文 單 磊
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淺談培養(yǎng)幼兒自信心
文單磊
摘 要:偉大的人民教育家陶行知先生說過:“與其把兒童當(dāng)作天津鴨兒填入零碎知識,不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自由地去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏。”我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為,卻忽視了能影響幼兒個性發(fā)展的一個核心問題——自信心。自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。自信心的培養(yǎng)也是心理健康教育中最為重要的一部分。
關(guān)鍵詞:培養(yǎng) 自信心
(一)家庭中一些不良的環(huán)境因素
1.家庭的過度保護。自孩子出生后,就成了家中的中心。家里人對孩子的關(guān)愛無微不至,所有的事情都被包辦代替,就拿吃飯來說,到孩子能自己吃飯的時候,就應(yīng)該讓孩子自己吃,雖然一開始孩子會搞得一團糟,但這正是他學(xué)習(xí)吃飯的過程。這時邊上的大人看著急,情不自禁地去喂他吃飯,要知道孩子學(xué)習(xí)一種技能如果不給他嘗試的機會,學(xué)習(xí)的過程,孩子的能力怎么會得到發(fā)展呢?父母頻繁地剝奪他學(xué)習(xí)的機會,他的自信心當(dāng)然也越來越少。過渡保護的另一種表現(xiàn)是恐嚇。父母有時不讓孩子出去玩,可孩子偏不聽話時,父母就會說:“外面有×××,你會遇到危險的……”,這招很管用,孩子大多會乖乖呆在家中不出去,但孩子的自信心也正是這樣被嚇掉的。
2.家長的過多批評。許多父母對孩子的期望很高,而且總喜歡拿自己的孩子與其他的孩子進行比較,不考慮孩子的實際情況,一味地對孩子“高標準、嚴要求”,而孩子由于難以達到父母的要求,經(jīng)常遭受失敗,缺乏成功的體驗,逐漸養(yǎng)成了遇事畏懼退縮。
(二)幼兒發(fā)展水平的差異
每個幼兒由于其遺傳素質(zhì)、家庭、環(huán)境和教育的不同,具有不同的能力、行為、性格、智力等,這樣在幼兒之間就存在著個別差異。幼兒由于某些方面的不足而又未及時得到彌補,從而導(dǎo)致自信心的不足。
(三)成人消極的評價和否定的態(tài)度
由于幼兒的能力所限,在做一些事上往往是“力不從心”,常常是把事情做壞,因而受到成人的責(zé)備、禁止,以至于他們不敢做、不想做,更不會做,產(chǎn)生畏縮、逃避的行為反應(yīng)。 為了幼兒的健康成長,我們要注意采取積極、適宜的教育方法,培養(yǎng)幼兒樂觀向上、幫助他們樹立自信心。
(一)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個有利于自信心發(fā)展的環(huán)境
1.了解幼兒心理特點,尊重、信任幼兒。教師應(yīng)采取少批評多鼓勵的方法,傾聽他們的心聲,滿足他們的好奇心,多給他們想象的空間。允許他們自由的聯(lián)想、自由的談?wù)摚屗麄冇酶鞣N不同的方式去表達自己內(nèi)心的想法,當(dāng)他們的想法得到肯定時,孩子的自信心也會不知不覺地形成。相反,如果老師、父母對孩子訓(xùn)斥多,粗暴,態(tài)度冷淡,孩子就情緒低沉,對周圍的事物缺乏主動性和自信心。
2.為孩子創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、和諧的環(huán)境。這里的環(huán)境側(cè)重于心理環(huán)境,這種心理環(huán)境應(yīng)讓幼兒能夠感受到自由、寬松、和諧的氣氛,這種環(huán)境是要通過老師的努力才能獲得的。我們平時經(jīng)常聽到這樣一些口語:“都坐好了”、“不許亂講話”,這種命令性的語言使幼兒處于一種 “必須聽話”的被動地位,缺乏敢于自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮的機會。如在一次繪畫活動中,一名幼兒把太陽涂上了綠色,當(dāng)時我就告訴他不對,要求他重畫,他卻委屈地哭了,那堂課也因為他的關(guān)系沒能很好地進行下去。事后我了解了一下,因為我們學(xué)過一首詩歌叫“綠色的世界”,他是根據(jù)詩歌的內(nèi)容涂的顏色。所以說尊重幼兒的一些決定,肯定幼兒的一些做法,平等地對待幼兒;為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松、和諧的環(huán)境,是培養(yǎng)其自信心的重要條件。
(二) 培養(yǎng)幼兒的能力,體驗成功的樂趣
1.在日常生活中,我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異,提出適合其水平的任務(wù)和要求,確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?,使其?jīng)過努力能完成。培養(yǎng)幼兒各種能力,并注意教給幼兒一些必要的技能技巧,如拍球、剪紙、畫畫、跳舞、系鞋帶等。對于幼兒的點滴進步,都要給予表揚和充分肯定,讓幼兒體驗到成功的喜悅,使幼兒知道老師相信他們的能力,確信自己“我能做好”、“我做的很棒”。
2.鼓勵幼兒大膽活動,體驗成功的喜悅。如在一次體育活動中,然然小朋友由于體質(zhì)差、能力弱等原因,在單腳跳躍活動中畏縮不前,難以完成活動。為了讓他體驗成功,在每次的活動中,老師有意識地降低難度,讓他先嘗試雙腳跳躍,逐漸樹立起他的自信心。
3.應(yīng)相信幼兒有解決問題的能力。放手讓幼兒在活動中獨立完成任務(wù),在出現(xiàn)問題時,教師可采用討論、委托幼兒等方法完成任務(wù)。傾聽他們的意見,尊重他們的合理要求,使幼兒相信自己的力量。而對于自信心較弱的幼兒,教師必須給予更多的關(guān)注,為其創(chuàng)造條件獲得成功,逐漸形成較強的自信心。
(三) 促進幼兒自我肯定,培養(yǎng)自信心
1.培養(yǎng)耐挫精神和教給補償辦法。在生活中,任何人不可能十全十美、一帆風(fēng)順。怎樣評價自己,怎樣對待失敗,不同態(tài)度會導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此,在教育過程中要正確分析幼兒的情況,幫助幼兒正確對待不足和失敗,培養(yǎng)大膽、勇敢、堅毅的意志品質(zhì)。如有的幼兒遇到失敗只會傷心難過,這時成人要主動接近他,幫助他分析失敗的原因,鼓勵他通過其他補償方式來彌補弱點以獲得自信。成人要教育幼兒看到自己和他人各有長處,爭取做到以己之長,克己之短,當(dāng)自己獲得成功時要關(guān)心幫助弱者,當(dāng)自己失敗時也不自卑。
2.幫助幼兒發(fā)揚自己的長處,建立良好的同伴關(guān)系,培養(yǎng)自信心。每個幼兒都有自己獨特的地方,有的幼兒畫畫畫得好,有的幼兒唱歌唱得好,有的幼兒動手能力較好,他們在自己喜歡的領(lǐng)域里活動時是非常投入,非常自信的。老師應(yīng)了解每個幼兒的特點,幫助幼兒在某些領(lǐng)域活動中獲得成功,使幼兒建立起自信,從而促進其他方面的發(fā)展。
(四)教師、家長共同努力,做好家園聯(lián)系工作
家長在培養(yǎng)幼兒自信心的方面也起著重要作用。教師要向家長宣傳培養(yǎng)幼兒自信心的必要性和方法,取得家長的認同及配合,結(jié)合家長反饋的信息共同探討培養(yǎng)幼兒自信心的途徑和方法。家長要懂得尊重和信任幼兒,要結(jié)合實際水平提出要求,不能操之過急,期望過高,以致挫傷孩子的自尊心和自信心。心理學(xué)家貝爾納說,“良好的方法使我們發(fā)揮天賦和才能,而拙劣的方法阻礙才能的發(fā)揮”。自信心的教育是一項復(fù)雜而長期的工作,要真正實現(xiàn)這種教育的價值,就必須從兒童生活的具體問題出發(fā),讓幼兒在具體的生活中體驗自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)時代發(fā)展的要求,教師和家長應(yīng)充分認識自信心對人的成長的重要,保護幼兒的自信心,讓幼兒人人擁有自信。
總之,自信心是一種動力,推動孩子成功的道路上勇往直前;自信心是一洲新綠,散發(fā)著勃勃生機;自信心是一面風(fēng)帆,鼓動理想之舟抵達勝利的彼岸。如果家長和教師能用發(fā)展的眼光來看待孩子,用因材施教的科學(xué)方法教育孩子,從小為其播下自信的種子,那么將有助于孩子形成良好的個性品質(zhì),并能為他們今后適應(yīng)社會生活,在事業(yè)上不斷開拓進取,獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
(江蘇省鹽城市濱??h實驗幼兒園)