本刊記者_周春倫 陳麗

雙流：努力為學生提供適合的教育

本刊記者_周春倫 陳麗

東升小學的孩子們和陳岳叔叔一起表演《三字經》

作為成都實驗區(qū)教育質量綜合評價改革的首批試點區(qū)（市）縣之一，2014年，雙流區(qū)共有2775名學生參加了教育質量綜合評價監(jiān)測，其中，四年級8所學校1481名學生（占全區(qū)4年級學生總數(shù)的25.84%），七年級8所學校1294名學生（占全區(qū)7年級學生總數(shù)的17.83%）。

此次監(jiān)測結果顯示，在知識、技能、能力等三個方面，雙流區(qū)義務教育階段學生的技能水平均衡性欠佳，綜合素質水平差異對學生學業(yè)成績的影響較為顯著。各項評價結果還真實地反映出不同學校的辦學水平和辦學特色，引發(fā)了對如何實施素質教育的共鳴和反思。

從改革中鞏固教育自信

蛟龍五星學校是一所外來務工子女學校，學生來自全國各地，其中，來自偏遠地區(qū)的留守兒童占比70%以上。正是這些孩子，在行為習慣的各項指標上卻表現(xiàn)突出。這與學校近年來的教育著力點有很大關系。

從入校開始，學校首先規(guī)范學生的語言習慣，不說臟話，文明禮貌。第二是規(guī)范行為習慣。剛開始，同其他學校一樣，五星學校在校園里設立了很多垃圾桶，但通常結果是，垃圾桶周圍的垃圾更多。校長想了一個辦法，干脆將垃圾桶全部撤除，每人自備垃圾袋。如此，經過兩個學期的規(guī)范要求，學校的清潔衛(wèi)生竟得到非常大的好轉。

第三是完善學生上學、放學和集會的習慣養(yǎng)成要求，將外在行為的約束和活動相結合，有效、有度、有計劃地進行教育。第四是規(guī)范課堂，讓孩子們從“有書讀”到“有好書讀”，朝著“學有良教”的目標去培養(yǎng)。

當然，好習慣的養(yǎng)成更離不開家庭的配合。五星學校還創(chuàng)辦了家長學校，開設課堂開放日，并通過微信、QQ等方式與家長互動，讓他們意識到自我言行對孩子的影響，并主動從忙碌的工作中抽身關注孩子的教育。結果顯示，這一系列嘗試是有效果的。

棠湖中學外語實驗學校的情況與五星學校有相似的地方。該校學生在綜合素質4項指標和學業(yè)水平3項指標上的得分率和分化率明顯優(yōu)于同類學校。而這一結果得益于學?！傲鶗婚L”的育人目標，以及“修德、修智、修體”為核心的“三修”課程體系。

事實證明，監(jiān)測結果真實反映出了學校的教育狀況，也鼓舞了學校朝著正確的方向做進一步發(fā)展探索。

從改革中找到問題并改進

雙流東升小學在監(jiān)測中的表現(xiàn)也令人矚目，在體現(xiàn)公民素養(yǎng)的17項指標上，有16項優(yōu)秀，并達到了高位均衡。然而，卻在“閱讀習慣和技能”指標上偏弱，這與其“書香校園”的表征并不相符。

實際上，東升小學的書香校園建設起步很早，2008年就已成為成都市首批國學經典誦讀試點學校。問題究竟出在哪里？學校進行深入反思后認為，一方面，可能與學校處于轉型期有關——從城鄉(xiāng)結合部小學過渡到城區(qū)學校，加之成立新校區(qū)，家校溝通不足，閱讀缺乏持續(xù)性；另一方面，課程設置不盡合理，導致學生參與度不夠。

由此有的放矢，學校實施了一系列改進措施：利用“三級圖書館”（地方圖書館、書城，學校圖書館、圖書角、班級書柜，家庭圖書柜），進一步整合閱讀資源，建立有效的借閱機制（個人閱讀登記冊，閱讀量納入期末語文總成績）。更重要的是，開展閱讀輔助活動，增加特色經典閱讀課程，首先培養(yǎng)起孩子對閱讀的興趣，自主參與。

在經典閱讀上，學校對原有的校本教材《小學生經典誦讀》大膽創(chuàng)新，在編排體例上從兒童視角出發(fā)，更注重趣味性、系統(tǒng)性，以“每日一誦讀”“每周一大家”“每月一名著”的方式，引導孩子循序漸進，做到時時處處都有經典伴隨。

為了保證課程有效開展，學校還專門在每周三下午第一節(jié)安排了全校統(tǒng)一的國學課。除此之外，每天早上八點二十到四十，是全校晨誦時間。每周一下午第一節(jié)是全校寫字時間，孩子們在練習書法的過程中，學習經典詩文。而每周一、三、五中午一點半到兩點鐘，孩子們可以通過校園廣播欣賞悠揚的古樂。每周一次的“國學大講堂”，請學校各年級優(yōu)秀語文教師和校外專家做講座。

與東升小學相似，不少學校在此次監(jiān)測中找到了自己教育的薄弱點并加以改進。

五星學校完善學生上學、放學和集會的習慣養(yǎng)成培養(yǎng)

雙流中學實驗學校從一開始便注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、綜合實踐等多方面的能力，在語數(shù)外物政史地生等8門課程基礎上，開設綜合實踐活動課程和選修課程，占總課時的20%，但一直處于摸索階段。監(jiān)測結果的呈現(xiàn)，讓學校意識到在對學生“實踐能力”的培養(yǎng)方面任重而道遠，對自己研究的方向更加明確，也讓課題研究更加系統(tǒng)化。

黃龍溪學校學生的公民素養(yǎng)和行為習慣水平領先，但社會責任心不強，針對這一問題，學校研究提出了以“感知責任——踐行責任——內省責任”為核心的德育主題版塊及實施路徑，進一步完善自身的育人目標和教學策略。

蛟龍五星學校則根據評價結果，著眼于學生較大的學習壓力，開展問卷調查，診斷明確了家庭教育、課外活動、心理輔導等方面的工作短板，并摸索出后期的提升路徑。

“因地制宜”促發(fā)展

作為保障，雙流區(qū)設立了專項經費850余萬元，納入教育財政經費預算，以保證專業(yè)培訓、專門測試和調查評價的日常工作順利開展。以“育人為本、促進發(fā)展、科學規(guī)范、統(tǒng)籌協(xié)調、因地制宜”為基本原則，在教育質量監(jiān)測之后，及時出臺了評價結果使用意見，并開展評價結果解讀大賽，指導學校用好分析報告。

在《教育部中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》及《成都市中小學教育質量綜合評價指標（試行）》的基礎上，雙流區(qū)鼓勵學校進行自主評價探索。

以東升小學的“陽光少年”評價體系為例。自2010年建立以來，該評價體系秉承“過程即評價，體驗即成長”的理念，為學生打造一種動態(tài)的發(fā)展的評價模式。學校借用了類似“超女”的海選模式，設立“誠信、自理、仁愛、智慧、藝術”等章目，引導學生自主評價，輔以同伴、教師、家長評價，評選“陽光少年”，以活動的方式取代了傳統(tǒng)的考試測評，將評價寓于過程之中。

“孩子在爸爸媽媽的陪伴下，自主報名，自主參賽，不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，揚長補短，這本身就是一個建立自信的過程。因此，自主評價最重要的是孩子自我認可的優(yōu)秀，而不是一種單純外力認可的優(yōu)秀。”唐弘容校長說。

其次，評價章目的確立，也是根據學校階段性發(fā)展計劃陸續(xù)確立的。經過五年發(fā)展，“陽光少年”評選章目已從剛開始的五目“誠信、自理、仁愛、智慧、藝術”增加到現(xiàn)在的九目。這些章目中，既有對學校課程建設的提煉，也有學校發(fā)展中遇到的問題。如“誠信”和“仁愛”章目是學校對國學誦讀、少兒川劇課程的提煉和升華。評價和課程有機聯(lián)系、相互促進?！白岳怼闭履?，是學校面臨轉型、家校溝通、幼小銜接等問題而提出的。新增加的科目包括“健康、環(huán)保、法制、星級陽光少年”，其中，“法制”章目是2015年學校結合雙流區(qū)“法律進校園”等普法活動設立的。

在加入教育質量綜合評價改革實驗隊伍之后，東升小學進一步探索出了一條適合本校的科學的評價路徑。包括：在教育行政主管部門的學科期末調研測評基礎上，對語文、數(shù)學以外的藝術、體育等學科開展“全員普測+隨機抽測”的學業(yè)水平測試；在多個學科開展“1+X”的評價模式，促進學生學科素養(yǎng)的全面提升，比如，語文學科，基礎知識加積累閱讀量、書寫能力、朗讀能力、口語表達、收集資料能力的“1+5”評價模式；開展“閱讀習慣與技能”評價，培育學生“腹有詩書氣自華”的品質；更進一步完善“陽光少年”評價體系，體現(xiàn)民主、個性和多元；致力于家長人才觀、育人觀轉變的研究，在家校共育課程開發(fā)中，把家長、社會評價納入中小學教育質量綜合評價的范疇等。

正如我們所見，在開放、科學的態(tài)度和方法指引下，成都市雙流區(qū)的中小學教育質量綜合評價改革正走入縱深處。