李亞妮

教師普通話教學(xué)在提高學(xué)生語言文字素養(yǎng)等方面意義重大。但因地域特點(diǎn)等各種原因，農(nóng)村教師普通話教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀令人堪憂，存在教師普通話水平參差不齊、普通話運(yùn)用氛圍不濃、重視不夠、普通話教學(xué)沒有滲透到各科教學(xué)中等諸多問題。為此，在農(nóng)村學(xué)校要積極營(yíng)造推廣普通話的良好氛圍，采取多種形式，強(qiáng)化培訓(xùn)，積極建立健全農(nóng)村教師使用普通話的長(zhǎng)效機(jī)制，并逐步開展普通話水平等級(jí)證書復(fù)核等，不斷提高農(nóng)村教師的普通話教學(xué)意識(shí)和水平，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、交流的良好語言環(huán)境，促進(jìn)新一代建設(shè)人才的語言文字素養(yǎng)不斷提高。

一、教師普通話教學(xué)不容忽視

在生產(chǎn)生活中，人們交流思想感情、交流先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，從而不斷改造世界。所有這一切，都離不開語言。無論是古代的“物語”“結(jié)繩記事”，還是現(xiàn)在的各地方話，都說明了語言有著特定的社會(huì)性質(zhì)和重要作用。那么，什么是語言？《現(xiàn)代漢語》一書中說：“語言就是由人的發(fā)音器官發(fā)出的語音同語義的結(jié)合體 ”列寧曾對(duì)語言作了精辟的論述，他說：“語言是人類最重要的交通工具。”這就有力說明語言在人們的生產(chǎn)生活和社會(huì)進(jìn)程中的重要地位。

我國(guó)是一個(gè)多民族、多語言國(guó)家，如果沒有共同語言，各民族之間就無法溝通。為了促進(jìn)社會(huì)交往，加強(qiáng)各民族團(tuán)結(jié)，就要在全國(guó)推廣普通話，而所謂的普通話就是：“普通話是以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語?！薄捌胀ā笔瞧毡楣餐囊馑?。統(tǒng)一和規(guī)范民族共同語言具有十分深遠(yuǎn)的意義。

值得注意的是，國(guó)家多部法律對(duì)學(xué)校推廣使用普通話做了明確規(guī)定：“推廣普通話，學(xué)校是基礎(chǔ)”?？梢娙裢茝V普通話，學(xué)校是主陣地，學(xué)生是主要參與者，那么教師的責(zé)任重大。教師用普通話進(jìn)行教學(xué)，是向?qū)W生進(jìn)行普通話教學(xué)的重要方式之一，有極大的教養(yǎng)意義和教育意義。

二、農(nóng)村教師普通話教學(xué)存在的問題

（一）農(nóng)村教師普通話運(yùn)用氛圍不濃

1.受地區(qū)因素影響，沒有形成普通話運(yùn)用氛圍。在我們關(guān)中地帶，特別是咸陽市北五縣處于北方方言區(qū)，走在街上，你幾乎聽不到有人說普通話，偶爾聽見幾句，也是半普半土。在學(xué)校，常常見到一些上了年紀(jì)的老教師總是滿嘴長(zhǎng)武方言，上課如此，在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)也是如此，總認(rèn)為普通話沒有“殺傷力”。

2.隨著時(shí)代的發(fā)展，新課改給老師提出了更高的要求，很多學(xué)校已經(jīng)全部在推廣普通話，而且成績(jī)令人欣喜，但仍舊有些偏僻的學(xué)校自上而下都不重視，學(xué)校偏遠(yuǎn)，教師老齡化，他們不好學(xué)、也不好學(xué)，久而久之，普通話也就在這里失傳了。還有的學(xué)校并非老師不愿意講普通話，只是沒有那個(gè)氛圍進(jìn)行交流，老師也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)姆窖砸詫?duì)，普通話教學(xué)更是形同虛設(shè)。

（二）農(nóng)村學(xué)校普通話教學(xué)沒有滲透到各科教學(xué)中

在學(xué)校，我們常常聽到文科老師在運(yùn)用普通話課講得滔滔不絕，理科老師認(rèn)為像拉丁字母、希臘字母、阿拉伯?dāng)?shù)字沒必要用普通話，學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫就行，英語老師更是在教學(xué)中一面講“洋”英文，一面說最“土”的方言，形成一種極不協(xié)調(diào)的語言狀態(tài)。還有的老師認(rèn)為只要教出好成績(jī)，管他普通話還是方言。普通話教學(xué)如何取得實(shí)效？

（三）農(nóng)村教師普通話水平參差不齊

1.從教師的年齡層次看，教師通常是年、越老，普通話水平越低，中青年教師大部分都用普通話教學(xué)，這樣是想老教師教出的學(xué)生普通話會(huì)好在哪里。

2.從地區(qū)差異看，通常城鎮(zhèn)學(xué)校要好于偏遠(yuǎn)地區(qū)，像我們地掌中心校老師普通話水平都在二級(jí)甲等左右，而像一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師，普通話更是一句空話，常常以方言交流習(xí)以為常。

3.普通話訓(xùn)練提高得不到重視。部分教師普通話水平太低，但不懂得再訓(xùn)練，再提高，認(rèn)為現(xiàn)有的水平符合標(biāo)準(zhǔn)就行，若要比誰的水平高，只要拿出測(cè)試證就行，更有的教師拿到想要的職稱后就不在學(xué)習(xí)，不在提高，只滿足于現(xiàn)狀，有時(shí)還會(huì)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)而退之，這樣的認(rèn)識(shí)怎能為學(xué)生立標(biāo)示范呢？

三、存在問題的探索與思考

面對(duì)農(nóng)村教師普通話教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，才能使我們的母語得到發(fā)揚(yáng)光大。

（一）加大宣傳力度，提高廣大農(nóng)村教師推廣使用普通話的認(rèn)識(shí)

要讓教師認(rèn)識(shí)到使用普通話教學(xué)的重要和必要。一是教師工作的需要。教師是使用語言最多的崗位，教師的語言規(guī)范與否對(duì)學(xué)生的影響很大。二是社會(huì)發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谡?、?jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)和生活各個(gè)方面的交往日益頻繁，各行各業(yè)、人與人之間的交流等等。如果使用方言，就會(huì)帶來許多誤會(huì)和困難，若教師再教出一些學(xué)生，他們走向社會(huì)后，怎能很好的進(jìn)行社會(huì)交流？我們的母語怎能發(fā)揚(yáng)光大？

（二）創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。學(xué)校是說普通話的主陣地

首先我們從領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，如果人人都講普通話，事事都用普通話，時(shí)時(shí)都說普通話，那么還怕我們的普通話講得不好嗎？我們地掌中心小學(xué)就規(guī)定只要一進(jìn)校門，全部使用普通話進(jìn)行交流，使普通話成為校園語言。只有在特定的環(huán)境中講普通話，教師才會(huì)大方得體的使用普通話，消除心理障礙，那么在課堂上使用普通話教學(xué)也就理所當(dāng)然了。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，不斷提高農(nóng)村教師的普通話水平

學(xué)校可以開展形式多樣的活動(dòng)，如朗誦會(huì)、演講賽、故事會(huì)、普通話觀摩課等。其次，組織專人對(duì)普通話不好的或者不過關(guān)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)普通話講得好的，老年教師講普通話進(jìn)步最快的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，讓普通話成為廣大教師的共識(shí)。

總之，教師運(yùn)用普通話意義重大，在農(nóng)村教師中推廣普通話更是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的歷史任務(wù)，我們要解放思想、實(shí)事求是，立足地區(qū)實(shí)際，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)工作，是普通話教學(xué)不再是一句空話，是我們的母語更加發(fā)揚(yáng)光大。