本刊記者_余凌

蒲江：科學(xué)評價助力教育質(zhì)量再提升

本刊記者_余凌

蒲江中學(xué)實驗學(xué)校課堂改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的“主導(dǎo)者”

在剛接到成都市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的消息時，蒲江縣的教育工作者們既興奮又忐忑。興奮的是，以往過于關(guān)注冷冰冰的分?jǐn)?shù)、沒有去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的多樣性的教育評價方式終于要有所改觀；忐忑的是，新的教育評價體系是否適宜于蒲江縣的本土情況尚未可知。但很快，整個蒲江縣教育系統(tǒng)從領(lǐng)導(dǎo)到老師達成統(tǒng)一認(rèn)識：這項工作必須開展而且還要開展好。對此，蒲江縣教育局積極聯(lián)系成都市教科院、中國教育協(xié)會，進行有效的溝通，將最新的教育評價改革工作鋪展開來。

改革過程遭遇了阻礙。首先是轉(zhuǎn)變觀念，部分老師過分注重學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)、潛能挖掘不夠重視。這點沒做好，再科學(xué)的評價體系也會流于形式。其次是技術(shù)上的難題，新的評價體系不是一種結(jié)論性、判斷性的評價，它更具有開放性、全面性的特點，相較以前單向的直接以分?jǐn)?shù)說話的評價制度，現(xiàn)在的體系是多維的。

這也對教師隊伍的業(yè)務(wù)能力有了新的要求。為此，蒲江縣教育局聘請多位專家對全縣參與評價試點年級的老師做了縣、校兩級培訓(xùn)，培訓(xùn)面達100%，指導(dǎo)老師們學(xué)會解讀各類成績報告單，有針對性地提升教學(xué)質(zhì)量。

蒲中實驗：自主管理，全面發(fā)展

蒲江中學(xué)實驗學(xué)校在成都市2014年度教育質(zhì)量綜合素質(zhì)監(jiān)測中，出現(xiàn)了明顯的“跛腳鴨”現(xiàn)象：學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)潛能的平均得分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)校，但行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、實踐能力等三項的平均得分都低于區(qū)域平均水平。這表明，學(xué)校之前的教學(xué)工作，過于側(cè)重學(xué)業(yè)，而忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

拿到解讀報告之后，蒲江中學(xué)實驗學(xué)校決定，在今后的教學(xué)工作中，保持自身優(yōu)勢的同時，將學(xué)校的教育重點向?qū)W科能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)傾斜，開展相應(yīng)的教研活動，開設(shè)相應(yīng)課程及學(xué)生活動，逐步培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。

蒲江中學(xué)實驗學(xué)校學(xué)生在“模擬法庭”上

蒲江中學(xué)實驗學(xué)校學(xué)生自主管理之漢字聽寫大賽

TIPS_

落實“三個深化”：一是深化課堂改革，改變傳統(tǒng)的教法，切實做到“以學(xué)定教”，最大限度提高課堂效率；二是深化研究培訓(xùn)，面對新的教學(xué)模式、新的教育評價體系，從數(shù)據(jù)分析的科學(xué)角度，堅持以問題為導(dǎo)向，開展相關(guān)主題教研，探索出與本土緊密結(jié)合的教學(xué)方法和模式；三是深化資源共享，促進共同發(fā)展。一花獨放不是春，萬紫千紅才是春，優(yōu)勢學(xué)校教師定期、輪流到相對薄弱的學(xué)校交流、支教，優(yōu)勢學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源也和其他學(xué)校共享，發(fā)揮出優(yōu)勢學(xué)校的火車頭作用。

堅持學(xué)生主體，重視情感，促潛能發(fā)展：學(xué)生是教育的主體，在新的形勢下，需要發(fā)揮學(xué)生的主體重要，重視情感性策略的應(yīng)用，致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，關(guān)注每位學(xué)生的差異，尊重他們，幫助他們?nèi)ネ诰蜃约旱臐撃堋?/p>

學(xué)校依托2008年就實行的幸福課程“643”教育體系（“6”即四至六人的學(xué)習(xí)小組，“4”即四步教學(xué)，包括預(yù)學(xué)生成、交流深化、鞏固達標(biāo)、拓展延伸，“3”即三種課型，預(yù)學(xué)課、交流課、鞏固課），拓展延伸出各種有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的課程和教學(xué)模式。

老師改變以往以教授為主的課堂模式，從一味要求學(xué)生被動聽，到積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，營造開放的課堂教學(xué)氛圍。并且，通過開展各類課外活動，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的運用于實際，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。在2015年之后，蒲江中學(xué)實驗學(xué)校共開設(shè)校本選修課程共43門，供學(xué)生選擇，有效拓寬學(xué)生的視野，提升能力。

針對學(xué)生的行為習(xí)慣問題，學(xué)校從校、級、班三個層面開展“仁愛美德”課程。以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長為目的，深入開展中學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，促進學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

蒲江中學(xué)實驗學(xué)校推行“自主管理”，依托學(xué)校、班級自管會，提高學(xué)生參事議事的能力和民主意識，在講自主參與的同時，也強調(diào)紀(jì)律和秩序。學(xué)校成立了“幸福銀行”，將學(xué)生在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、習(xí)慣、仁愛、自主管理等各個方面的表現(xiàn)考核分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成“幸福幣”，存入到“幸福銀行”。各小組組長、班級自管會、年級自管會，為“幸福銀行支行”的管理員，這些管理員依據(jù)學(xué)校制定的“幸福銀行”管理標(biāo)準(zhǔn)以及班級、年級公約來管理個人賬戶，監(jiān)督個人行為，并做到每周、每月、每期結(jié)算和公布。每學(xué)期，學(xué)生在“幸福銀行”的總存款，將折算成學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分，以此作為班級、學(xué)校、市縣評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

蒲江北街小學(xué)的經(jīng)典誦讀

北街小學(xué)：立足本土，個性發(fā)展

北街小學(xué)在學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)潛能方面的得分均居于高分組位置，綜合素質(zhì)評價各項指標(biāo)得分均居于中分組位置，如：行為習(xí)慣平均得分率75.7，列全縣第8位；人格品質(zhì)平均得分率59，居第七位；公民素養(yǎng)平均得分率69.7，居12位。說明：該校學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)潛能明顯優(yōu)于縣內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)校，綜合素質(zhì)評價較好，學(xué)校在對學(xué)生的行為習(xí)慣、公民素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新意識、情緒行為調(diào)控、人格品質(zhì)的培養(yǎng)教育等方面有待提高，學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升空間較大。

事實是，北街小學(xué)2012年便在學(xué)生總體留守兒童居多的客觀條件下開展了“啟、探、練”的課堂教學(xué)模式探索，結(jié)合蒲江縣的鄉(xiāng)土特色和國學(xué)傳統(tǒng)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

蒲江縣是南宋著名理學(xué)家魏了翁的家鄉(xiāng)，有濃厚的國學(xué)傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)氛圍。北街小學(xué)通過開展“童蒙養(yǎng)正”特色課程，研發(fā)校本教材《童蒙養(yǎng)正，德育桃李》，讓學(xué)生從中國傳統(tǒng)文化中汲取仁、義、禮、智、信的優(yōu)秀品格。校本課程中的禮儀教育、經(jīng)典誦讀、群文閱讀等進課表、進課堂，跟進制定出校本課程的實施與評價辦法，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。

為全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的綜合性人才，學(xué)校通過豐富的社會實踐活動，引導(dǎo)孩子多走出去看看外面的精彩，既培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)，又使得學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，不忘本根。比如，“走進茶鄉(xiāng)，快樂體驗”，讓孩子們到茶鄉(xiāng)了解茶文化，親自采摘茶葉，了解茶葉的制作過程，了解中國的茶文化；“國防體驗日”活動，讓孩子體驗了英姿颯爽的軍營生活；“爭做文明人，共建文明城”活動，讓孩子們積極投身到建設(shè)美麗新蒲江的活動中，人人爭做文明小衛(wèi)士；“幸福交換，快樂成長”廣場義賣義捐，培養(yǎng)了孩子們的社交能力，同時孩子們也傳遞了愛心。

學(xué)校的留守兒童數(shù)量龐大，這對學(xué)校教育提出了更高的要求。北街小學(xué)開辦了“家長學(xué)?！?，每學(xué)期定期組織家長培訓(xùn)。讓每一位家長了解到在家庭教育中應(yīng)該怎樣從學(xué)業(yè)與素養(yǎng)兩方面去培養(yǎng)孩子。同時，學(xué)校也會不定期邀請家長到校參觀，關(guān)心自己孩子在學(xué)校的狀況，讓孩子們感受到家庭的關(guān)注和溫暖。

陶行知先生曾說：“有好教師，才有好學(xué)校?！苯陙?，北街小學(xué)大力優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)新老師的同時，充分發(fā)揮中老年教師的引領(lǐng)示范作用，以老帶新，共同進步，為教師不同教齡的教師們制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確提升發(fā)展要求。

2014年，蒲江縣被教育部定為全國《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》試驗區(qū)，立足當(dāng)?shù)靥厣摹艾F(xiàn)代田園教育”也取得可喜成效。如今，中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革實驗給昂揚向上的蒲江教育注入了新的活力。他們將以此為新的起點，立足本土，汲取文化養(yǎng)分，放眼全國，學(xué)習(xí)各地的先進經(jīng)驗，不斷提高教育品質(zhì)，創(chuàng)蒲江優(yōu)質(zhì)教育品牌。