藍水蓮

摘要：文章闡述了高中地理學科網(wǎng)絡共享資源平臺的建設思路和目標，并通過具體實施初步實現(xiàn)地理學科網(wǎng)絡共享資源平臺的運作。實踐證明，有效利用網(wǎng)絡平臺學習對提高教學質(zhì)量具有促進作用，而教師通過建設和完善平臺又有利于提高自己的綜合業(yè)務水平。

關鍵詞：地理學科；網(wǎng)絡共享資源平臺；設計與實現(xiàn)

一、共享資源平臺的建設思路和目標

共享資源平臺建設以“統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化整合，共享資源，應用為上”為總體思路，把現(xiàn)代信息技術作為提高教學質(zhì)量的新手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源使用效率，擴大受益面，最終實現(xiàn)以下幾點目標。

1.實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享

在現(xiàn)有教學資源基礎上，推進同行之間的溝通聯(lián)系，加強校內(nèi)科任教師之間的交叉與融合，共同構建地理科目共享型教學資源信息庫交流平臺，實現(xiàn)課程網(wǎng)絡化。通過課程的網(wǎng)絡化，進一步優(yōu)化整合教學資源，完善多媒體課件、教學視頻、習題庫、在線交流等，實現(xiàn)資源共享、網(wǎng)絡教學。另外，科任教師在保證正常教學工作不受影響的前提下，共同建設網(wǎng)絡平臺，需要做好分工協(xié)作，協(xié)調(diào)各種關系，定期討論、匯總、完善相關步驟，在此過程中能增強同事之間的情感交流，提高教師間的合作能力、凝聚力，從而形成和諧創(chuàng)新的教學團隊。

2.實現(xiàn)教學模式多元化

高中地理教學一直以來都是以單一的課堂授課為主的教學模式，但是這種模式不適合所有學生的發(fā)展需求。因為學生接受知識的能力有強有弱，教師在上課時只能照顧到大部分學生，不可能全部顧及。接受能力較弱的學生，對教師所講知識不一定能完全掌握，致使學習成績難以提高，進而影響整體教學成績。網(wǎng)絡課程建成后，教師可以把教學課件、名師課堂視頻，習題庫等放在網(wǎng)上，讓學生利用課余時間或假期到共享平臺去學習，以彌補課堂教學的不足，從而實現(xiàn)課程教學模式的多元化。多元化的網(wǎng)絡課程模式，可以營造開放的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學習興趣，為每一個學生創(chuàng)設更好的學習條件和更廣闊的成長空間，能對提高學生的學習成績起到很大幫助。

3.實現(xiàn)無紙化練習及測驗

地理科目在傳統(tǒng)教學過程中往往采用以書面形式做練習、以紙質(zhì)試卷考核的方式檢測學習效果。這種傳統(tǒng)檢測方式確實能較好地檢測學生對知識的掌握情況，但也有著明顯不足，如環(huán)節(jié)、流程比較復雜；做完后不能再重復使用；教學成本較高，又不方便攜帶；學生對沒掌握的知識點也得不到重復練習，同類型的題目也難以找到，這樣針對個性化弱項的強化訓練作用就不明顯。而建設完善的網(wǎng)絡課程后，對豐富的教學資源分門別類，學生可以利用自己的課余時間通過終端設備自由選擇測評、訓練、強化并可重復練習，實現(xiàn)無紙化學習，方便快捷、節(jié)省資源，既能彌補紙質(zhì)檢測練習的不足，又能有效提高學習成績。

二、共享資源平臺的構建與實施

1.共享資源平臺的組成

經(jīng)建設團隊調(diào)查、研究、討論，力求體現(xiàn)實用，確定了共享平臺的結構組成，如圖1所示。

2.共享資源平臺建設的實施

平臺建設是項長期而又龐大的系統(tǒng)工程，需要群策群力才能完成。為更好地實施任務，成立了該科目網(wǎng)絡平臺的建設團隊，組成如圖2所示。團隊設立兩個大組，大組下面又根據(jù)具體分工設小組，每組設立項目負責人和小組長責任制。項目負責人全面協(xié)調(diào)，制定任務、項目目標、完成時間以及材料收集、匯總、整理、討論、定稿、上傳等。經(jīng)過半年建設，克服了工作量大、資金投入有限、項目時間短等一系列問題，終于完成了共享資源平臺的建設，并投入運行。

3.共享資源平臺的管理與維護

資源平臺建設團隊成員主要以教師為主，在完成自身教學任務之后，利用課余時間或節(jié)假日整理材料、開發(fā)教學資源、拍攝視頻、編寫習題庫、在線答疑、資料發(fā)布更新等。并且工作中涉及較多計算機專業(yè)技術支撐的管理與維護，工作量大且繁重。另外，共享資源平臺的持續(xù)維護也是建設的一個重要方面，如果只建不管，不去更新，便失去建設的意義。因此，建設好網(wǎng)絡平臺后續(xù)的管理、維護、資料更新尤其重要，這些都離不開學校的資金投入和教師的不懈努力。

三、 共享資源平臺的成效

項目團隊經(jīng)過半年的籌備、設計、制作，完成了高中地理學科網(wǎng)絡共享資源平臺，如圖3所示。該網(wǎng)絡投入試運行一年，取得良好效果，主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.加強學生自主學習能力

共享資源平臺的成功運行，為學生創(chuàng)造了更好的學習條件、多元化的學習方式。經(jīng)過宣傳，學生能夠自主利用掌握的網(wǎng)絡終端設備，根據(jù)自身需求，在課余、假期提前上網(wǎng)預習、練習、測驗和考試，并依據(jù)模擬考試成績，有意識地強化自身知識的不足。對于學習過程中出現(xiàn)的問題又可以在平臺上與在線教師直接交流或留言，這種新的學習模式讓學生感受到前所未有的新鮮和自主，極大地激發(fā)了學生學習地理的興趣與熱情，提高了學生的學習成績。經(jīng)調(diào)查，本校四個班中75%的學生會利用課余時間登陸平臺學習，其中80%的學生成績都有不同程度的提高。

2.增強教師協(xié)同教學能力

建設好網(wǎng)絡共享平臺后，只要有網(wǎng)絡，教師不僅可以隨時隨地上傳好的教學資料（包括教學課件、測試題、教學設計、地理素材等），還可以隨時發(fā)表自己的教學見解和教學反思，共同討論教學過程中可能出現(xiàn)的各種問題。所以，通過網(wǎng)絡共享平臺，不僅使科任教師能共享教學資源、教學思路、教學反思，取長補短，優(yōu)化教學內(nèi)容和過程，還提高了教師間的協(xié)同教學能力和教學水平，達到提高教學效果的目的。

3.促進創(chuàng)新教學團隊發(fā)展

在整個平臺的建設過程中，團隊教師要調(diào)查熟悉很多同類或相關平臺，了解許多相關技術支撐、使用對象需求等問題。項目方案經(jīng)論證可行后才得以實施，實施期間還要經(jīng)過整合教學資源、理順習題庫（試題庫）、尋找典型案例、完善多媒體課件、拍攝教學視頻等一系列環(huán)節(jié)。另外，在完成這個龐大的系統(tǒng)工程中，教師必須閱讀大量書籍，研究相關學科知識，理順思路，掌握當前學科發(fā)展的最新信息等才能完成，不僅促進了創(chuàng)新教學團隊的發(fā)展，還大大提高了教師的綜合業(yè)務水平。

4.發(fā)揮示范和輻射作用

經(jīng)過高中地理學科共享資源平臺的建設工作，本校地理學科建立以課堂授課為主，校內(nèi)—校校協(xié)同共建網(wǎng)絡課程為輔的新型教學模式，讓學生實現(xiàn)了在課余時間“隨時隨地都可上課，都有老師在身邊”的目的。網(wǎng)絡平臺起到了應有的作用，深受學生歡迎。此外，網(wǎng)絡平臺建設過程中，吸收了計算機等其它學科校內(nèi)相關教師，既使其它相關科目教師得到鍛煉，又有利于網(wǎng)絡平臺在其它科目的推廣，對其它學科起到示范和輻射作用，帶動全校網(wǎng)絡平臺建設。

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