李玉華

補課是不得已而為之，但把希望寄托于補課顯然不是最好的選擇。孩子之間學習成績的差距歸根結底是他們學習習慣上的差距。補課，不如補習慣。學習成績差的學生得補什么習慣呢？

1.閱讀習慣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對‘學習困難的學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，就越需要多閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的學生的腦力勞動中起著決定性的作用。閱讀不僅能使某些學生免于考試不及格，而且還會發(fā)展學生的智力?！畬W習困難的學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍?！?h3>2.聽課習慣

學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經提前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。如果學生感覺不喜歡這個老師的課，怎么思考呢？我要說，學生要努力去適應老師，并學會欣賞自己的老師，不然學習只能越來越差。不同層次的老師，學生要用不同的方式，眼睛向內、提高自我的方式去適應，與老師共同進步。現在適應老師，長大了適應社會。

3.做作業(yè)的習慣

首先要端正態(tài)度。作業(yè)不是負擔，而是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是一種學習和積累的過程。做作業(yè)的目的是鞏固所學的知識，培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應付家長。其次要細心審題。仔細閱讀材料內容，學會抓字眼、抓關鍵詞，正確理解內容。對提示語、公式、法則、定律、圖示等關鍵內容，更要認真推敲、反復琢磨，準確把握每個知識點上的內涵與外延。同時還要培養(yǎng)自己從作業(yè)、考試中發(fā)現自己的錯誤，及時糾正的能力。最后要養(yǎng)成練后反思的習慣。反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法，有無其他方法，哪種方法更好，能否變通一下而變成另一習題。如果發(fā)生錯解，更應進行反思：錯解根源是什么，解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤。要“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

4.補一下自信

自信是人進取心理不可缺少的根基。俗話說：“信心多一分，成功多十分?！焙⒆拥淖孕判臒o時無刻不在影響著他們的學習活動。缺乏自信心，往往缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣，一旦遇到挫折和失敗，就情緒低落、灰心喪氣，甚至驚慌失措，徹底崩潰。它不僅制約學生的行為，而且束縛了學生的思維，使學生在學習各方面難以達到其理想的效果。

編輯 / 若水