龔小平

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學(xué)術(shù)誠信研究中心部分學(xué)校學(xué)術(shù)規(guī)范文本分析

龔小平

摘要：國外高校很重視學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育，制定了具體的學(xué)術(shù)規(guī)范，著重教育與事先預(yù)防，規(guī)約和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)行為。國外高校學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范具有操作性強、重視學(xué)生的參與、著名學(xué)者高度關(guān)注、高科技手段支撐等特點，減少了學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信行為的發(fā)生。借鑒國外高校學(xué)術(shù)規(guī)范來加強我國高校學(xué)生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范建設(shè)，以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信度，營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)規(guī)范；學(xué)術(shù)活動；學(xué)術(shù)誠信

高校學(xué)術(shù)誠信問題是目前社會普遍關(guān)注的問題。學(xué)術(shù)失范不僅嚴重地損害高校的聲譽、侵害高等教育質(zhì)量，還會危害社會環(huán)境，國內(nèi)外學(xué)者都很重視對此的研究。美國、加拿大和歐洲一些國家的研究表明［1］：大學(xué)生考試作弊、論文剽竊等不誠實行為發(fā)生率在增多。美國學(xué)術(shù)誠信研究中心認為教育機構(gòu)在學(xué)術(shù)誠信方面負有特殊的責(zé)任，如果大學(xué)生在學(xué)校沒有養(yǎng)成誠信習(xí)慣，他們走上工作崗位后很難再養(yǎng)成誠信的習(xí)慣。我國學(xué)者對部分高校學(xué)生的調(diào)查研究表明：約90%的學(xué)生存在作業(yè)抄襲行為，近60%的學(xué)生存在不同程度的考試作弊現(xiàn)象，60%以上的學(xué)生有隨意抄襲論文（包括網(wǎng)絡(luò)資源）的現(xiàn)象。這說明學(xué)術(shù)失范在高校是比較嚴重的問題。

國外高校很重視對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育，不僅設(shè)置了專門的課程，而且制定了具體的學(xué)術(shù)規(guī)范。這些規(guī)范一般都在學(xué)校主頁上公布，且印在新生手冊中，并要求教師將其作為課程大綱中的重要內(nèi)容加以強調(diào)，著力于防范學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信行為，營造良好的學(xué)術(shù)誠信文化氛圍。20世紀90年代學(xué)術(shù)規(guī)范成為我國學(xué)術(shù)界新的關(guān)注熱點［2］。目前我國從高校到教育主管部門乃至社會，更多的是揭露、批評、譴責(zé)科研工作者學(xué)術(shù)造假、剽竊等科研不端行為，對大學(xué)生的學(xué)術(shù)不誠信行為以及如何積極建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范關(guān)注得不夠。大學(xué)生是我國科技力量的后備軍，能否有效地防范大學(xué)生學(xué)術(shù)失范，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)誠信品質(zhì)，不僅對高校，而且對社會都有著深遠的意義及影響。

筆者選擇了學(xué)術(shù)誠信研究中心成員所在高校的學(xué)術(shù)規(guī)范中關(guān)于學(xué)生部分的條例文本進行研究。分別有美國的耶魯大學(xué)、斯坦福大學(xué)、康奈爾大學(xué)、美利堅大學(xué)、賓夕法利亞大學(xué)、俄亥俄大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、南加利福尼亞大學(xué)、佩珀代因大學(xué)西弗學(xué)院、喬治華盛頓大學(xué)、亞利桑那大學(xué)；加拿大的約克大學(xué)、多倫多大學(xué)、瑞爾森大學(xué)；英國的牛津大學(xué)；新加坡的國立大學(xué)；以色列的希伯萊大學(xué)；埃及的開羅大學(xué)等。學(xué)術(shù)規(guī)范條例文本均來自于這些高校有關(guān)“學(xué)術(shù)規(guī)范”的網(wǎng)頁。

表1　學(xué)術(shù)誠信研究中心成員（高校）分布表

學(xué)術(shù)誠信研究中心建立于1992年，隸屬于美國拉特蘭（Rutland）道德規(guī)范研究所（Rutland institute for Ethics）。該中心的宗旨是“提供資源，促進教育機構(gòu)對學(xué)術(shù)誠信的承諾”（“provide resources and catalyze commitment to academic integrity in educational institutions”）。它設(shè)置在克萊姆森大學(xué)，其成員目前共有400多個，包括11個國家的390多所高校、12所中學(xué)，還包括美國大學(xué)聯(lián)盟等14個科研（社會）團體。其中高校成員分布情況見表1。

國外高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的名稱主要有：code of academic integrity、academic integrity code、academic dishonesty，honor code、code of academic dishonesty等，筆者認為它們都可稱為“學(xué)術(shù)規(guī)范”。學(xué)術(shù)規(guī)范是相對于學(xué)術(shù)失范而言的，學(xué)者們對學(xué)術(shù)規(guī)范的界定不盡相同［3］。本文中的學(xué)術(shù)規(guī)范是指學(xué)生在完成學(xué)術(shù)任務(wù)過程中應(yīng)該遵循的基本準則，例如學(xué)術(shù)成果必須是自己研究的結(jié)果、引用資料需要注明確切的來源、不抄襲不剽竊等。學(xué)術(shù)任務(wù)包括學(xué)生所有應(yīng)完成的作業(yè)、考試、提交的課程論文、學(xué)期論文和學(xué)位論文。

一、國外高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的分析研究

（一）國外高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范主要內(nèi)容

通過對以上各所高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范文本的分析、綜合、歸納，雖然各高校的學(xué)術(shù)規(guī)范名稱不盡相同，內(nèi)容也不完全一致，但主要內(nèi)容大致都包括：

1.強調(diào)學(xué)術(shù)誠信的重要性

國外各高校在其學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的開篇都特別強調(diào)學(xué)術(shù)誠信是該校學(xué)術(shù)共同體的核心價值。學(xué)術(shù)誠信如誠信這個詞一樣是一個復(fù)雜而不易界定的概念，根據(jù)學(xué)術(shù)誠信研究中心的表述，學(xué)術(shù)誠信是指即使在逆境中也必須堅持5種基本價值觀以及由這些價值觀產(chǎn)生的基本規(guī)則，這5種基本價值觀即：誠實（honesty）、信任（trust）、公平（fairness）、尊重（respect）與責(zé)任（responsibility）。沒有它們，學(xué)術(shù)共同體的學(xué)術(shù)不可能發(fā)展并繁榮。第一，誠實是學(xué)習(xí)的根本。學(xué)生只有對己、對人都誠實，才能發(fā)展自己的學(xué)術(shù)才干，得到老師的賞識。誠實也是教學(xué)和研究的本質(zhì)。教師堅持誠實，才能為培養(yǎng)誠實學(xué)生樹立榜樣，才能與學(xué)生進行有效的交流，才能在科研上創(chuàng)新。第二，誠實是信任、公平、尊重和責(zé)任的基礎(chǔ)。誠實孕育信任，正如不誠實產(chǎn)生不信任、懷疑。學(xué)術(shù)共同體成員只有在相互信任的學(xué)術(shù)環(huán)境中，才能自由交流彼此思想，并使每個人的潛能都得以充分發(fā)揮。第三，學(xué)術(shù)共同體應(yīng)努力確保學(xué)術(shù)誠信的制度、實施程序及研究者協(xié)作的公平和規(guī)范。學(xué)術(shù)誠信在大學(xué)校園的最好體現(xiàn)就是公平競爭、準確評價、賞罰分明的激勵機制。第四，學(xué)術(shù)共同體中無論學(xué)生還是教職工，都要尊重自己、他人，尊重學(xué)問、研究、教育過程以及他人的勞動。第五，提升和維護學(xué)術(shù)共同體的學(xué)術(shù)誠信，需要每個學(xué)生、教師和管理人員的共同努力并相互監(jiān)督，在面對不誠信行為時都要采取行動，每個人都責(zé)無旁貸。

學(xué)術(shù)研究的誠信和公正、學(xué)術(shù)共同體成員間的相互尊重以及對學(xué)術(shù)行為負責(zé)，是真正地為學(xué)生提供知識和教育，并統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校這個學(xué)術(shù)共同體所有成員從事學(xué)術(shù)工作的核心價值觀。制定學(xué)術(shù)規(guī)范是為學(xué)術(shù)誠信服務(wù)，通過規(guī)范達到誠信的目的，而規(guī)范是外在的，誠信才是根本的。

2.明確界定學(xué)生的學(xué)術(shù)不誠信行為

明確界定學(xué)術(shù)不誠信行為是國外高校學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范的重要內(nèi)容。各高校學(xué)術(shù)規(guī)范在強調(diào)學(xué)術(shù)誠信的重要性后都直接列出了違背學(xué)術(shù)誠信行為的種類（包括舉例）及懲罰措施。

學(xué)術(shù)不誠信有多種形式，歸納起來主要包括以下幾類：第一，作弊或欺騙（cheating）。在完成學(xué)術(shù)任務(wù)過程中，故意或試圖利用欺騙手段，使用未經(jīng)教師授權(quán)及批準的材料、信息或接受未經(jīng)教師批準的他人任何形式的幫助；在兩門課程中提交相同的論文、抄襲拷貝其他同學(xué)的作業(yè)以及在考試中使用未經(jīng)授權(quán)或批準的材料等。第二，剽竊（plagiarism）。在任何學(xué)術(shù)研究活動中，蓄意使用他人的觀點或者文字用于自己的工作，包括直接引文不加引號，提交全部或部分無引文內(nèi)容的論文，使用他人以前的研究成果等。第三，偽造或虛構(gòu)（fabrication）。在任何學(xué)術(shù)研究活動中，故意或試圖捏造、非法使用或篡改實驗數(shù)據(jù)、信息，偽造或篡改學(xué)校的學(xué)術(shù)文件，如成績報告單等。第四，蓄意的學(xué)術(shù)不誠實（facilitating academic dishonesty）。故意或企圖幫助他人實施學(xué)術(shù)不誠實行為，如替考，或者允許他人使用自己的論文、報告或?qū)W術(shù)著作，合作應(yīng)該獨立完成的作業(yè)或考試等。

近年來，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料的學(xué)術(shù)不誠信行為逐漸增加，很多高校都在其學(xué)術(shù)規(guī)范中增加了使用互聯(lián)網(wǎng)上資料的學(xué)術(shù)違規(guī)行為。

3.處罰學(xué)生的學(xué)術(shù)不誠信行為

違反學(xué)術(shù)規(guī)范的行為即學(xué)術(shù)不誠信行為是一種嚴重損害高校精神和高等教育價值的行為，必須加以懲罰。各高校對學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信行為的處罰措施有很多種，雖然方式不盡相同，懲罰程度也不一樣，但總體上可歸結(jié)為成績處罰（grade sanctions）和行政處罰（administrative sanctions）［4］。

成績處罰是由教師實施的一種處罰，包括判定違規(guī)學(xué)生作業(yè)不及格或重做，降低違規(guī)學(xué)生該門課程成績或者給予其該門課程不及格。如果教師懷疑某個或幾個學(xué)生有學(xué)術(shù)不誠信行為，就應(yīng)在學(xué)術(shù)規(guī)范規(guī)定的時限內(nèi)與學(xué)生約定時間，對該違規(guī)行為進行討論，給他們一個合理解釋的機會。師生雙方溝通后如果學(xué)生承認了學(xué)術(shù)不誠信行為，就會受到教師的處罰；如果學(xué)生否認，而教師依然堅持，在向?qū)W校提交成績前應(yīng)向?qū)W生告知對他的處罰結(jié)果，學(xué)生可以向?qū)W校學(xué)術(shù)規(guī)范管理部門提起申訴。

行政處罰是由學(xué)校采取的一種處罰，包括書面警告、察看、暫停學(xué)業(yè)、開除學(xué)籍或者撤銷其已被授予的學(xué)位。學(xué)生的第一次學(xué)術(shù)不誠信行為一般會得到警告或察看，這將被記入學(xué)生學(xué)籍檔案，并注明是“因為學(xué)術(shù)不誠實”，1至3年后才能申請撤消處分；第二次學(xué)術(shù)不誠信行為或嚴重的學(xué)術(shù)不誠信行為（如剽竊）將受到暫停學(xué)業(yè)、開除學(xué)籍或取消學(xué)位的處罰，這些將永久記入學(xué)生學(xué)籍檔案。

如果有學(xué)生在畢業(yè)后被檢舉欺詐，同樣也將被學(xué)校嚴厲處理。而且有的學(xué)校在其學(xué)術(shù)規(guī)范的“違反學(xué)術(shù)誠信規(guī)范的后果”部分明確指出（如美國佩珀代因大學(xué)西弗學(xué)院等）：學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信行為不僅受到學(xué)校的處罰，記入學(xué)籍檔案，而且這些學(xué)生使用的推薦表中有個人道德行為的反饋信息，他們的學(xué)術(shù)不誠信行為都會被記錄并報告給未來的雇主或其他教育機構(gòu)。所以一旦違規(guī)行為被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生將對其之前的學(xué)術(shù)不誠信行為付出應(yīng)有的代價。

除了上述內(nèi)容之外，國外高校學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)容中還包括申訴處理程序，明確界定了教職工和學(xué)生各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等。

（二）國外高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的基本特點

從國外高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)容中可以分析出它們具有如下特點：

1.學(xué)術(shù)規(guī)范通俗易懂，可操作性強

學(xué)生在何種情況下，能做什么、不能做什么或者必須做什么、提倡什么、反對什么，學(xué)術(shù)規(guī)范都規(guī)定得很清楚。學(xué)術(shù)不誠信行為的每個條目下都有具體實例可供學(xué)生參考，還提供相關(guān)可利用資源的鏈接。對考試作弊、論文抄襲等學(xué)術(shù)不誠信行為，從定義、表現(xiàn)形式到處罰措施和申辯程序，都做了詳盡的規(guī)定。條例還規(guī)定了論文引用文獻資源時所應(yīng)遵循的規(guī)范，可供參考的有芝加哥手冊、哈佛體系、英國標(biāo)準等，并舉例說明。條例中規(guī)定的學(xué)生申訴程序，保護了學(xué)生的合法權(quán)益，彰顯了制度的客觀性和公平公正性。通過明確清晰、操作性強的學(xué)術(shù)規(guī)范，支持、鼓勵守信者，否定、制裁失信者，奠定了學(xué)校誠信教育管理的基石。

2.學(xué)生的直接參與使學(xué)術(shù)規(guī)范更易于實施

學(xué)術(shù)規(guī)范的目的是教育而非懲戒。學(xué)生是教育的對象，但同時也是學(xué)術(shù)共同體的成員。將學(xué)生納入學(xué)術(shù)共同體中，通過他們的主動參與而達到自我教育的目的，學(xué)校處理學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信行為的學(xué)術(shù)委員會成員由教職工和學(xué)生組成。學(xué)生還參與學(xué)術(shù)規(guī)范的制定，例如美國達特茅斯學(xué)院的榮譽守則，就是由學(xué)生于1962年投票通過的［5］。這使得學(xué)術(shù)規(guī)范更加契合學(xué)生實際，學(xué)生容易接受并在自己的學(xué)術(shù)活動中切實遵守。學(xué)生有責(zé)任舉報學(xué)術(shù)不誠信行為，違反學(xué)術(shù)規(guī)范被處罰可以申訴，這使他們能夠維護自己的合法權(quán)益，同時也起到互相監(jiān)督的作用。

3.著名學(xué)者的研究為學(xué)術(shù)規(guī)范提供理論支持

國外學(xué)者比較注重用問卷調(diào)查方法進行實證分析和定量研究，還比較注重跟蹤及比較研究，這些研究為高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的制定與實施提供了有力的支持。國外最早的研究是由布朗爾（Browenll H.C）在1928年進行的［6］。之后，有探討影響大學(xué)生作弊因素的諸多研究出現(xiàn)。美國拉特格斯（Rutgers）大學(xué)的唐納德·麥柯克比（Donald L.McCabe）教授被認為是學(xué)術(shù)誠信研究方面最著名的權(quán)威，他的研究成果被多所高校在制定或修改學(xué)術(shù)規(guī)范時引用或參照。

4.互聯(lián)網(wǎng)的滲透使學(xué)術(shù)規(guī)范有技術(shù)保障

將學(xué)術(shù)規(guī)范在本校主頁上公布，便于學(xué)生隨時查閱；在圖書館主頁上提供大量的文獻和相關(guān)鏈接，指引學(xué)生如何避免學(xué)術(shù)欺詐行為的發(fā)生。加拿大約克大學(xué)在其網(wǎng)站上專門設(shè)立了一個網(wǎng)頁，詳細向?qū)W生說明怎樣避免剽竊。比如在文本抄襲的例子中，先給出了原文，然后給出3段文字，分別為基本原封不動的抄襲、略加修改的抄襲以及改動較大但思路未變的抄襲，并說明這些為什么是違規(guī)的。接著又給出3段正確引用該文獻的文字，同時解釋了其之所以是正確的原因。

一些大學(xué)使用一些新技術(shù)手段，如Turnitin.com、Termpapers.com、Internet Paper Mills等軟件獲取所需信息，在給學(xué)生評分之前與數(shù)據(jù)庫中其他文檔進行比較，以判定學(xué)生完成的學(xué)術(shù)任務(wù)是否存在抄襲或剽竊。另外一些大學(xué)重視把學(xué)術(shù)誠信教育融入到現(xiàn)有的課程中，或通過電腦培訓(xùn)模塊、誠信研討的軟件來培訓(xùn)學(xué)生，使他們熟悉并遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。

（三）國外高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的影響

1.降低了學(xué)生學(xué)術(shù)不誠實行為發(fā)生的頻率

美國有4 000多所高校，據(jù)麥克柯比教授的研究，只有270所高校有自己獨立的學(xué)術(shù)規(guī)范。雖然數(shù)量很少，但它們的影響是巨大的。麥克柯比教授在1990年、1995年和1999年對48所大學(xué)的12 000多名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：建立了學(xué)術(shù)規(guī)范的大學(xué)比沒有建立學(xué)術(shù)規(guī)范的大學(xué)在考試中嚴重的作弊現(xiàn)象低1/3～1/2，而在書面作業(yè)和論文中嚴重的欺詐現(xiàn)象低1/4～1/3。

2.學(xué)生對學(xué)術(shù)誠信規(guī)范總體評價較高

馬里蘭大學(xué)2000年春季的調(diào)查表明，1 300多名高年級學(xué)生認為“馬里蘭大學(xué)的學(xué)術(shù)誠信規(guī)范（學(xué)生榮譽規(guī)范）是保持學(xué)術(shù)誠實的一項有效制度。”57%的受訪者贊同或非常贊同這個文件，30%表示中立；而在1998年的調(diào)查中，這兩個比例分別是47%和35%。弗吉尼亞大學(xué)2002年的調(diào)查中表明，70%以上的學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的態(tài)度是“很肯定”或“肯定”，80%以上的學(xué)生認為遵守學(xué)術(shù)規(guī)范可以為他們“提供利益和特權(quán)”。

二、結(jié)論與借鑒

高校學(xué)生是未來社會的建設(shè)者、學(xué)術(shù)界和科技界的后備力量，他們的學(xué)術(shù)誠信事關(guān)良好學(xué)術(shù)環(huán)境和社會誠信的構(gòu)建。目前來看，完全杜絕學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信行為很難，因此學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)誠信教育顯得尤為重要。由上述對國外高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的研究可見：雖然這些學(xué)術(shù)規(guī)范還有待完善，但建立具體的學(xué)術(shù)誠信制度，加強對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育，可以增強學(xué)生對學(xué)術(shù)誠信價值的認同，提高他們遵守規(guī)范的主動性與自覺性，減少學(xué)術(shù)不誠信行為的發(fā)生。

自上世紀90年代以來，隨著學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)術(shù)道德成為學(xué)術(shù)界研究熱點后，特別是2004年8月教育部發(fā)布《高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》后，我國大多數(shù)高校都制定了針對本校教職工的學(xué)術(shù)（道德）規(guī)范。目前制定研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的高校也越來越多，但針對本科生制定的學(xué)術(shù)規(guī)范還較少。近年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使“學(xué)者可以多、快、省地進入到研究之中”，“網(wǎng)絡(luò)（也）使論文的拼接、編輯甚至抄襲變得容易”［7］。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得各種反“學(xué)術(shù)不端行為”的軟件不斷被開發(fā)并運用，如中國知網(wǎng)的“學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)”（包括“學(xué)位論文學(xué)術(shù)不端行為檢測系統(tǒng)”“科技期刊學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)”“社科期刊學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)”“大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)”），通過技術(shù)手段來防止學(xué)術(shù)不誠信行為的發(fā)生。但技術(shù)監(jiān)督只是一種外部監(jiān)督，要真正降低學(xué)術(shù)不誠信行為的發(fā)生，必須采取各種措施，使學(xué)生自覺遵守學(xué)術(shù)誠信。俗話說：他山之石，可以攻玉。筆者認為可借鑒國外高校學(xué)術(shù)誠信建設(shè)中成功的經(jīng)驗來加強我國大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信建設(shè)。

（一）在組織建設(shè)上，加強國內(nèi)外高校的聯(lián)系

一方面，可建立各種類型的大學(xué)聯(lián)盟，如研究型大學(xué)聯(lián)盟、各種?？祁悾ㄈ玑t(yī)學(xué)類）大學(xué)聯(lián)盟等，因為各種類型的大學(xué)對學(xué)生的學(xué)術(shù)水平要求不同。大學(xué)聯(lián)盟能在促進整個高等教育系統(tǒng)的學(xué)術(shù)誠信教育中起到整體帶動的作用。另一方面，與國外高校進行交流與合作。如可加入美國學(xué)術(shù)誠信研究中心，與其成員高校互通學(xué)術(shù)誠信教育方面的信息，交流學(xué)術(shù)誠信教育的經(jīng)驗，共享學(xué)術(shù)誠信教育的資源，探討處理學(xué)術(shù)不誠信行為指控的方式，并探索相關(guān)案例的經(jīng)驗教訓(xùn)及好的做法，積極尋求更深層次的交流與合作。

（二）在制度建設(shè)上，健全與完善學(xué)術(shù)規(guī)范

一方面制定全國相對統(tǒng)一的高校學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范，這個規(guī)范應(yīng)該是“學(xué)術(shù)界普遍認可的技術(shù)性標(biāo)準”［8］。而且這個規(guī)范應(yīng)該簡單明了、通俗易懂、易于操作。如通過具體事例詳細界定學(xué)生學(xué)術(shù)誠信與不誠信行為，規(guī)約學(xué)生的學(xué)術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生接受學(xué)術(shù)誠信文化。另一方面，教育者和學(xué)術(shù)界應(yīng)加強學(xué)術(shù)規(guī)范方面的理論和實證研究，為學(xué)術(shù)誠信教育提供理論和實踐支撐。同時學(xué)校與社會各界密切配合，共同營造良好的社會誠信氛圍。

（三）在教育培訓(xùn)上，開設(shè)學(xué)術(shù)誠信教育方面的課程，做好事前教育預(yù)防

將學(xué)術(shù)規(guī)范印在學(xué)生手冊中，并要求學(xué)生入學(xué)后簽署“誠信誓言”［9］，保證恪守學(xué)術(shù)誠信。建立學(xué)生學(xué)術(shù)誠信檔案，客觀記錄學(xué)生的學(xué)術(shù)信息。吸納學(xué)生參與學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)，發(fā)揮學(xué)術(shù)誠信的自我教育功效。教職工積極參與學(xué)術(shù)誠信倡議行動，當(dāng)好學(xué)術(shù)“把關(guān)人”（gatekeeper），同時發(fā)揮教師學(xué)術(shù)自律對學(xué)生的示范效應(yīng)。在課程教學(xué)中強調(diào)學(xué)術(shù)誠信的重要性并貫徹學(xué)術(shù)規(guī)范的具體要求。采取切實可行的措施，特別是加強對學(xué)習(xí)“困難”學(xué)生的指導(dǎo)，以提高其學(xué)業(yè)成績，防止少數(shù)學(xué)生由于學(xué)業(yè)落后而采取欺騙手段完成學(xué)術(shù)任務(wù)。圖書館每年針對新生“如何使用圖書館”的系列培訓(xùn)中應(yīng)增加學(xué)術(shù)規(guī)范方面的培訓(xùn)內(nèi)容。通過教育和培訓(xùn)增加學(xué)生對學(xué)術(shù)不誠信行為后果的了解，提升其學(xué)術(shù)道德水平和行為決策能力。

（四）在技術(shù)手段上，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢

高校應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息新形勢的發(fā)展，在學(xué)校主頁上開辟專欄公布契合本校實際的、有具體實施細則、操作性強的學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范。每個學(xué)期或每個學(xué)年末在網(wǎng)上通報本校學(xué)術(shù)規(guī)范的基本情況，獎優(yōu)懲劣，發(fā)揮“同伴群體”的積極影響。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行監(jiān)督，如運用反學(xué)術(shù)不端軟件對學(xué)生的大小論文進行檢測，對學(xué)術(shù)不誠信行為區(qū)分輕重，但一律處罰。通過規(guī)范的調(diào)查處理程序處理切實發(fā)生的學(xué)術(shù)不誠信行為，對違反學(xué)術(shù)規(guī)范情節(jié)較嚴重的行為一律記入誠信檔案。學(xué)校應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生正確合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)術(shù)能力。

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（編輯：張齊）

基金項目：2014年安徽省教育廳“弘揚社會主義核心價值觀”名師工作室項目（2014hxjzgmsgzs012）。

收稿日期：2015-12-24

作者簡介：龔小平（1969-），女，博士研究生，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)（安徽合肥230036）人文社會科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向為科技哲學(xué)、高校思想政治教育。

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-1999（2016）04-0091-04