文　陸麗麗

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發(fā)現兒童的力量
——以主題餐廳游戲《 老貨行》創(chuàng)設為例

文陸麗麗

摘 要：主題餐廳游戲是教師創(chuàng)設寬松的游戲氛圍，讓孩子自主游戲的一種新型的區(qū)域活動。教師觀察孩子的游戲興趣與學習需要，發(fā)現孩子的力量，相應地豐富游戲材料，不斷地調整游戲內容，從而推進游戲的發(fā)展。

關鍵詞：興趣 需要 學習 游戲

游戲一直是幼兒的主要活動，而區(qū)角游戲活動近年來成為了許多幼兒園的特色活動。然而幼兒園在開展游戲活動時，存在一些問題，主要表現在重教學化輕游戲化。我們提倡自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神。究竟怎樣的游戲才是孩子真正的游戲？劉焱老師在其著作《兒童游戲通論》中指出，幼兒園能夠使幼兒產生游戲性體驗的情境具有以下特征：幼兒有自由選擇的權利與可能；活動的方式、方法由幼兒自行決定；活動的難度（任務）與幼兒的能力相匹配；幼兒不尋求或擔憂游戲以外的獎懲。對照劉焱老師所闡述的“真游戲”的這些特征，教師如何既讓幼兒真正地游戲，又能推動幼兒在游戲中獲得發(fā)展？那就需要老師用發(fā)現的眼光去發(fā)現兒童的力量，挖掘兒童的能力。

主題餐廳游戲就是創(chuàng)設自由自主的游戲環(huán)境，讓孩子們自由選擇材料進行游戲，并大膽自主地進行創(chuàng)作活動，從而體驗游戲中的愉悅。而老貨行就是打破教室中原有的區(qū)域活動，創(chuàng)設一個能讓孩子們快樂游戲的樂園。

一、“老貨行”的主題誕生，發(fā)現兒童的興趣

主題餐廳游戲里需要一種主體材料，那么選擇什么材料呢？平時區(qū)域活動時，孩子們對舊鐘表一直充滿著探索的欲望。孩子們希望老師能提供一些工具滿足他們的需求。正是這個小插曲，讓我萌發(fā)了主題餐廳游戲的主題——家用電器。家用電器源于孩子們的生活圈，是孩子們生活中所接觸過的、熟悉的材料，孩子們對于這些神奇的電器肯定也充滿著探索的欲望。如果能夠讓幼兒直接感知并能實際操作，肯定能有助于幼兒積累有益的知識經驗。并且家用電器的探索能涵蓋五大領域，滿足不同幼兒不同時期的需求，“老貨行”就這么誕生了。

二、“老貨行”的材料提供，看到兒童的需要

主題確定了，那么選擇什么材料才是幼兒喜歡的、有興趣探索的呢？必須讓材料從兒童中走來。于是教師設計了一張調查表（如圖）：

調查表的內容基本如下：第一部分：你想探索以下的哪種材料？第二部分：你想用什么方法進行探索？第三部分：你家中能收集到哪種家用電器？調查表向家長征詢家中有哪些廢棄或者多余的舊家電、舊玩具可以提供給孩子拆裝。通過調查、統計，發(fā)現絕大部分幼兒對家中的各種舊家電都充滿了探索與研究的欲望，男孩子喜歡拆裝組裝游戲，女孩子們更偏向于裝飾活動。通過統計，發(fā)現主題餐廳游戲的材料都能從幼兒的生活中來，其實讓幼兒一起收集材料的過程也是幼兒學習的過程。有的爸爸拿來了自己兒童時的玩具；個別家長還奉獻出自己收藏已久的小人書。讓主題餐廳游戲的材料從兒童中走來，讓孩子一起收集自己需要的游戲材料。

三、“老貨行”的游戲推進，支持兒童的學習

主題餐廳游戲賦予了兒童極大的自由度，兒童能夠按自己的意愿，獨立自主地進行活動，為兒童自主習得和能力的發(fā)展提供了條件。在主題餐廳游戲中，兒童自己選擇玩什么，怎樣玩均由兒童自己做主。老師作為觀察者在旁默默觀察，觀察兒童是怎樣游戲、學習的？觀察他們在游戲中的成長需要是什么？ 教師通過觀察、了解兒童的學習與需要，進一步豐富游戲材料或調整游戲內容，從而不斷支持兒童的學習。

（一）追隨兒童的學習腳步，不斷豐富游戲材料

十八世紀，盧梭提出了自然主義教育理論。教育“歸于自然”，即以自然的教育為基準，才是良好有效的教育。要求教育遵循自然天性，也就是要求兒童在自身的教育和成長中取得主動地位，無須成人的灌輸、壓制、強迫，教師只須創(chuàng)造學習的環(huán)境、防范不良的影響。而主題餐廳游戲正是給兒童創(chuàng)設自由寬松的游戲、學習氛圍，讓兒童自主游戲、學習。教師所做的就是追隨他們的腳步，豐富主題餐廳游戲材料。

孩子們對于拆裝區(qū)域充滿了濃厚的興趣，為了滿足孩子們，需要更新拆裝的游戲材料。增添哪些材料呢？首先在拆裝區(qū)域投放部分安全的家用電器，讓孩子們自由地進行拆裝探索。

孩子們擰下所有螺絲，發(fā)現暖風機總共只有8顆螺絲，一下子就失去了游戲的興趣。孩子們又尋找下一個探索目標：電風扇，電風扇有很多螺絲，一下子吸引了拆裝區(qū)所有的孩子，他們相互合作，一起探索，開心地說著自己的發(fā)現。一個電風扇不僅吸引了孩子們游戲的興趣，還隱性地引導孩子進行合作游戲。當孩子們充滿濃厚興趣的時候，同種材料盡可能提供多一些，滿足孩子的需要。

生成哪些主題餐廳游戲材料來滿足兒童在游戲中的需求，這不是教師根據自己的想法而預設的，而是要走近兒童，聽他們的心聲，看他們的需要，追隨兒童的學習腳步，然后增添、豐富游戲材料。

（二）滿足兒童的成長需要，不斷調整游戲內容

成長中的兒童有多方面的需要，正如馬斯洛提出人的七種需要：生存需要、安全需要、愛與被愛的需要、被尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我價值實現的需要。只有深刻認識兒童需要才能讀懂兒童，只有正確地認識兒童，才能給與兒童施以恰當的教育，達到良好的效果。在主題餐廳游戲中，教師通過觀察、分析，調整主題餐廳游戲內容，盡可能地滿足兒童成長中的需要。

幾個有主見的孩子走進拆裝區(qū)，小紫拿著板凳和螺絲刀，說：“今天，我要把板凳上的螺絲全部拆下并組裝好?！甭犃诵∽系脑挘渌⒆蛹娂姳硎鲋约旱挠螒蛉蝿?。大班孩子對于任務的意識較強，如果學會堅持完成任務，就能提高其學習能力。要讓孩子任務完成得好，首先要讓任務顯性化，讓孩子看得見任務。于是，教師挑選一些螺絲較少的材料進行拍照。并將材料上有多少螺絲進行了準確統計，將這些內容放在同一個表格中，制作成游戲任務卡。

游戲任務卡的出現讓孩子們能具體知道哪個玩具上有幾顆螺絲釘，知道組裝時將所有螺絲擰好才是完成組裝。教師在孩子整個游戲過程中沒有干預或語言指導，讓孩子在快樂游戲的同時滿足其成長需要。

主題餐廳游戲就是通過實際的觀察、記錄，深入切實地發(fā)現兒童生命自然的需要，并且不斷地給予適當的教育和引導，支持兒童的學習。發(fā)現兒童的力量，順應兒童的成長需求，讓他們在獨立思考中自由地成長。

（江蘇省無錫市梅村中心幼兒園）

【參考文獻】

[1]劉焱.兒童游戲通論，北京師范大學出版社，2004年