文／劉殿波

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繪本，讓閱讀輕松走入校園

文／劉殿波

＞＞石家莊市北苑小學(xué)學(xué)生繪本閱讀活動(dòng)

閱讀在教育中的重要意義和價(jià)值越來越為教育工作者所認(rèn)知。新教育實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)立者朱永新先生說，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說過，一所沒有閱讀的學(xué)校不可能有真正的教育。

然而，看似簡(jiǎn)單的閱讀，曾幾何時(shí)卻成為基礎(chǔ)教育一道難以逾越的障礙。越來越多的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)比發(fā)達(dá)國家，我國中小學(xué)生和教師的閱讀量都明顯偏低，甚至很多學(xué)生受完基礎(chǔ)教育竟然沒有養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

如何引導(dǎo)學(xué)生和教師愛上閱讀，讓他們養(yǎng)成良好的興趣和習(xí)慣，從而引導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作從閱讀走上素質(zhì)教育的軌道，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)此，我們很多學(xué)校也進(jìn)行了非常有益的探索和實(shí)踐。

閱讀，從繪本開始

“我們學(xué)校的孩子都越來越愛讀書了！”談起閱讀，石家莊市北苑小學(xué)的李曉冰校長(zhǎng)就禁不住眉飛色舞起來。“不但孩子們?cè)絹碓綈圩x書了，老師們也從閱讀中找到了和孩子們一起成長(zhǎng)的快樂，以及做教育的快樂！”

李曉冰校長(zhǎng)將這一切變化的原因歸結(jié)于閱讀，從繪本開始的閱讀。三年前，她剛剛到任時(shí)，這所位于市區(qū)西北角的小學(xué)還是區(qū)里最薄弱的小學(xué)之一。雖經(jīng)前任校長(zhǎng)的不懈努力，學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境面貌有了很大改善，但是由于地處城鄉(xiāng)接合部的緣故，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師們的教學(xué)熱情都比較低迷，區(qū)片內(nèi)的家長(zhǎng)都想方設(shè)法讓孩子去別的學(xué)校就讀。改善辦學(xué)條件易，提升教育質(zhì)量難。如何突破薄弱學(xué)校不斷提高辦學(xué)條件卻難于提升辦學(xué)水平的怪圈，李校長(zhǎng)苦思冥想。

正當(dāng)自己百思不得其解的時(shí)候，一次她到班上聽了劉芳老師給二年級(jí)的孩子們講讀的繪本故事課——《爺爺一定有辦法》。劉芳老師一邊一頁一頁展示著細(xì)致、優(yōu)美的畫面，一邊一句一句把故事讀給孩子們聽。李校長(zhǎng)驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子們隨著故事情節(jié)一會(huì)兒驚呼、一會(huì)兒微笑，感受著故事里的爺爺用有了魔法一般的手，拿著媽媽準(zhǔn)備扔掉的舊衣物，翻過來、又翻過去，然后拿起剪刀開始咯吱、咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……一次次把舊衣物變成了小孫子約瑟喜歡的新衣物。這節(jié)課講到后半段，每當(dāng)老師講到媽媽準(zhǔn)備把舊衣物扔掉的時(shí)候，孩子們竟然不約而同地同老師一起大聲朗讀起來：“爺爺一定有辦法！”

故事很快講完了，可是孩子們還沉浸在剛才的故事里，甚至自發(fā)地討論起爺爺?shù)闹腔?、勤勞和儉樸的品格。后來，繪本傳到孩子們手里時(shí)，忽然有孩子驚奇地發(fā)現(xiàn)，約瑟一家的地板下邊還住著小老鼠一家呢！原來這本圖畫書故事主畫面下面還藏著另一個(gè)故事——小老鼠一家的故事呢！爺爺拿剪刀剪下的藍(lán)色布頭，最后都成了小老鼠一家身上的衣服啊！這一驚奇的發(fā)現(xiàn)又讓孩子們歡呼雀躍了很長(zhǎng)時(shí)間。

下課了，孩子們還在追著劉芳老師，“老師，這本書哪里有賣的？”“老師，哪里可以借到這樣的繪本？”

這節(jié)課讓李曉冰校長(zhǎng)深深地思考起來。我們總是把孩子們不愛讀書的原因歸結(jié)為受電視和電腦游戲乃至智能手機(jī)的影響，殊不知，孩子們天生就是喜歡看圖畫聽故事的，劉芳老師這節(jié)課不就很好地說明了孩子們天生是喜歡讀書、渴望讀書嗎？！而且，這節(jié)課老師并沒有像普通語文課那樣講解詞語、造句以及課文背后的含義，孩子們不但很快隨著故事學(xué)會(huì)了語言表達(dá)，而且在閱讀中明顯體會(huì)到了故事所蘊(yùn)含的那種美好的親情和勤勞、樸素的勞動(dòng)人民的情感。更重要的，孩子們學(xué)會(huì)了觀察，他們?cè)诶蠋熤v完故事以后發(fā)現(xiàn)了圖畫中暗藏的小老鼠一家的故事！原來，孩子們之所以沒有閱讀興趣，原因并不在于孩子，而在于我們教師和父母一上來就讓孩子們閱讀文字書，而且多是說教為主的文字書，這些書不但難以吸引孩子們的閱讀興趣，甚至連我們這些大人都不喜歡。

于是，李曉冰校長(zhǎng)想辦法籌集資金給學(xué)校圖書閱覽室采購了一批經(jīng)典繪本。很快，這些繪本吸引了越來越多的學(xué)生們蜂擁到閱覽室里翻看，而且還吸引了一批家里有小孩的年輕老師到閱覽室讀書、借書。

李曉冰校長(zhǎng)越來越清晰地意識(shí)到，生于六十年代末的自己，小時(shí)候就是從讀一種被稱為“小人書”的連環(huán)畫開始閱讀的。原來，閱讀，應(yīng)該從繪本開始。

會(huì)講課的老師一定是會(huì)講故事的老師

老師喜歡把繪本借到家里讀，這也是一件新鮮事！因?yàn)樵谝郧埃痹沸W(xué)很少有老師從學(xué)校借書到家里讀。老師們沒時(shí)間讀書、沒興趣讀書，似乎除了教科書和教輔外就再也沒有什么可讀的了。其實(shí)，老師閱讀的問題是讓所有中小學(xué)校長(zhǎng)最頭痛的問題之一。很多校長(zhǎng)都深刻地認(rèn)識(shí)到，教師人文素養(yǎng)不足、學(xué)科知識(shí)不足是導(dǎo)致他們講不好課、教不好學(xué)生的關(guān)鍵所在。因此為了鼓勵(lì)老師讀書，許多學(xué)校每學(xué)期都買來大量教育理論書籍送給老師們讀，然而結(jié)果卻總是收效甚微。李曉冰校長(zhǎng)曾先后在三所小學(xué)任職，在倡導(dǎo)教師讀書上可以說不遺余力，她甚至有一次自己花錢買來竇桂梅、閆學(xué)、李鎮(zhèn)西等名師的通俗教育讀物給學(xué)校一些骨干教師，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師根本讀不下去。

在閱讀中明顯體會(huì)到了故事所蘊(yùn)含的那種美好的親情和勤勞、樸素的勞動(dòng)人民的情感

為什么自己學(xué)校的一些年輕老師喜歡借繪本回家看呢？經(jīng)過和這些年輕老師閑聊，李校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，原來這些年輕老師家里都有小孩子，老師們把這些繪本借到家里，每天晚上睡前讓孩子依偎在自己的身邊，邊看邊講一本精彩的圖畫故事，孩子和爸爸媽媽就這樣度過了一個(gè)個(gè)美好而愉快的睡前時(shí)光。這些喜歡繪本的老師也帶著濃厚的閱讀興趣把繪本帶進(jìn)教室，把這些故事分享給自己班級(jí)的孩子們聽，孩子們的閱讀熱情空前高漲起來。學(xué)校學(xué)期末抽測(cè)發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)常閱讀繪本的班級(jí)，不但學(xué)生們整體閱讀率明顯提高，甚至學(xué)期末學(xué)科成績(jī)也比未閱讀班級(jí)的孩子有了明顯提升。

有一位老師甚至興奮地告訴大家，自己的丈夫以前從來是不管孩子的，但自從有一天丈夫給2歲半兒子讀了繪本《我爸爸》以后，一發(fā)不可收地喜歡上了和兒子在一起讀繪本。原來，當(dāng)丈夫讀到《我爸爸》（英國繪本大師安東尼·布朗的作品）倒數(shù)第二個(gè)畫面——一雙孩子的小手伸向畫面里那位可愛又可笑的爸爸的畫面時(shí)，兒子的一雙小手竟然也伸向了畫面，覆蓋了畫面的那一雙小手。當(dāng)丈夫讀到“我愛他（爸爸），而且你知道嗎——他（爸爸）也愛我，永遠(yuǎn)愛我！”的時(shí)候，孩子忽然站起來，摟住丈夫的脖子，輕輕在丈夫臉上親了一口，并且小聲地說：“爸爸，我愛你！”就是這一句“我愛你”，讓平時(shí)大大咧咧的丈夫忍不住淚流滿面。從那天起，丈夫晚上很少外出應(yīng)酬了，一有時(shí)間就坐下來，和兒子一起抱著繪本親子共讀。

李曉冰校長(zhǎng)通過觀察驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)常拿著繪本給自己孩子回家講故事的老師，課堂教學(xué)竟悄然發(fā)生了變化，他們?cè)诮虒W(xué)中逐漸加入了很多故事的元素和內(nèi)容，使原來照本宣科的課堂逐漸豐富和活潑起來。甚至有一位原來經(jīng)常在課堂上大聲吆喝甚至訓(xùn)斥孩子的老師，語調(diào)也逐漸變得柔和起來。有幾位喜歡繪本的老師甚至經(jīng)常聚在一起分享故事，交流閱讀心得和討論班級(jí)教育教學(xué)問題。這一切變化都讓李校長(zhǎng)欣喜若狂，她進(jìn)一步意識(shí)到，原來會(huì)講課的老師都是會(huì)講故事的老師，閱讀繪本不僅給教師課堂教學(xué)帶來積極的變化，更讓老師們自發(fā)地開始交流和討論教育問題了。

＞＞石家莊市北苑小學(xué)教師繪本閱讀教研活動(dòng)

李曉冰校長(zhǎng)突發(fā)奇想，何不建一個(gè)教研茶吧，給老師們創(chuàng)造一個(gè)輕松聊書的場(chǎng)所，從而引導(dǎo)他們從聊繪本開始聊閱讀乃至聊教育教學(xué)和人生呢？這樣讓更多的老師了解繪本，自然地接受繪本，從而通過繪本故事豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。李校長(zhǎng)進(jìn)一步想到，以前推薦給老師們讀的那些教育教學(xué)著作，他們讀得進(jìn)去讀不進(jìn)去不說，要讀完一本書沒有半月二十天也不行?。《槐拘⌒〉睦L本，老師十幾分鐘就讀完了。老師們喝著茶，沒有任何壓力地輕松地分享繪本故事，進(jìn)而分享繪本中蘊(yùn)含的聰明智慧和教育哲理，是不是會(huì)效果很好呢？

帶著這些想法，北苑小學(xué)建起來石家莊市第一個(gè)校園內(nèi)的教研茶吧，老師們手捧著茶杯和繪本，暢所欲言地盡情聊著他們喜歡的故事。有一次聊書，當(dāng)大家一同分享繪本《遲到大王》時(shí)，看到書的環(huán)襯部分是幾十行“我不可以說有獅子的謊，也不可以把手套弄丟”的字句，一位老師提醒道：“看，第九行開始‘弄丟’一詞變成了‘弄去’了。”大家哄堂大笑，然而笑聲過后是許多老師的沉默，因?yàn)楣适轮心俏还虐宓睦蠋熖幜P學(xué)生的方式，也是自己經(jīng)常用的。那天，大家從《遲到大王》聊到了《窗邊的小豆豆》，于是又開始討論分享小豆豆的教育故事，感慨著小林校長(zhǎng)的教育理念和方法。忽然又有老師談到，《遲到大王》作者約翰·伯寧罕就是夏山學(xué)校畢業(yè)的，而小林校長(zhǎng)的教育模式就是學(xué)習(xí)的夏山學(xué)校。這次聊書讓大家進(jìn)一步意識(shí)到，原來優(yōu)秀的繪本不僅讓孩子們喜歡，更讓我們這些大人思考。老師們?cè)谙硎芾L本故事的同時(shí)，不但感受到了愛心與童心，更逐漸感悟到了許多教育哲理。

教研茶吧成為了北苑小學(xué)固定的聊書方式，甚至成為大家渴望的一種生活方式。這種休閑放松的聊書方式不但讓老師們?cè)絹碓较矚g讀繪本，也讓他們的內(nèi)心感覺越來越充實(shí)。有幾位老師開始主動(dòng)讀起那些以前似乎總是看不太懂的教育著作，他們帶著繪本和《把世界帶進(jìn)教室》一起走進(jìn)課堂，輕松愉快地和學(xué)生們一起大聲朗讀起來。

誰說老師們不喜歡讀書呢？石家莊市橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué)的許翠琴校長(zhǎng)也頗有感觸，這位年過五十的老資格校長(zhǎng)，也是從帶著老師和孩子們共讀繪本開始找到了做教育的樂趣，老師們也越來越會(huì)講課了。許校長(zhǎng)說：“老師們以前不閱讀是因?yàn)樗麄儧]有找到自己能理解的和能讓自己感動(dòng)的書，而繪本是任何一位小學(xué)老師都能理解的，而且，只要你用心讀，在眾多的繪本里總有一本會(huì)感動(dòng)你?！?/p>

打造真正屬于兒童的繪本館

從十年前開始，許翠琴校長(zhǎng)就一直追隨朱永新先生進(jìn)行新教育實(shí)驗(yàn)，力圖打造一種幸福而完整的教育生活。他們按照共讀、共寫、共同生活的理念持續(xù)不斷地推動(dòng)著兒童閱讀。然而幾年下來，許校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)校付出了很多努力，但是很多老師和學(xué)生似乎仍然沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣，難于體會(huì)到閱讀的樂趣，因此“打造一種幸福而完整的教育生活”似乎成了一句口號(hào)。2013年底，許校長(zhǎng)在專家建議下從繪本閱讀起步，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校閱讀活動(dòng)。為了將繪本閱讀活動(dòng)落到實(shí)處，經(jīng)過大家一起充分醞釀和討論，學(xué)校將教學(xué)樓頂約200平方米的玻璃花房進(jìn)行了少許改造，僅僅通過加入木質(zhì)框架結(jié)構(gòu)的書架等就將原來單純的植物花房改造完畢，在保留原來種植花卉和綠植的基礎(chǔ)上，使樓頂玻璃花房成為了以繪本為主題的花房閱覽室，大家興奮地將其命名為“陽光書吧”。自從“陽光書吧”建成以來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生的臉上就開始洋溢出陽光般燦爛的笑容。老師們以前很難將一部部大部頭著作讀進(jìn)去，更別說讀完一部作品了，現(xiàn)在他們帶著學(xué)生們?cè)凇瓣柟鈺伞币黄痖喿x經(jīng)典繪本，從《猜猜我有多愛你》到《檸檬的滋味》，從《小黑魚》到《讓路給小鴨子》，從《小橘燈》到《妖怪山》，一部部鮮活的作品讓師生原來在課業(yè)負(fù)擔(dān)壓迫下的心開始復(fù)蘇過來，逐漸找到了讀書和學(xué)習(xí)的樂趣所在。2015年“世界閱讀日”當(dāng)天，學(xué)校師生共同將繪本故事改編的繪本劇呈獻(xiàn)給大家，歡聲笑語充滿了校園。老師們爭(zhēng)著走上當(dāng)天學(xué)校的活動(dòng)講臺(tái)，談著自己一年多來的閱讀體會(huì)和感受，很多人流下了激動(dòng)的淚水。許翠琴校長(zhǎng)也流著眼淚對(duì)大家說：“自己都快退休了，才真正找到了過一種幸福而完整的教育生活的感覺?！?/p>

“繪本館是真正屬于兒童的！” 許校長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)小學(xué)繪本館的建設(shè)，從根本上改變了學(xué)校的閱讀生態(tài)。它不僅充分地體現(xiàn)了老師們對(duì)于兒童所給予的愛護(hù)和尊重，更體現(xiàn)了我們教育態(tài)度和方式的轉(zhuǎn)變。在實(shí)驗(yàn)小學(xué)“陽光書吧”，成百上千的圖畫書被送到兒童們的手里，任由他們挑選喜歡的；孩子們可以看十分鐘，也可以一待就是好幾個(gè)小時(shí)；小小的聽眾們圍繞著一位講故事的成人坐在那里，這畫面比電影還要美；在這里孩子們隨心所欲地欣賞著自己喜歡的圖畫和故事，不但逐漸喜歡上讀書，更在這里找到了平靜和快樂。許校長(zhǎng)說：“孩子天生就是喜歡聽故事的，就是喜歡玩游戲的，聽故事和游戲都是為他們未來更好地進(jìn)入社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)，成年人不但沒有理由剝奪他們享受故事和游戲的權(quán)利，而且應(yīng)該為兒童這種權(quán)利提供物質(zhì)保障?！?/p>

在北苑小學(xué)，李曉冰校長(zhǎng)也參照英國兒童文學(xué)家艾登·錢伯斯先生的《打造兒童閱讀環(huán)境》一書，將學(xué)校的圖書閱覽室改造得更適宜兒童閱讀。他們把原來與教室并無二致的閱覽室一分為二，一間改造成繪本館，主要供低年級(jí)同學(xué)開展以繪本為起點(diǎn)的閱讀活動(dòng)；一間改造成閱讀報(bào)告廳，供高年級(jí)的同學(xué)分享閱讀。李曉冰校長(zhǎng)也把以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀見長(zhǎng)的劉芳老師調(diào)到圖書閱覽室，讓她專門負(fù)責(zé)管理圖書閱覽室和做專職的閱讀課教師。在選書方面，北苑小學(xué)也在廣泛征求省市教育專家意見的基礎(chǔ)上，把那些小學(xué)生不太容易理解的古典文學(xué)作品和讀物放到藏書室，有意識(shí)地參照朱自強(qiáng)等兒童文學(xué)專家和新閱讀研究所推薦的中國兒童閱讀書目，選購既有價(jià)值又受孩子們歡迎的書籍。

我夢(mèng)想有一天能看到，我們的學(xué)校圖書館少一些純粹的教育色彩，而轉(zhuǎn)變成友好的俱樂部形式，讓學(xué)生自行管理

自由自愿地閱讀

許翠琴校長(zhǎng)在反思以前推動(dòng)校園閱讀成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為閱讀推廣不很成功的原因主要有兩個(gè)：一個(gè)是閱讀太過功利化，總是想著孩子們閱讀后就能提高教育教學(xué)成績(jī)，而沒有更多地考慮孩子們是否能從閱讀中感受到快樂；另一個(gè)原因就是閱讀時(shí)太過于強(qiáng)調(diào)閱讀所謂經(jīng)典，很多時(shí)候老師不但強(qiáng)迫孩子們背誦國學(xué)經(jīng)典，而且把讀名著當(dāng)作任務(wù)布置給孩子們，實(shí)際上等于讓孩子們?cè)谝延械恼n后作業(yè)之外又多了一項(xiàng)閱讀作業(yè)，孩子們把閱讀當(dāng)作了負(fù)擔(dān)，閱讀自然快樂不起來。

“很多繪本其實(shí)就是兒童文學(xué)經(jīng)典，比如《彼得兔的故事》流傳至今已經(jīng)100多年了，仍然被全世界的孩子們喜愛。繪本閱讀引入學(xué)校以后，恰恰解決的就是這兩個(gè)問題，讓孩子感受純粹的閱讀的快樂，少一些功利，多一些興趣；少一些說教，多一些內(nèi)心成長(zhǎng)。這就是我們教育新的出發(fā)點(diǎn)?！?李曉冰校長(zhǎng)總結(jié)兩年多的閱讀實(shí)踐時(shí)說，“一二年級(jí)以讀繪本為主，從二年級(jí)下學(xué)期開始，孩子們有了良好的閱讀興趣和初步的閱讀習(xí)慣以后，識(shí)字量也達(dá)到了一定程度，適時(shí)地引入橋梁書和經(jīng)典讀物，孩子們就自然進(jìn)入了經(jīng)常閱讀和享受閱讀的狀態(tài)?！?/p>

最近，上述兩位校長(zhǎng)和學(xué)校的老師不約而同地研究起了美國世界著名語言學(xué)家、閱讀教育理論研究者、閱讀推廣人克拉生教授關(guān)于閱讀教育的一部著作——《閱讀的力量》。李曉冰校長(zhǎng)說：“這本書中提出的‘自由自愿閱讀（Free Voluntary Reading）’的概念正是我們苦苦思索而不得的結(jié)論。小學(xué)階段尤其是小學(xué)低年級(jí)和幼兒園，正是孩子們養(yǎng)成良好閱讀興趣的關(guān)鍵期，一定要讓閱讀變成快樂的無壓力的閱讀，這就是‘自由自愿閱讀’吧！”關(guān)于如何才能達(dá)到“自由自愿閱讀”的狀態(tài)，兩位校長(zhǎng)紛紛表示，這需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，從理論上講就是在大量閱讀繪本和兒童讀物的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)老師們慢慢理解一些相關(guān)教育理論書籍。目前，上述兩所學(xué)校由繪本閱讀激發(fā)老師們主動(dòng)閱讀的理論書籍，主要包括松居直先生的《幸福的種子》《我的圖畫書論》和吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》。“老師們不斷把這些理論書籍中提到的方法應(yīng)用到閱讀和教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中去，取得了非常不錯(cuò)的效果，也使師生的閱讀熱情長(zhǎng)盛不衰。” 許翠琴校長(zhǎng)說。

法國二十世紀(jì)著名學(xué)者、文學(xué)史家保羅·阿扎爾曾說過：“我夢(mèng)想有一天能看到，我們的學(xué)校圖書館少一些純粹的教育色彩，而轉(zhuǎn)變成友好的俱樂部形式，讓學(xué)生自行管理。我夢(mèng)想有一天能看到，在我們的小學(xué)與初中教程中，引入和哈佛大學(xué)有著同樣理念的‘閱讀時(shí)光’。在這段時(shí)間里，所有的課程都將被暫停，學(xué)生唯一需要做的就是閱讀，然后將他們的讀書印象在第一時(shí)間以文字形式表達(dá)出來。然而當(dāng)我列舉著這樣那樣的例子、表達(dá)著各種愿望，當(dāng)我描繪著各種理想的前景與可能時(shí)，如果沒有大膽的開創(chuàng)精神，這些將只是虛幻的手段和裝飾。對(duì)于書本的熱愛，牽涉到在隨手可得的簡(jiǎn)單快感和細(xì)致優(yōu)雅的內(nèi)心愉悅這兩者之間的比較取舍。當(dāng)我們選擇后者的時(shí)候，某種特殊的性格、堅(jiān)定不移的努力、對(duì)回歸內(nèi)心的依戀、深刻的反思、對(duì)躁動(dòng)的抵制等品德都將成為我們的生活節(jié)奏。這也就是為什么，對(duì)書本的捍衛(wèi)，它將首先是一個(gè)教育問題。”

我想，保羅·阿扎爾先生描述的這一美好的景象不僅是閱讀追求的目標(biāo)，更是我們素質(zhì)教育所應(yīng)追求的方向。捍衛(wèi)書本，捍衛(wèi)閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，應(yīng)是每一位教育工作者的不懈追求。

（作者單位：河北省教育廳基礎(chǔ)教育處）