趙景俠

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流無以成江?！??！墩Z文課程標準》在“課程目標”中也作了如下要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笨梢?，積累在語文教學中的重要性。學習語文的過程實際就是不斷積累的一個過程，一個人積累的知識的多少，在一定程度上決定著這個人的語文水平、語文素養(yǎng)。學生積累的語言文字知識、文學文化常識越多，頭腦中的知識結(jié)構(gòu)越合理，學生理解把握課文就會越迅速、越全面、越深入。 如何積累呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、課堂上學會積累，做到當堂吸收

（一）從朗讀中積累

朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強烈的感染。抓住讀這一主線，反復(fù)實踐，精于指導(dǎo)，學生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的，也正是語文教學追求的上乘境界。朗讀對于提高學生的朗讀能力、思維能力、書面表達能力有著重要意義。當然，朗讀有很多方式，如范讀、齊讀、領(lǐng)讀、個別讀等，在“讀”字上下功夫，我想一定能使我們的語文教學收到事半功倍的效果。有道是“書讀百遍，其義自見”，葉圣陶先生更是諄諄告誡：語文課以讀書為目的，老師若引導(dǎo)學生善于讀，則功莫大焉。這些真知灼見，揭示了語文學習的內(nèi)在規(guī)律：積累語言，就得多讀。

（二）從活動中積累

一提到活動，學生往往興趣倍增，興趣是最好的老師，根據(jù)學生對活動充滿興趣這一特點，我們作為語文老師，就應(yīng)當努力為學生創(chuàng)造條件，作好指導(dǎo)，讓學生在活動中找到快樂，讓學生在活動中有所收獲。組織活動注意要做到有主題，要盡量讓學生自己去做，要充分肯定學生在活動中的表現(xiàn)。 可以定期舉行一些競賽活動，這樣也可以激起他們求勝的欲望，很多學生都會為了取勝而積極去翻閱和強記語文知識，這樣就可達到銘記的目的。還可以舉行一些簡單的講演活動，來提高學生的語言表達能力；還可以通過作文的方式來提高學生的邏輯思維，從而影響學生的表達條理分明。

（三）從傳授中積累

作為語文老師自己要愛好語文，擅長語文，這樣才能充分把握課文，才能正確地向?qū)W生引導(dǎo)傳授。作為語文老師一定要多閱讀，多積累，努力擁有“一桶水”。教師還要注意增強自己語言的魅力。教師語言的魅力，它能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲。作為教師，必須認真地揣摩自己的語言，在實踐中堅持不懈地訓(xùn)練自己的語言，要規(guī)范、準確、鮮明、生動、具有藝術(shù)感染力。教師是學生的榜樣，學生不僅從老師那里學到了知識還在無形中感受到了語言的魅力，長期堅持下去學生的語言也會逐漸豐富起來，優(yōu)美起來?？删x課內(nèi)外的一些語文知識傳授給學生，以彌補學生積累中的不足，如與課文有關(guān)的詩歌、散文、成語、典故、對聯(lián)等；還可以向?qū)W生推薦適合學生的名人名言、名家名篇。

二、課外閱讀積累，做好摘抄練筆

多讀多寫，是獲得語文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言，充實語言倉庫。清代康彪總結(jié)讀書經(jīng)驗時說：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時文，

不多閱則學習膚淺，胸中不富?！鼻宕躞拗鲝堊x書要“取其多”，即是說閱讀面要廣。呂淑湘先生說：問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。

俗語云：“好記性不如爛筆頭?！睂W生讀的東西多了，但是要真正留在記憶中卻還需要慢慢咀嚼消化。指導(dǎo)學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄優(yōu)美的詞句和精彩的語段、編寫寫作提綱、寫讀后感。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非?？释约旱呐Φ玫絼e人的肯定。所以應(yīng)該給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。

三、 引導(dǎo)學生在生活中學會積累

葉圣陶先生曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。和藹可親的媽媽，嚴厲負責的爸爸，天真爛漫的小妹，難忘的郊外野游，讓你心痛的親人分離，讓你啼笑皆非的朋友聚會，一次難忘的經(jīng)商體驗，一個令你淚盈滿眶的的廣播劇……這些豐富多彩的生活，美麗山河的熏陶，社會中的實踐與歷練不都是很好的寫作素材嗎？ 要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人。在實踐交流中積累口頭語言。

總之，學生積累語言的過程，是一個長期的，艱巨的過程，教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，建立一個屬于自己的語言倉庫。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝灰獔猿植恍盖诩臃e累，學生一定能寫出血肉豐滿的文章。