文 楊毓英
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快樂(lè)游戲 快樂(lè)涂鴉
——淺談小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的策略
文楊毓英
摘 要:繪畫(huà)作為美術(shù)活動(dòng)的一部分,是手、眼、腦共同參與的活動(dòng),有助于幼兒的智力開(kāi)發(fā),是幼兒發(fā)揮自由想象,進(jìn)行創(chuàng)造的理想樂(lè)園。把抽象的繪畫(huà)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái),是幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段,能夠有效地激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。
關(guān)鍵詞:繪畫(huà) 游戲
繪畫(huà)作為美術(shù)活動(dòng)的一部分,是一種視覺(jué)藝術(shù),是手、眼、腦共同參與的活動(dòng),有助于幼兒的智力開(kāi)發(fā),是幼兒發(fā)揮自由想象,進(jìn)行創(chuàng)造的理想樂(lè)園。在小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中最大的困難就是孩子不敢動(dòng)手,懶得動(dòng)手,無(wú)從下手。
把抽象的繪畫(huà)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái),是幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段,能夠有效地激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣,提高幼兒思維的積極性,使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)繪畫(huà)。那么,如何以游戲促進(jìn)幼兒快樂(lè)學(xué)繪畫(huà),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,提高繪畫(huà)技能呢?在實(shí)際工作中,我嘗試了以下幾點(diǎn)做法:
心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào):“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下,通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?!毙“嘤變旱男睦戆l(fā)展還處于一個(gè)相對(duì)不平衡和不穩(wěn)定的階段,因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲情境,能激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣,讓幼兒在玩的過(guò)程中輕松、自主、大膽地進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)。
實(shí)例:在《彈珠滾畫(huà)》活動(dòng)中,為讓幼兒掌握滾畫(huà)的各種方法,我創(chuàng)設(shè)了“小彈珠旅行記”的游戲情景。
老師:“今天我給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西,看看是什么呀?”(小彈珠)“小彈珠喜歡去游樂(lè)園玩,看看它在游樂(lè)園里看見(jiàn)了什么?”然后出示游樂(lè)園的PPT課件(蹺蹺板),“你想不想和小彈珠玩蹺蹺板的游戲?”引導(dǎo)幼兒做蹺蹺板的模仿動(dòng)作:一頭翹下去,一頭翹起來(lái)。接著,我繼續(xù)引導(dǎo)孩子:“小彈珠又往前走,看見(jiàn)了什么?”(海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬)“我們一起帶著小彈珠來(lái)玩海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬的游戲。”引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作:一前一后輕輕搖、輕輕旋轉(zhuǎn)。然后,我把紙盒當(dāng)做小彈珠的游樂(lè)園(在紙盒里面鋪上黑色的手工紙):“小彈珠玩了這么多好玩的游戲,它想把玩過(guò)的游戲告訴媽媽?zhuān)趺锤嬖V媽媽呢?小彈珠可聰明了,它跳進(jìn)了紅色的顏料水里面,玩起了蹺蹺板的游戲,跳進(jìn)了黃顏色的顏料水里面玩起了海盜船游戲,跳進(jìn)了藍(lán)色的顏料水里面玩起了旋轉(zhuǎn)木馬的游戲。你們的小彈珠也想告訴媽媽它玩的游戲,我們一起來(lái)幫幫它們,好嗎?”孩子們被有趣的情景深深吸引了,積極地投入到了滾畫(huà)活動(dòng)中,一條條紅黃藍(lán)的有趣線條呈現(xiàn)在孩子們的眼前,孩子們看到這么多美麗的線條都?xì)g呼雀躍。
實(shí)例中,我首先從幼兒的興趣入手,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?,運(yùn)用游戲、故事情景貫穿整個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)的開(kāi)始,我以小彈珠去游樂(lè)園玩的情景激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,接著,引導(dǎo)幼兒和小彈珠一起玩蹺蹺板、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬的游戲,大大提高了幼兒的活動(dòng)參與積極性。緊接著的彈珠跳在顏料水里玩的游戲,讓幼兒感受到了彈珠滾畫(huà)的有趣。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)?!币虼?,在美術(shù)活動(dòng)中,我盡量為幼兒提供豐富有趣又易操作的活動(dòng)材料。
實(shí)例:在“美麗的煙花”活動(dòng)中,我提供了毛筆、顏料、毛線、吸管、紙條等材料幫助幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。
在觀察煙花的PPT課件后,我問(wèn)孩子們:“你們想不想也來(lái)放煙花?”“今天,我們一起來(lái)放美麗的煙花,好嗎?”“我這兒有很多放煙花的工具,你想怎樣來(lái)放煙花?”引導(dǎo)幼兒用這些材料蘸上顏料進(jìn)行拖畫(huà)游戲,不一會(huì)兒,孩子們就畫(huà)出了五顏六色的煙花。他們看到美麗的煙花呈現(xiàn)在自己的眼前,興奮不已。
在實(shí)例中,我所提供的材料是幼兒生活中常見(jiàn)的、熟悉的材料,能充分激發(fā)幼兒在游戲中學(xué)畫(huà)畫(huà)的興趣,讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)原來(lái)是一個(gè)“好玩”的游戲,繪畫(huà)是件快樂(lè)的事。
小班幼兒的思維屬于直覺(jué)行動(dòng)性思維,他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中,不可能像中、大班的幼兒一樣會(huì)先想好了再畫(huà),有時(shí)畫(huà)上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí),教師可以用生動(dòng)有趣的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒,把繪畫(huà)寓于游戲之中。
實(shí)例:在《可愛(ài)的小兔》活動(dòng)中,我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓:“今天,我們來(lái)玩一個(gè)‘變魔術(shù)’的游戲,請(qǐng)你們來(lái)猜猜這會(huì)是什么呢?”幼兒:“是皮球,是大蘋(píng)果……”這時(shí),我添上了兩只眼睛,孩子們馬上說(shuō)我畫(huà)的是人,我又添上了嘴和胡須,全班幼兒又大叫說(shuō)我畫(huà)的是小貓,可我卻添上了兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵,“小白兔!小白兔!”孩子們的情緒達(dá)到了高潮。這時(shí)我馬上夸獎(jiǎng)孩子的聰明,猜得很對(duì),孩子們十分高興?!澳銈兿朐囋噯幔俊碑?dāng)我說(shuō)出這句話時(shí),孩子們馬上給了我響亮的回答“想!”于是,我和孩子們一起拿起筆“先畫(huà)一個(gè)圓,再畫(huà)兩只小眼睛……”孩子們?cè)谶@樣一種輕松、愉悅的氛圍下開(kāi)心的畫(huà)著。
實(shí)例中,我以變魔術(shù)的方式進(jìn)行指導(dǎo),幼兒在猜畫(huà)的過(guò)程中,不斷進(jìn)行簡(jiǎn)單聯(lián)想與想象,擴(kuò)散性思維得到了發(fā)展,也激發(fā)了繪畫(huà)興趣。
新《綱要》指出:“為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。” 游戲化的評(píng)價(jià),能讓幼兒在愉快的氛圍中潛移默化中提高欣賞的水平,獲得繪畫(huà)成功的快樂(lè)。
實(shí)例:在《漁網(wǎng)》活動(dòng)中,幼兒繪畫(huà)好漁網(wǎng)后,我采用了“漁夫挑選漁網(wǎng)”的形式,組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。
老師:“剛才,漁夫請(qǐng)你們幫他們織了很多漁網(wǎng),現(xiàn)在漁夫要來(lái)挑選漁網(wǎng)了,看看哪些漁網(wǎng)能網(wǎng)住魚(yú)兒?!苯又?,我請(qǐng)個(gè)別幼兒扮演漁夫來(lái)挑選漁網(wǎng)。剛開(kāi)始,孩子們挑選了一些又直又密的漁網(wǎng),剩下了很多漁網(wǎng)。這時(shí),我又問(wèn):“你覺(jué)得哪些漁網(wǎng)能網(wǎng)住大魚(yú)?哪些漁網(wǎng)能網(wǎng)住小魚(yú)?”孩子們把又直又密的漁網(wǎng)放在了一起,說(shuō)是這些漁網(wǎng)能網(wǎng)住小魚(yú),把一些線條較寬較大的漁網(wǎng)放在一起,說(shuō)這是能網(wǎng)住大魚(yú)的漁網(wǎng)。這樣,每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
實(shí)踐證明,小班幼兒的情感易受游戲情境的影響。因此,我們要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),以游戲的形式去引導(dǎo)幼兒,讓幼兒在游戲中快樂(lè)涂鴉,使幼兒在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的繪畫(huà)興趣,敢于動(dòng)腦動(dòng)手,讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂神Y騁,快樂(lè)繪畫(huà),促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展!
(江蘇省無(wú)錫市蕩口中心幼兒園)