——《我與地壇》課堂實(shí)錄"/>
執(zhí)教:熊芳芳
班級(jí):浙江永嘉上塘中學(xué)高一學(xué)生
(圖片來自網(wǎng)絡(luò))
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——《我與地壇》課堂實(shí)錄
執(zhí)教:熊芳芳
班級(jí):浙江永嘉上塘中學(xué)高一學(xué)生
(圖片來自網(wǎng)絡(luò))
師:如果,我們失去了雙腿,我們眼里的世界,一定會(huì)瞬間變成黑白。而我們眼前這個(gè)坐在輪椅上的人,他卻笑得如此燦爛。在當(dāng)年北京地壇那個(gè)寂寞的廢園里,他找到了自己生命的力量和意義。這個(gè)人的名字叫什么呢?
生(齊):史鐵生。
師:史鐵生。他是一個(gè)正常人。他有正常人的軟弱。剛開始他雙腿癱瘓之后,他有過三次自殺,都因?yàn)殡姛舳搪范?。感謝這個(gè)失敗,為我們保留了這樣一個(gè)美好的人。他也曾經(jīng)在家里亂摔東西,跟母親發(fā)脾氣,向醫(yī)生發(fā)脾氣,對(duì)醫(yī)生說:“如果你治不好我的腿,我就拿菜刀劈了你!”但是,后來,他接納了他的命運(yùn)。所以他可以笑得如此燦爛,可以活得如此從容。我們看一下這個(gè)圖片,里面有一個(gè)很熟悉的人,對(duì)嗎?
生(齊):莫言。
師:這個(gè)圖片呢,是他在2003年的時(shí)候從史鐵生的手中接過華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)獎(jiǎng)杯的情景。因?yàn)?002年的這個(gè)杰出成就獎(jiǎng)得主是史鐵生。莫言比史鐵生還要晚一年得這個(gè)獎(jiǎng)。那么這個(gè)人是怎樣走出來的呢?怎樣從當(dāng)年的絕望當(dāng)中重新獲得力量走了出來呢?我們從他的作品當(dāng)中,可以讀出他的心靈軌跡。當(dāng)年的授獎(jiǎng)辭中有這么一段話:
史鐵生
第二屆華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮上,莫言從上屆得主史鐵生手中接過“2003年度杰出成就獎(jiǎng)”獎(jiǎng)杯
熊芳芳:
女,籍貫湖北荊州?!吧Z文” 首倡者及踐行者,多家核心期刊封面人物及專欄作家,全國(guó)課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)第一名得主,百度優(yōu)課教育部精選課題 “名師公開課” 特邀講師,首屆全國(guó) “十佳教改新星”、“全國(guó)文學(xué)教育名師”。著有《生命語文》《語文:生命的、文學(xué)的、美學(xué)的》《語文不過如此》《高考微作文》等。
史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂,他的睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。
我們一起讀一遍好不好?
(生齊讀)
師:好,大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候,讀這篇文章的時(shí)候,有沒有感覺到這幾句話里面所說的某一點(diǎn),或者許多點(diǎn)?談一談你的看法,你初讀文章時(shí)感覺到的東西,有沒有在這幾句話里遇到?
一男生:我讀到他寫母親的內(nèi)容很感動(dòng),他把對(duì)母親的愛傳遞給了讀者。
師:他把對(duì)母親的愛,那樣一種溫暖的情懷傳遞給了讀者,是吧?
生:是。
師:嗯,很好。還有其他的感受嗎?
一女生:剛開始的時(shí)候他是很絕望的,后來去地壇的時(shí)候,他認(rèn)識(shí)到死亡是一件必然的事情,于是他開始坦然面對(duì),也讓我們知道生命是寶貴的,應(yīng)該好好珍惜。
師:說得太好了,他到了那個(gè)園子里,發(fā)現(xiàn)生命是寶貴的、美好的,這是園子帶給他的啟發(fā)和力量。為什么一個(gè)園子能夠帶給他改變呢?叔本華說過這樣一段話:“當(dāng)生存中或自己的努力遭遇到難以克服的障礙,或?yàn)椴恢沃Y和難以消解的憂愁所煩惱時(shí),大自然就是現(xiàn)成的最后避難所?!币簿褪钦f,大自然可以慰藉我們的心靈。那么為什么史鐵生到園子里去了以后,他的生命態(tài)度就發(fā)生了一個(gè)本質(zhì)的變化呢?在園子里,他看見了什么?
師:課文第一部分里面有幾處景物描寫?
生:三處。
師:好,有沒有同學(xué)愿意起來為我們朗讀一下?先讀第一處吧。
(一男孩主動(dòng)舉手)
師:啊,好,毛遂自薦!你來讀。
(男孩接過話筒)
師:等一下啊,我給你伴樂。
(生笑)
(男孩伴樂朗讀)
當(dāng)生存中或自己的努力遭遇到難以克服的障礙,或?yàn)椴恢沃Y和難以消解的憂愁所煩惱時(shí),大自然就是現(xiàn)成的最后避難所。——叔本華
師:好,謝謝,請(qǐng)坐。那么這第一處的景物描寫,他在園子里看到了什么?先從景物和意象本身來說,他看見了哪些事物?
“我們每一個(gè)人的生命在這個(gè)宇宙當(dāng)中其實(shí)都渺小如一粒塵埃,但是每一個(gè)渺小的生命都在努力,都沒有放棄,所以當(dāng)這些小生靈在我面前展示它們的生命能量的時(shí)候,它尤其能夠帶給作者鼓勵(lì)?!?/p>
一女生:古殿檐頭浮夸的琉璃,一段段高墻,玉砌雕欄,老柏樹,野草荒藤。
師:還有嗎?
生:淡褪了門壁上炫耀的朱紅。
師:還有沒有?
(一男孩舉手)
師:好,這位男同學(xué)補(bǔ)充。謝謝。
男生:還有太陽。
師:很好。他看到了這些事物。然后還有一個(gè)總結(jié)句:他看見了……
生(齊):自己的身影。
師:自己的身影!還有?
生:時(shí)間。
師:很好。那么我想請(qǐng)問同學(xué)們,他從哪兒看到了時(shí)間?
生:從太陽的路途看到了時(shí)間。
師:很好,還有嗎?
生:還有,從地壇四百多年來所經(jīng)歷的滄??吹搅藭r(shí)間。
師:你從哪兒看出了滄桑?
生:剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃,淡褪了門壁上炫耀的朱紅。坍圮了一段段高墻,散落了玉砌雕欄。
師:很好。這個(gè)古園歷盡了滄桑,在四百多年的等待中迎來了我,迎來了一個(gè)對(duì)生活失去希望的人。所以在這里我更容易看到時(shí)間,并且看到自己的身影,看到每一個(gè)生命在時(shí)間當(dāng)中都是脆弱的,都會(huì)消逝,但是,他又被他看到的事物所鼓勵(lì),比方說老柏樹愈見蒼幽,野草荒藤茂盛得自在坦蕩,所以無論時(shí)間如何消逝,生命都還在繼續(xù)。所以這一處的景物描寫,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),這里的景物,它用沉靜擁抱了我。
(板書:用沉靜擁抱我)
一個(gè)廢園,它用它的滄桑擁抱了我,使我這個(gè)對(duì)生活失去希望的人,獲得了慰藉。
好。再看第二次的景物描寫。這一次我們請(qǐng)一位女同學(xué)來讀!誰?有沒有毛遂自薦的?勇敢地站出來。好,你在笑。(把話筒遞給她)
(女孩伴樂朗讀)
師:謝謝,非常好。在這里,他看見了什么呢?
一女孩:他看到了生命的涌動(dòng)。
師:太棒了!他看到了生命的涌動(dòng)!
一男孩:他說園子荒蕪但并不衰敗,他由園子荒蕪想到了自己,他雖然是殘疾,但是他告訴自己,他不可以頹廢。
師:太棒了。他的解讀非常到位。生命的涌動(dòng)激勵(lì)著他,生命即使殘疾了,但是不可以自我放棄,因?yàn)樯侨绱嗣篮?!而且大家有沒有發(fā)現(xiàn),他眼中所看到的生命,是什么樣的生命?是不是一種很宏大的、很壯觀的大生命呢?
生(齊):不是,是小生命。
師:為什么會(huì)是小生命?
一男孩:小生命中卻有著一種偉大,即使渺小,但依然很努力地尋覓屬于自己的精彩。
師:很好。如果我們到了公園里面,看到那些大象啊、老虎啊、獅子啊,你可能會(huì)覺得它們力量很強(qiáng)大,但是也有些可怕。但是這些小生命呢,又可愛,又能給你一種鼓勵(lì):我們每一個(gè)人的生命在這個(gè)宇宙當(dāng)中其實(shí)都渺小如一粒塵埃,但是每一個(gè)渺小的生命都在努力,都沒有放棄,所以當(dāng)這些小生靈在我面前展示它們的生命能量的時(shí)候,它尤其能夠帶給作者鼓勵(lì)。所以,他在這里看到的,是另一個(gè)世界,“是可以逃避一個(gè)世界的另一個(gè)世界”。
“生是一個(gè)不可以辯論的問題,是上帝交給我們的一個(gè)事實(shí);死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日,你可以等待它可以享受它但是不要急于求成。那么活呢?怎樣活的問題,怕是活多久就要想它多久了?!?/p>
好,我們?cè)倏吹谌幘拔锩鑼憽_@一次,我們齊讀好嗎?從“譬如”開始,讀到這一段結(jié)尾。
(生齊伴樂朗讀)
師:好。如果說第一次描寫的景物是用沉靜擁抱我,那么剛才第二次描寫的景物是用它的美麗來怎么樣???
生:打動(dòng)我。
師:很好!打動(dòng)我,感動(dòng)我,是吧?好,就用你們的詞:用美麗打動(dòng)我。
(板書:用美麗打動(dòng)我)
那么這第三次的景物描寫,又是什么呢,你們覺得?你能從中感覺到什么?你看作者筆下的這些景象:“祭壇石門中的落日,寂靜的光輝平鋪的一刻,地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛?!睙o論是多么黑暗的地方,有了太陽的照射,它就變得燦爛。再落寞的時(shí)間,一群雨燕出來高歌,天地就有了一種蒼涼,甚至是一種壯闊……你感覺到了什么?
生:我感覺到了生命在落幕的那一瞬間,那種燦爛,還有生命的不息。
師:嗯,不息,也就是一種力量,是吧?
生:是。
師:一種力量和生氣,就像雪地上孩子的腳印一樣,還有古柏的鎮(zhèn)靜是不是也是一種力量???
生:對(duì)。
師:無論你是憂郁還是欣喜,它永遠(yuǎn)如此鎮(zhèn)靜,這就是一種生命的力量。那么我們看到,這一處的景物描寫,是園子里的生命用它的力量在怎么樣啊?
生:鼓勵(lì)。
生:激勵(lì)。
師:很好!用力量激勵(lì)我!
(板書:用力量激勵(lì)我)
所以,史鐵生在這個(gè)園子里面得到了重生。他告訴我們,盡管“這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢”,但“有些東西是任誰也不能改變它的”,那就是:生命的力量。生命的力量,誰也不能改變。
師:所以我們現(xiàn)在回過頭來看叔本華的那句話,他說“大自然就是現(xiàn)成的最后避難所”,但是,史鐵生超越了他,那個(gè)園子曾經(jīng)是他的避難所,但不是他的最后避難所。他曾經(jīng)走進(jìn)那個(gè)園子,獲得了生的力量,但他最終走出了園子,走出了地壇。他說:“我想,那就不必再去地壇尋找安靜,莫如在安靜中尋找地壇?!乙巡辉诘貕?,地壇在我?!彼辉傩枰サ貕瘜で筇颖芘c安撫,卻在心中筑起了一座永恒的地壇。此時(shí)的他,肉身在不在地壇,已經(jīng)不重要了。
那么,他為什么會(huì)在地壇獲得如此巨大的力量呢?除了園子里的那些生命的擁抱、打動(dòng)與激勵(lì)以外,在園子里,他還思考了些什么?他把哪些問題想透了,于是最終走出了地壇,并且不需要再回去?
一女孩:他把生與死的問題想透了。他說:“一個(gè)人,出生了,這就不再是一個(gè)可以辯論的問題,而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí);上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候,已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果,所以死是一件不必急于求成的事,死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”他想到了萬物盛衰是一種自然,他覺得自己很輕松了。
師:太棒了,這位女同學(xué)很有哲學(xué)底蘊(yùn)!史鐵生想透了生與死的問題:生與死只是一種自然的節(jié)律,所以沒有必要急于求成,他甚至說“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”,我們說到節(jié)日的時(shí)候,是什么樣的心情?
生(齊):開心!
師:開心,對(duì),盼望它,準(zhǔn)備迎接它,并且享受它。所以死并不可怕,它只是我們生命當(dāng)中的一個(gè)點(diǎn),所以莊子會(huì)在妻子死了之后鼓盆而歌。但是也不能因?yàn)樗朗且粋€(gè)節(jié)日所以你快點(diǎn)到來吧,讓我們提前過節(jié)吧,行不行啊?
生:不行。
師:是啊,不行。就好像我們盼望春節(jié),想提前過春節(jié),明天就過,可能嗎?
生:不可能。
師:對(duì),你提前過的那一天,它根本不是春節(jié),所以你要等到那個(gè)日子自然而然地到來。每個(gè)生命都有自己的時(shí)間表。所以他看清楚了死是不必急于求成的,誰能不死?你還擔(dān)心你死不掉嗎?所以不必著急去死,好好兒活。所以除了思考生與死的問題以外,他還思考了什么呀?
生:活。
師:對(duì),怎樣活的問題。生是一個(gè)不可以辯論的問題,是上帝交給我們的一個(gè)事實(shí);死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日,你可以等待它可以享受它但是不要急于求成。那么活呢?怎樣活的問題,怕是活多久就要想它多久了,作者在這里用了一個(gè)什么樣的比喻???
生:就像是伴你終生的魔鬼或戀人。
師:這兩個(gè)喻體是不是相差太遠(yuǎn)了?“魔鬼”和“戀人”,這兩個(gè)如此懸殊的喻體怎么可能用來比喻同一個(gè)本體?。克鼈冇惺裁聪嗨苹蛳嚓P(guān)之處嗎?
生:魔鬼還是戀人,取決于你怎樣對(duì)待你自己的生活,如果你去珍惜它、享受它的話,它就會(huì)像戀人一樣對(duì)待你,給你幸福;可是如果你一直責(zé)備和抱怨,它就會(huì)像魔鬼一樣一直糾纏著你。
師:太棒了,你的選擇決定你的感受,史鐵生想清楚了要如何去對(duì)待自己的人生。我們知道孔子說過這樣一句話:“未知生,焉知死?!本褪钦f我們連生的問題都沒有弄明白,怎么可能懂得死的問題呢?但是,史鐵生說“死是一件不必急于求成的事”,他把死看透了,他首先理解了“死”這個(gè)問題,他覺得死是一個(gè)節(jié)日在前面等待自己,他不再因?yàn)楹ε滤劳觥⑻颖芩劳龆量?。所以他把死亡看透了以后,就開始接納他的生,享受他的活。而我們很多人,在很多時(shí)候,做了死亡的人質(zhì),我們被死亡挾持,我們害怕死亡,所以我們成了死亡的奴隸;但史鐵生他反過來了,他利用了死亡,他以死亡為底牌。人總會(huì)死的,那么很多東西,不管是痛苦的,還是幸福的,都不必過于在意。李開復(fù)去年罹患癌癥,他就用一句話來鼓勵(lì)自己——“死亡以我為人質(zhì),我以死亡為底牌。”
所以很多事情要看你怎么理解,所以這個(gè)比利時(shí)詩人莫里斯·梅特林克說:“理解生活比改變生活重要得多,因?yàn)樯钜坏┍焕斫猓蜁?huì)自愿地改變?!笔疯F生是一個(gè)理解了生活的人,他這樣理解他的殘疾——
“人所不能者,即是限制,即是殘疾?!薄吧系墼谒腥说挠媲霸O(shè)下永恒的距離,公平地給每一個(gè)人以局限,如果不能在超越自我局限的無盡路途上去理解幸福,那么史鐵生的不能跑與劉易斯的不能跑得更快就完全等同,都是沮喪與痛苦的根源?!?/p>
能理解這段話嗎?每一個(gè)人都會(huì)有他的局限,在我們的欲望與現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有一個(gè)我們跨越不過去的距離,我們的心和我們的世界永遠(yuǎn)有距離,這個(gè)距離就是我們的局限,而我們每個(gè)人都有這樣一個(gè)局限,所以從這個(gè)意義上來說,史鐵生的不能跑是一種痛苦,劉易斯的不能跑得更快也是一種痛苦,一樣的。同時(shí),恰恰是這種限制,能夠造成力量:“天才的力量,就來自他囚居瓶中的命運(yùn)。(理查德·威爾伯)”所以有些限制反而能夠帶給人更大的力量。
應(yīng)該說,史鐵生是周國(guó)平所說的這段話的最好注腳——
“偶然性是上帝的心血來潮,它可能是靈感噴發(fā),也可能只是一個(gè)惡作劇,可能是神來之筆,也可能只是一個(gè)筆誤。因此,在人生中,偶然性便成了一個(gè)既誘人又惱人的東西。我們無法預(yù)測(cè)會(huì)有哪一種偶然性落到自己頭上,所能做到的僅是——如果得到的是神來之筆,就不要辜負(fù)了它;如果得到的是筆誤,就精心地修改它,使它看起來像是另一種神來之筆,如同有的畫家把偶然落到畫布上的污斑修改成整幅畫的點(diǎn)睛之筆那樣。當(dāng)然,在實(shí)際生活中,修改上帝的筆誤絕非一件如此輕松的事情,有的人為此付出了畢生的努力,而這努力本身便展現(xiàn)為輝煌的人生歷程。”
史鐵生就是那個(gè)付出了畢生的努力在修改上帝的筆誤的同時(shí),展開了輝煌的人生歷程的人,我們看他創(chuàng)作了多少作品——《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《務(wù)虛筆記》等等。但是,史鐵生最大的遺憾就是,他的第一部作品,他用紙筆撞開的一條路,他的母親沒有看見。
師:史鐵生后來回憶起母親的時(shí)候,心中充滿了很復(fù)雜的情感。那么這是一位怎樣的母親呢?我想請(qǐng)同學(xué)們用一句話來說一說這位母親。史鐵生說,我的母親從來沒有……從來沒有怎么樣呢?母親有好多好多從來沒有的事情,請(qǐng)大家用這樣的句式來概括一下。
一男生:母親從來沒有要求陪史鐵生去地壇。
師:很好。她想不想去陪?
男生:想。
師:她為什么不向兒子提出這個(gè)要求?
男生:她知道兒子想一個(gè)人出去靜一靜,她不敢打擾他。
師:很好。繼續(xù)。
一男生:母親從來沒有對(duì)史鐵生說過“你為我想想”。
師:你能夠理解母親這樣的一種情懷嗎?
男生:她只希望兒子能好好的就行了,其他的問題,她可以自己一個(gè)人面對(duì)。
師:很好,還有嗎?
一女生(按捺不住的激動(dòng)):我給他做一點(diǎn)補(bǔ)充。
師:好。你說。
女生:因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候史鐵生癱瘓了,她那時(shí)候就只怕史鐵生輕生,她覺得兒子能夠活下去已經(jīng)很不容易了,他為什么要為我考慮?他該走他自己的道路,而不是為了我考慮。我愿意為他盡力,他去地壇的時(shí)候我送他,我擔(dān)心他的時(shí)候他能夠回來,這就已經(jīng)足夠了!
師:說得真好,女同學(xué)好像更能深刻理解為人母的情懷,女孩子有天生的母性。還有嗎?
生:母親從來沒有阻止我出去走走。因?yàn)樗斫馕覍?duì)生命的絕望,所以她希望我能在出去走走的過程中散散心,所以她從來沒有阻止我出去走走。
師:嗯,太棒了,還有嗎?
幼時(shí)的史鐵生與母親
一男生:母親從來沒有享受過兒子獲得成功的榮耀。她從來沒有看過兒子寫的書。
師:所以這也成了史鐵生心中永遠(yuǎn)的痛,是嗎?
男生:對(duì)。
師:很好,請(qǐng)坐。還有嗎?
生:母親她從來都沒有抱怨過。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)母親,她的兒子癱瘓了,她心里一定是比兒子更痛苦的,但她還是默默承受,想要幫兒子去面對(duì),打開心結(jié),走出陰影,陪伴他,她都沒有抱怨過。
師:好,說得太好了,我都被她感動(dòng)了。還有嗎?
生:母親從來沒有問過我她心里想問的事情。因?yàn)樗ε聠柫酥?,得到的不是自己想要的答案?/p>
師:她怕聽到自己不想聽到的答案,她怕驚擾了兒子,是吧?她很敏感地去呵護(hù)兒子的心,生怕去觸動(dòng)了他。還有嗎?
生:兒子的不幸在母親那里是加倍的,我感覺這個(gè)母親很堅(jiān)強(qiáng),在兒子絕望的時(shí)候,母親從來沒有放棄,她一直陪伴著兒子。
師:很好,母親從來沒有放棄。再看看文章的后面,作者說,母親生前從來沒有給我留下過什么呀?
生:母親從來沒有給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨。
師:對(duì)。母親從來沒有留下過哲言或教誨,母親是一個(gè)非常樸素、非常平凡的母親,但是她給予我的母愛卻很怎么樣?。?/p>
生:偉大。
師:對(duì)。
師:還有,文章末尾說,多年來我頭一次意識(shí)到,母親從來沒有丟下我一個(gè)人,凡是有過我的車轍的地方,都有過母親的腳印。其實(shí)我現(xiàn)在才明白的事,不只是這一點(diǎn),還有很多。請(qǐng)大家再用一個(gè)句子說說,“我”現(xiàn)在才明白了哪些東西?
生:“我”現(xiàn)在才明白,“千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng),羞澀就更不必,我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了?!彼F(xiàn)在感覺到一種子欲孝而親不在的心酸。
師:嗯,子欲養(yǎng)而親不待的心酸。我現(xiàn)在才明白。很好。還有嗎?
生:我現(xiàn)在才明白母親的悲苦與操勞。在第三段,“許多年以后我才漸漸聽出,母親這話實(shí)際上是自我安慰,是暗自的禱告,是給我的提示,是懇求與囑咐?!?dāng)我不在家里的那些漫長(zhǎng)的時(shí)間,她是怎樣心神不定坐臥難寧,兼著痛苦與驚恐與一個(gè)母親最低限度的祈求?!蹦赣H是悲苦而操勞的,并且她也是一個(gè)活得最苦的母親,但是她的母愛是偉大的,平凡而又深切的。
師:非常好,繼續(xù)。
生:“我”現(xiàn)在才明白,“我”的痛苦在母親那里是加倍的。母親不僅心疼兒子,還要作最壞的準(zhǔn)備,她要擔(dān)心兒子自殺,但那時(shí)的“我”從來沒有為母親考慮過。
師:說得很好。還有嗎?
生:“我”現(xiàn)在才明白母親以堅(jiān)韌的意志面對(duì)苦難。在第九段:“她艱難的命運(yùn),堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在“我”的印象中愈加鮮明深刻?!?/p>
“史鐵生是一個(gè)幸福而自由的人,他既不做死亡的人質(zhì),也不做成功的人質(zhì),甚至不做寫作的人質(zhì)。他在《我與地壇》里提到過,有一段時(shí)間他成了寫作的人質(zhì),但是最終他掙脫了這種綁架,他成為了一個(gè)自由的人。”
師:很好,有人說,女人是柔弱的,但母親是堅(jiān)強(qiáng)的。還有嗎?繼續(xù)。我現(xiàn)在才明白……
生:“我”現(xiàn)在才明白為什么母親不能再多活兩年,因?yàn)樯系劭此?,怕她受不了,所以才讓她提前離去。
師:現(xiàn)在才想通了這一點(diǎn),是吧?“我”以前不能接受母親離我而去,看不到“我”用紙筆撞開的一條路,現(xiàn)在“我”才明白,母親實(shí)在太苦了,上帝的考慮是對(duì)的。還有嗎?
生:“我”現(xiàn)在才明白,“這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印”。“我”現(xiàn)在才明白母親對(duì)“我”的期待與關(guān)心,“我”的成長(zhǎng)離不開母親。
師:很好,我們看到,“我”走過的每一條路上,都有母親的陪伴,但是作者卻說,“我到現(xiàn)在才明白,我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路”——
作者在第一部分開頭說:“兩條腿殘廢后的最初幾年,我找不到工作,找不到去路”,“我”腳下的路斷了(板書:腳下的路 斷了);后來,“我”用紙筆撞開了一條路,“我”找到了一條紙上的路,這條路,為“我”打開了(板書:紙上的路 開了)。
起初“我”覺得母親如果在世,應(yīng)該是會(huì)為我感到自豪的,他這里談到另外一個(gè)青年作家,“我”曾經(jīng)問他學(xué)寫作的動(dòng)機(jī)是什么,他說:“為我母親。為了讓她驕傲?!倍?dāng)時(shí)史鐵生說,只怕是這愿望過于天真了。第二部分倒數(shù)第三段又說“兒子想使母親驕傲,這心情畢竟是太真實(shí)了,以致使‘想出名’這一聲名狼藉的念頭也多少改變了一點(diǎn)形象?!?/p>
這是個(gè)復(fù)雜的問題,作者為什么說“我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,并不就是母親盼望我找到的那條路”呢?那么母親盼望“我”找到的究竟是一條什么樣的路呢?
生沉默,不知如何回答……
師:母親當(dāng)然希望兒子能活下去,是吧?但是母親“又確信一個(gè)人不能僅僅是活著”。
生:母親認(rèn)為“兒子得有一條路走向自己的幸福”。
師:對(duì),非常好,第二部分的第三段?!皟鹤拥糜幸粭l路走向自己的幸?!保@是一條什么樣的路呢?
生:幸福之路。
師:幸福要用什么去感受???
生(齊):心!
師:很好,幸福要用心去感受,所以這是一條心中的路。(板書:心中的路)這條路必須得通了(板書:通了),這條路不通,你再成功也沒用。有很多成功的人跳樓自殺,有很多名牌大學(xué)的大學(xué)生研究生跳樓自殺,心中的路不通,你再成功也沒用。所以,腳下的路,它意味著生存(板書:生存);而紙上的路呢,它意味著成功(板書:成功);心中的路呢?
生:幸福。
師:很好,心中的路才真正通向幸福。(板書:幸福)能夠生存下去,當(dāng)然是好的;成功呢,是一個(gè)比較級(jí);然而,只有幸福才是什么級(jí)啊?
生(齊):最高級(jí)!
師:用三個(gè)英語單詞來向我描繪一下,生存是什么樣的?
生(齊):Good
腳下的路,它意味著生存,紙上的路意味著成功,而心中的路才意味著幸福
“當(dāng)然,那不是我。但是,那不是我嗎?”(史鐵生《我與地壇》)
一個(gè)活過、愛過、寫過的人,他是不會(huì)離開的
師:成功是什么樣的?
生(齊):Better
師:幸福是什么樣的?
生(齊):Best
師:對(duì)。很好。所以,關(guān)于路的思考,是很多人,很多其他的青年作家,沒有去想,或者沒有想得如此深刻的。所以史鐵生是一個(gè)幸福而自由的人,他既不做死亡的人質(zhì),也不做成功的人質(zhì),甚至不做寫作的人質(zhì)。他在《我與地壇》里提到過,有一段時(shí)間他成了寫作的人質(zhì),但是最終他掙脫了這種綁架,成為了一個(gè)自由的人。他心中的路通了,他就幸福了。而且,他不只是把自己的路走通了,他還幫助別人走上了幸福之路。
何東,認(rèn)識(shí)嗎?鳳凰衛(wèi)視《非常道》節(jié)目的主持人。他是個(gè)一向?qū)κ裁炊加X得無所謂的人,覺得沒什么事情應(yīng)付不了,有什么坎兒過不去啊。但是他父親后來患了癌癥,他就覺得整個(gè)世界都亂了,他崩潰了。
他說:“我一個(gè)念書的人,六神無主,就去醫(yī)院旁邊的書店翻,看有什么書,能解決我這個(gè)問題,每天去,每天去,非常失望。很少有書教人救自己,讓人內(nèi)心能面對(duì)自己,沒有?!敝钡脚鲆娛疯F生的一本白皮小書《我21歲那年》。史鐵生是21歲的時(shí)候癱瘓的。這個(gè)以硬朗著稱的大男人在王府井書店的角落里一邊看,一邊哭。后來他又找到《我與地壇》來讀,讀完之后他說:“它告訴我,除了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界,還有一個(gè)靈魂的世界?!彼K于能夠釋懷。
其實(shí)物質(zhì)的生命總會(huì)結(jié)束的,但是靈魂的世界可以永恒。古希臘哲學(xué)家伊壁鳩魯為自己寫的墓志銘這樣說:“我過去不存在,我存在過;我現(xiàn)在不存在了,我不介意?!笔遣皇呛艹摪??
生:是。
師:但是,我覺得史鐵生比他更通透。史鐵生在《我與地壇》的最后結(jié)尾處寫了這樣一段話——
有一天,我也沉靜著走下山區(qū),扶著我的拐杖。那一天,在某一處山洼里,勢(shì)必會(huì)跑上來一個(gè)歡蹦的孩子,抱著他的玩具。
當(dāng)然,那不是我。
但是,那不是我嗎?
宇宙以其不息的欲望將一個(gè)歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個(gè)人間的姓名,大可忽略不計(jì)。
(史鐵生《我與地壇》)
他在告訴我們什么???
——我走了,但是新的生命會(huì)誕生,這個(gè)生命跟我有關(guān)系嗎?
生:有。
師:有關(guān)系。那不是我,卻又是我。他的生命會(huì)在每一個(gè)人的生命當(dāng)中延續(xù)下去,宇宙大生命包含了我們每一個(gè)人的生命,所以它“有怎樣一個(gè)人間的姓名,大可忽略不計(jì)”。史鐵生走了,但他活在永恒里。就好像司湯達(dá)的墓志銘一樣:“活過,愛過,寫過?!币粋€(gè)活過,愛過,寫過的人,他是不會(huì)離開的。我們不會(huì)失去他。