采用“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)交流” 模式開展實踐活動。事實證明，該模式的網(wǎng)絡(luò)平臺具有溝通及時、交流便捷的特點，教師可及時掌握學(xué)生的實習(xí)進度、實習(xí)狀態(tài)、實習(xí)成果和實習(xí)問題，快速知曉學(xué)生的實習(xí)階段性成果，及時給予指導(dǎo)，有利于提高實習(xí)質(zhì)量。同時，還可通過積分的方法，對實習(xí)期間學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺撰寫的日記、傳輸實習(xí)的圖片數(shù)量進行自動統(tǒng)計、實時排名，以促進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺使用率，增強師生之間的互動交流，為實習(xí)考核評分提供依據(jù)。

目前，除筆者所在學(xué)校學(xué)生應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+實習(xí)交流” 實踐模式外，還有東南大學(xué)、重慶大學(xué)、內(nèi)蒙古科技大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、揚州大學(xué)、南通大學(xué)等10余所高校近3 000余學(xué)生使用該平臺。另據(jù)平臺管理員統(tǒng)計，全國加入該平臺的專業(yè)教師已有300余人。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程” 模式應(yīng)用情況

學(xué)校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案如表2（表中，卓越計劃試點班畢業(yè)設(shè)計全員全程在企業(yè)單位完成，普通班畢業(yè)設(shè)計可以在學(xué)校，也可以在企業(yè)單位完成）。

根據(jù)學(xué)校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)期間，根據(jù)實習(xí)需要和自身興趣，七門課程（企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程）在實習(xí)過程中任選學(xué)習(xí)。每位學(xué)生需自主學(xué)習(xí)5個學(xué)分的“互聯(lián)網(wǎng)+共享課程” 模式網(wǎng)絡(luò)課程，即不少于3門課。對相關(guān)課程學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，可選修4～5門課。課程指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生課程在線學(xué)習(xí)情況、討論答疑、互動交流、答辯表現(xiàn)，以及網(wǎng)上作業(yè)和學(xué)習(xí)報告等情況，綜合給出成績。

實習(xí)結(jié)束后和畢業(yè)設(shè)計前，學(xué)生回校接受由校方組織企業(yè)工程師參與考評的“三能五技”考核，即設(shè)計能力、施工能力與管理能力，測量技術(shù)技能、繪圖識圖技能、材料檢測技能、工程估價技能和信息處理技能考核?？己撕细穹娇蓞⒓赢厴I(yè)設(shè)計，不合格則不予參加畢業(yè)設(shè)計。

通過調(diào)研座談，絕大部分學(xué)生認為“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實習(xí)”兩種實踐模式提高了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)也更有方法。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師也普遍認為，學(xué)生綜合利用專業(yè)規(guī)范、手冊等參考資料的能力大大提高，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量顯著提升。

四、存在的不足與改進措施

（一）存在的不足

實施“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實習(xí)”兩種實踐新模式，創(chuàng)新了校企協(xié)同育人機制，為培養(yǎng)“卓越工程師”提供了與時俱進的新方法，取得了很好的效果，但依然存在不足之處：（1）學(xué)生實習(xí)期間比較辛苦，在實習(xí)同時還需網(wǎng)上提交實習(xí)日記，導(dǎo)致部分學(xué)生撰寫的日記質(zhì)量不佳，選取的工程圖片代表性不強；（2）目前建設(shè)的校企共享網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量不足，不能完全滿足不同專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)需求；（3）“共享課程”的內(nèi)容還需進一步擴充， 在線考核功能有待進一步完善；（4）校企協(xié)同育人機制還需進一步加強，企業(yè)指導(dǎo)教師使用網(wǎng)絡(luò)的積極性還需進一步提高。

（二）改進措施

為進一步優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實習(xí)”兩種實踐新模式，強化校企協(xié)同育人新機制，推動“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)試點工作，提出彌補上述不足的幾點改進措施：（1）進一步加強實習(xí)指導(dǎo)與管理，制定基于學(xué)生技能的實習(xí)綜合考核方法，明確實習(xí)日記撰寫和圖片傳輸?shù)囊?，進一步提升學(xué)生實習(xí)質(zhì)量；（2）進一步加強校企聯(lián)合育人機制建設(shè)，增加企業(yè)工程師作為學(xué)生實習(xí)校外指導(dǎo)教師的數(shù)量，并開展校內(nèi)外導(dǎo)師“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實習(xí)”模式教學(xué)方法培訓(xùn)活動；（3）進一步加強校企合作下的“共享課程”教學(xué)團隊建設(shè)，緊扣工程一線，擴大建設(shè)高質(zhì)量的校企“共享課程”數(shù)量，力爭覆蓋建筑工程、道路與橋梁工程、巖土與地下工程等各個工程領(lǐng)域，進一步滿足企業(yè)職工和實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的共同需求；（4）增加“共享課程”學(xué)習(xí)的在線考核功能，采用邊學(xué)邊考，自動匯總成績的方法，評出優(yōu)、良、中、及格、不及格五個等級；（5）采取“共享課程”建設(shè)委員會高校、國家特級施工承包企業(yè)聯(lián)合蓋章的方式，給參加“共享課程”學(xué)習(xí)的實習(xí)學(xué)生和企業(yè)職工發(fā)放學(xué)習(xí)成績合格證書。

五、結(jié)語

針對“卓越工程師人才培養(yǎng)”過程中的實踐教學(xué)質(zhì)量控制問題，以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)為載體，提出并實施了“3+1”人才培養(yǎng)模式，采用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，基于校企聯(lián)合育人機制，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實習(xí)”兩種實踐新模式，極大地改善了學(xué)生的實習(xí)效果，提高了學(xué)生的工程實踐能力。同時，針對“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)實習(xí)”模式和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中出現(xiàn)的問題，提出了改進措施。

“卓越工程師人才培養(yǎng)”是一項任重而道遠的系統(tǒng)工程，學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)是“卓越工程師人才培養(yǎng)”的核心，不僅需要企業(yè)深度參與，更需要高校在師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展、經(jīng)費支持、管理體制等方面進一步加強?？梢姡凇白吭焦こ處熑瞬排囵B(yǎng)”方面尚有很多工作要做，筆者僅對“卓越工程師人才培養(yǎng)”工作中集中實習(xí)環(huán)節(jié)開展了積極創(chuàng)新和嘗試，以期對同類院校的“卓越工程師人才培養(yǎng)”起到參考和借鑒。

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（編輯 梁遠華）