于　欣

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教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設問題分析

于欣

摘要：邁入21世紀之后，教育信息化已經(jīng)是我國教育乃至全球教育事業(yè)的發(fā)展方向。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的相互融合滲透，能夠更好地實現(xiàn)教育的目的。我國的教育信息化進程雖然已經(jīng)取得了一定的效果，但是在實現(xiàn)的過程中也暴露了一些問題，本文筆者就目前我國教育信息化進程所遭遇的問題進行討論，并提出自己的建議。

關鍵詞：教育信息化；可持續(xù)發(fā)展

自從20世紀60年代，日本學者梅棹忠夫提出信息化這一概念，在不到六十年間，信息技術(shù)已經(jīng)滲入到人類社會各式各樣的生產(chǎn)活動當中。而隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的信息化也有非常大的發(fā)展和進步。在這個國際形勢嚴峻，但又充滿了挑戰(zhàn)和機遇的21世紀，教育信息化無疑更加適合當代社會的要求，同時也能更好的服務于我國的人才培養(yǎng)。保持教育信息化的可持續(xù)發(fā)展對促進國家和民族的發(fā)展都有著巨大的作用。那么，要如何實現(xiàn)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展就成了我們需要討論的問題。

一、教育信息化概述

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育[1]。在2010年7月份，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中就有多處提到教育信息化內(nèi)容，分別闡述了教育信息化基礎設施建設、優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應用、構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)等問題。而在第二十一章也對“教育信息化建設”做出了具體的部署，同時在第二十二章更是以一整章來闡述關于教育信息化的問題，可見國家對教育信息化這一問題的重視程度。

教育信息化的發(fā)展歸根結(jié)底受限于兩個方面，一個是當今信息技術(shù)的發(fā)展水平，還有一個就是信息技術(shù)與教育教學的融合程度。傳統(tǒng)的教學模式和教學方法依然是教育的主要手段，但是信息技術(shù)的發(fā)展使教師們在教學的過程中更加的方便快捷，同時也便于學校對于教師、學生、教學資源的有效管理，并且學?？梢耘浜辖逃姓块T更好的執(zhí)行國家頒布的各項教育政策。

在2005年，聯(lián)合國教科文組織將教育的信息化分為四個階段：起步、應用、融合、創(chuàng)新。起步階段是指教師和管理人員對信息技術(shù)在日常教學和學校管理中的作用有所認識，這個時候僅以建設教育信息化過程中所需的基礎設施為主，應用水平還比較低；應用階段是指信息技術(shù)在教學和管理當中已經(jīng)得到普遍應用，這個時候信息技術(shù)已經(jīng)開始滲透到教學過程當中；融合階段是應用階段的提升，在這一階段，信息技術(shù)應當與學校的各個方面緊密聯(lián)系在一起，二者密不可分；到了最后的創(chuàng)新階段，學校在現(xiàn)有信息技術(shù)的應用的基礎之上，開始采用信息技術(shù)重新構(gòu)架學校的組織結(jié)構(gòu)，并且教師應該使用信息技術(shù)重新調(diào)整教學的方式與方法。

目前我國的教育信息化已經(jīng)初步邁入應用階段，但是要達到在中國教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中所提到的“在2020年，使優(yōu)質(zhì)資源共享、學校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎能力等五個方面，取得實質(zhì)性重要進展”仍然需要學校、教育行政部門、社會各界的重視與支持，才能完成這一目標[2]。

二、我國教育信息化所面臨的問題

(一)應用性弱，無創(chuàng)新

雖然各大學校的信息化基礎設施已經(jīng)基本建設完畢，但是在實際的日常教學與學校管理中，應用性并不強，且缺乏創(chuàng)造性。以課堂教學的多媒體為例，部分教師雖然能制作十分精美的PPT，但是在教學過程中，卻只會對著PPT照本宣科，從以前的對著課本教案念變成了對著PPT念，乏味呆板，很容易造成學生對學習的厭倦情緒，因此難以達到理想的教學效果。

(二)學生自學能力較弱

要達到理想的教學效果，除了教師對教學方式的自我改進與自我完善以外，也要求學生能夠運用自己的智慧，對所接收到的知識和信息進行主動、專注、細心、有效的處理。然而在當代這樣一個信息社會中，現(xiàn)在的學生從小就接收到了過于豐富的信息和誘惑，讓他們越來越無法長時間的去專注一件事情，看待問題與思考問題往往流于表面，耐心也因此而逐漸減弱，與信息化社會要求學生有更強的自主學習能力背道而馳。

(三)認知不足

盡管現(xiàn)今社會已經(jīng)普遍認可教育信息化的作用，并且也在逐步推進教育信息化的進程，然而想要全面推動信息技術(shù)滲透學校的日常教學、管理以及學校與教育行政部門之前的溝通聯(lián)系，依然存在著巨大問題[3]。因為教育信息化的實施進程絕大部分取決于學校及主管部門領導的認識，如若相關領導人與領導部門對其認知不足，或者認知產(chǎn)生偏差，教育信息化的進程就將受到影響。

三、關于教育信息化的幾點建議

(一)加強信息基礎建設

增加信息技術(shù)基礎設備的建設，讓信息技術(shù)將學校武裝到牙齒，形成一個完整的信息化教學環(huán)境。并且，還要鼓勵教師將信息技術(shù)應用到教學過程中去，可以在每個班級設立必要的信息化教學設備，同時，為教師配備計算機等終端設備，讓教師能夠更好的使用信息化技術(shù)。學校還可以為教師提供信息技術(shù)的基本應用能力培訓，讓他們能夠更好的將信息技術(shù)與教學融合到一起。同時學校還可以考慮與社會的網(wǎng)絡運營企業(yè)進行合作，讓其提供更加優(yōu)惠的網(wǎng)絡服務。

(二)優(yōu)化信息的配置

根據(jù)學生處于不同的學習階段所需要的學習資源，利用信息化的手段將那些資源能夠快速便捷的送到每一位學生與教師的手中去。讓教師能夠使用信息技術(shù)更好的達成教學目標，使用信息技術(shù)完成教學過程的重新構(gòu)架，并且將優(yōu)秀的教學方式和方法作為案例進行分享，以此來提高每一位教師的教學質(zhì)量，促進教育的均衡發(fā)展。

(三)搭建溝通平臺

一個具有組織性、快捷性并且包含學生、家長、教師、學校領導的溝通平臺，同時是集教學組織、資源交易、社區(qū)交流、管理服務等多項功能于一身的[4]。這樣一個平臺的搭建不僅可以令教師和家長更加了解學生們的需求，同時也能為學生與學生之間提供一個交流平臺，讓他們能夠相互學習，并且共享優(yōu)秀的學習資源，以此來提高學生學習的主動性與積極性。

四、結(jié)束語

信息化是21世紀不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，也是推動我國經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)社會變革的重要力量。教育的信息化不僅是我國教育界的一場變革，也是關系到國家和民族未來發(fā)展的一場變革。信息技術(shù)為我國的教育展示了另外一種全新的、充滿創(chuàng)造性的教學方式和方法，在保留傳統(tǒng)教育的有點的同時，加入信息技術(shù)元素使得學生能夠更加充分的理解并拓展他們所學的知識，讓被動的接收變成主動的吸納，相信教育的信息化一定能為我國培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的人才。(作者單位：三亞學院管理學院)

參考文獻：

[1]黃榮懷,江新,張進寶.創(chuàng)新與變革：當前教育信息化發(fā)展的焦點[J].中國遠程教育，2006(04):52-58.

[2]中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)[Z].2012-3-13

[3]黃榮懷.教育信息化助力當前教育變革：機遇與挑戰(zhàn)[J].中國電化教育，2011(01):36-40.

[4]楊宗凱.解讀教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃——兼論信息化與教育變革[J].中國教育信息化，2014(01):3-9.

作者簡介：于欣(1986-)，女，漢族，遼寧丹東人，碩士，海南三亞學助教，研究方向：培訓與開發(fā)、管理溝通。