在日常教育管理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師懷著曾經(jīng)的激情，經(jīng)過一番打拼奮斗，在收獲了一些“花朵果實(shí)”之后，便流露出一臉的倦怠和困惑，躊躇滿志，默默守望著昔日的“家園”，由于缺乏新的憧憬和動(dòng)力而慢慢產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。如果任其發(fā)展下去，不僅會(huì)影響教師個(gè)人的精神狀態(tài)，也會(huì)影響學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響到教學(xué)效率，更嚴(yán)重的會(huì)影響到學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)和學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。我們必須正視這個(gè)問題，激發(fā)教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力是解決這個(gè)問題的有效途徑，那么校長在教師專業(yè)化發(fā)展中如何才能做到有效激勵(lì)呢？

一、責(zé)任激勵(lì)—競爭的鞭策力

根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，從責(zé)任上激勵(lì)教師，創(chuàng)造一個(gè)競爭奉獻(xiàn)的氛圍，強(qiáng)化教師的角色意識(shí)和對(duì)工作職責(zé)的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)和鞭策教師敬業(yè)樂業(yè)。做法是：①以老帶新，以老促新，重在培養(yǎng)年輕、優(yōu)秀、骨干、特色教師。②開展教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，樹典型，立標(biāo)兵，使教師學(xué)有榜樣，干有方向。③建立教師工作量化考核制度，對(duì)“德、能、勤、績”進(jìn)行考核，完善一年一度的評(píng)選制度。學(xué)校對(duì)教師工作效果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果作為獎(jiǎng)懲、評(píng)選先進(jìn)、職務(wù)晉升的依據(jù)，這不但克服了教師工作中干與不干、干多干少、干好干壞一個(gè)樣的現(xiàn)象，也對(duì)教師工作有很大的激勵(lì)作用。

二、情感激勵(lì)—領(lǐng)導(dǎo)的感召力

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持嚴(yán)于律己、廉潔奉公的工作作風(fēng)，為全體教師樹立良好的榜樣，激勵(lì)教師更積極、更認(rèn)真地投入工作。①在工作紀(jì)律上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天堅(jiān)持提前一刻鐘上班，并常常放棄中午和課間休息時(shí)間抓學(xué)生行為規(guī)范教育；在榮譽(yù)和利益面前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)即使自身教學(xué)工作成績非常出色，也要主動(dòng)放棄評(píng)選學(xué)校一切先進(jìn)、優(yōu)秀教育工作者的機(jī)會(huì)，不爭名不爭利。②學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持從嚴(yán)治校的方針。對(duì)工作拖拉、不到位的教師能真誠地與之交換思想，耐心幫教，對(duì)工作出色的教師及時(shí)肯定和通報(bào)表揚(yáng)，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。③學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終做到理解、尊重、依靠、關(guān)心、信任廣大教師，既能在工作中為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，提供鍛煉他們能力的機(jī)會(huì)，積極支持和培養(yǎng)他們，使他們努力向上，又能在政治上給予關(guān)心，在生活上給予關(guān)懷和幫助，為教師工作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，解決教師后顧之憂，充分調(diào)動(dòng)每位教師的積極性。

三、目標(biāo)激勵(lì)—精神的引導(dǎo)力

學(xué)校發(fā)展是一個(gè)團(tuán)隊(duì)通過集體拼搏才能實(shí)現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，教師內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)更是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。作為團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者，我建議：①建立制度保障下的人文管理。學(xué)校很多常規(guī)工作都是在執(zhí)行各級(jí)行政法律法規(guī)和學(xué)校管理制度的過程中完成的，上下都有工作原則的約束，因此體現(xiàn)了制度面前人人平等的良好局面。然而，在實(shí)際工作中，很多硬性制度還存在著以人為本的諸多因素需要關(guān)注。這時(shí)候，我們?cè)趫?jiān)持原則、執(zhí)行制度的同時(shí)，更要注重教師精神引導(dǎo)。②關(guān)注教師發(fā)展需求。無論哪個(gè)學(xué)科、哪個(gè)崗位、哪個(gè)年齡段的教師，在工作中都會(huì)產(chǎn)生不同的發(fā)展需求。學(xué)校在管理的過程中，不一定能夠完全滿足教師的個(gè)體發(fā)展需求，但是，在學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的前提下，應(yīng)該了解教師個(gè)體發(fā)展的需求，這是教師職業(yè)歸屬感的一部分，可促進(jìn)教師產(chǎn)生被關(guān)注、被重視、受尊重的心理感受，與此同時(shí)也會(huì)促進(jìn)其工作不斷產(chǎn)生新動(dòng)力。③努力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)。學(xué)校的發(fā)展要靠校長的引領(lǐng)，更要靠教師們的不懈努力。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要通過加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，增加教師工作的內(nèi)驅(qū)力。例如，引領(lǐng)教師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不斷提升自己的職業(yè)追求。學(xué)校既可以通過各種練兵競賽活動(dòng)，激發(fā)教師潛力，也可以組織外出交流等活動(dòng)，釋放教師的工作壓力，教師保持生命的活力，必定會(huì)不斷增加工作的內(nèi)驅(qū)力。

四、創(chuàng)新激勵(lì)—提升的助推力

實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教師創(chuàng)新能力提升的有效途徑和方法。富有創(chuàng)新性的教師在教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)問題不僅富有啟發(fā)性，而且有幽默感，能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的熱愛、關(guān)注、尊重和信任。因此激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情對(duì)教師突破自我、提升業(yè)務(wù)品質(zhì)和素養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。創(chuàng)新型教師成長是有著發(fā)展過程的，不僅需要自身的努力，更要富有創(chuàng)造的智慧。首先，學(xué)校要組織教師進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)造教育課程知識(shí)的講座，要對(duì)教師實(shí)施創(chuàng)造性教育教學(xué)培訓(xùn)，使教師逐漸成長為具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的教師。其次，通過組織教科研活動(dòng)，建立教師成長記錄簿，讓教師在對(duì)比、碰撞中成長，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、形成新認(rèn)識(shí)、傳遞新信息、研究新方法、解決新問題，最終培養(yǎng)和造就一批敢于實(shí)踐、勇于探索的好教師。

教育應(yīng)該是充滿激情的事業(yè)。教師作為學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力，其激情與活力來自對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、對(duì)成功的體驗(yàn)、對(duì)成長的渴望、對(duì)幸福的追求。熱情是動(dòng)力，是教師專業(yè)發(fā)展的催化劑，有了熱情，就有了旺盛的激情，就有了高昂的士氣，就有了沖天的干勁，就有了忘我的精神。而校長有效的激勵(lì)，便是點(diǎn)燃教師工作熱情、激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的星星之火，工作熱情一旦有了燎原之勢(shì)，教師就將不斷從優(yōu)秀走向卓越。每一位教師的身上都有著巨大的潛能，如果我們注意用激勵(lì)的手段不斷挖掘教師自身的潛能，積極調(diào)動(dòng)教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，那么教師專業(yè)發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生極大的內(nèi)驅(qū)力，就會(huì)不斷提升自己的工作熱情、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，學(xué)校就會(huì)呈現(xiàn)出一種積極向上、崇尚實(shí)干、比學(xué)趕超的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。