丹增格列

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)，是以學(xué)生個體的獨立思考與實踐為前提，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地與他人進行合作探究，以便解決問題的一種學(xué)習(xí)模式。運用小組合作學(xué)習(xí)法的英語教學(xué)綜合課堂容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于推動學(xué)生智商情商的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合理分配；教師作用

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）21-0260-32

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.052

傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重講授英語語言知識而忽視對學(xué)生語言知識的訓(xùn)練，制約了學(xué)生運用英語能力的提高及發(fā)展，已很不適應(yīng)新課程標準下的高中英語教學(xué)。在新的教學(xué)形式下，課堂教學(xué)亟需實施一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生實踐能力的一種教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

一、合理分配小組

進行小組合作學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地分配小組是重要的前提和基礎(chǔ)。分配小組可以分配成固定的小組，也可以每次按照需求靈活分配小組，教師分配小組要注意學(xué)生的性格、性別以及成績的差異。要盡量使每一個小組的總體水平大致相當(dāng)，以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化和冷熱不均現(xiàn)象。每一個小組要有一個組織和號召能力較好的人員擔(dān)任組長；一個記憶能力總結(jié)能力較好的人擔(dān)任記錄員。在進行小組活動的過程中，要確保小組中的每一個組員都能夠承擔(dān)起一定的責(zé)任，每一個人員都能積極地參與到活動中，不能出現(xiàn)所謂的旁觀者或者“一言堂”現(xiàn)象，使學(xué)生覺得人人有事可做，還很感興趣，每個人都結(jié)合自身的特點，發(fā)揮各自的作用。

二、合作學(xué)習(xí)中教師的作用

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要從傳統(tǒng)課堂的“掌控者”變?yōu)閷W(xué)生合作學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”“促進者”“參與者”。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地討論新的知識點，并且在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題、將小組合作無法解決的問題記錄下來。對于學(xué)生討論中出現(xiàn)的“離題”現(xiàn)象，教師要加以引導(dǎo)，促使學(xué)生盡快回到正軌上去。

三、合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的作用

進行小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是為了促進學(xué)生英語水平的提高，尤其是對語言的運用能力，而且學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)的合作意識對他們以后的工作會有很大的幫助。小組合作的成功需要每一個小組成員具備高度的責(zé)任心，教師要讓每一個組員明白小組的成功與自身有著密切的聯(lián)系，無論自身的性格如何，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，都要對自己所接受的任?wù)盡心盡力，還要和小組成員互相幫助，互相鼓勵互相支持，為取得成功貢獻自己一份力量。

四、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在英語聽寫教學(xué)中的應(yīng)用

在英語學(xué)習(xí)的過程中，詞匯是最基礎(chǔ)的，也是最難的部分。通過小組合作學(xué)習(xí)詞匯，可以幫助學(xué)生更好地記憶。教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)集體朗讀詞匯，糾正讀音。然后進入個體拼寫記憶階段。會讀之后進入拼寫記憶階段，拼讀記憶之后可以以小組為單位進行聽寫，聽寫往往由組內(nèi)英語成績最棒、責(zé)任心最強的學(xué)生來進行，聽寫之后組員之間交換批閱，最后每個小組把錯誤的單詞寫在黑板上，強化記憶，引以為戒。在記憶單詞時，可以進行很多有創(chuàng)意的方式，如進行一人提問三人搶答的單詞比賽，量化得分。小組合作學(xué)習(xí)詞匯，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，和同學(xué)在一起學(xué)習(xí)詞匯，共同進步，減少了心理壓力。記憶的效果自然比以前提高。

（二）在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語閱讀技能是英語課程標準提出的具體要求?，F(xiàn)在英語教材，閱讀量大量增加。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，英語教師是很難高效地完成教學(xué)任務(wù)的。進行小組合作學(xué)習(xí)，可以大大地減輕教師的課堂教學(xué)壓力。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)預(yù)習(xí)閱讀材料，通過談?wù)撜页霾牧系闹攸c難點，并總結(jié)出問題。對出現(xiàn)的問題，小組成員可以進行交流，取長補短，共同解決，彌補自己的知識缺陷。最后讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進行講述，與同學(xué)們分享自己的收獲并共同解決存在的問題，教師適時進行點撥，讓學(xué)生在動態(tài)的合作交流中獲得知識。

（三）在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

口語交際是語言教學(xué)中的一個重要的組成部分?？谡Z交際要求在一定的人際關(guān)系中進行，要求人與人之間的交流，更依賴于集體行為。因此，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進行口語交際的一個良好形式。學(xué)生在口語交際中可以按照多種方式進行訓(xùn)練，如分角色對話、課文問答、句型操練或交際性練習(xí)等。

五、評價

教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。本人采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。當(dāng)然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題本人進行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我建議他們事先作好準備，報告前先寫在紙上，準備充分了，自信心也就增強了，發(fā)言中遇到問題，可以容許本組同學(xué)給予必要的提示和示意。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是新課標提倡的一種新的學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交際能力。作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡單的課堂組織形式。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，加強互動的同時完成教學(xué)目標。