唐美卿

?

淺談幼兒閑暇教育的方法

唐美卿

【摘 要】對于幼兒來說，自由、豐富的活動對于其各個(gè)方面的發(fā)展具有不可替代的價(jià)值，而閑暇教育中的自由性、自主性、主觀性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性等這些為幼兒獲得這些經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了條件。為此我選擇了幼兒閑暇教育這個(gè)課題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒 閑暇教育 教育

一、幼兒閑暇教育現(xiàn)狀及分析

（一）幼兒閑暇教育現(xiàn)狀

幼兒閑暇教育為的是讓幼兒過好雙休日、節(jié)日長假之類的現(xiàn)實(shí)需要，更是為他們將來擁有豐富多彩的人生打下良好的基礎(chǔ)。那么，當(dāng)前幼兒的閑暇教育狀況如何？還存在著什么問題？針對這些問題，筆者在幼兒園內(nèi)進(jìn)行了一次調(diào)查。

1、幼兒閑暇教育內(nèi)容比較單一

表1　

表2　

上面三張圖顯示：幼兒的閑暇教育內(nèi)容頗為豐富，但就一個(gè)個(gè)的個(gè)體來看，顯得比較單一，幼兒閑暇活動的個(gè)體差異比較大，顯然這與閑暇教育中提倡的：“讓孩子在自由的時(shí)空中學(xué)會合理、自主地支配閑暇時(shí)間，滿足童心，發(fā)展個(gè)人才能，提高個(gè)人生活質(zhì)量”是有一定差距的。

2、幼兒在閑暇教育中主體地位不明顯

表3　

表4　

表5　

從圖中我們可以看出,家長要讓孩子學(xué)一藝，參加興趣活動的功利性顯得非常明顯，使孩子忙得不亦樂乎，恰恰漠視了孩子自身的愛好和需求，忽略了閑暇教育對孩子個(gè)性發(fā)展的重要作用。

（二）家長對幼兒閑暇教育的態(tài)度

1、對“幼兒閑暇教育”真正含義認(rèn)識不到位

從以上結(jié)果可以看出，雖然大部分家長對幼兒的閑暇教育所具有的意義有相當(dāng)程度的認(rèn)可，然而，由于家長對“閑暇”的真正含義沒有認(rèn)識到位，在具體實(shí)施過程中，仍有26%的家長認(rèn)為孩子的閑暇教育以“學(xué)習(xí)知識、技能”為主，過早地讓孩子背上了“學(xué)習(xí)”的包袱。

2、家長對幼兒園在輔導(dǎo)孩子閑暇教育方面予以很大的期望

家長對幼兒園在輔導(dǎo)孩子閑暇教育方面予以很大期望。家長們對“您覺得幼兒園在孩子的閑暇教育方面可以做哪些輔助性的工作”這一問題的看法很多，現(xiàn)摘錄如下：幼兒園可以組成“假日小隊(duì)”，組織相同興趣愛好的幾個(gè)孩子開展一些活動，每次由孩子的家長輪流負(fù)責(zé)帶領(lǐng)；暑假中幼兒園可以開展一些興趣小組，整天跟爺爺奶奶在一起，對孩子的成長不利；多教些孩子玩的東西,讓孩子學(xué)會在玩的過程中學(xué)習(xí)一些知識……從中可以看出，許多家長的建議都具有一定的合理性和可操作性，為幼兒園今后在輔導(dǎo)孩子閑暇教育的方法方面提供了一定的方向。

二、幼兒閑暇教育存在的問題

根據(jù)以上的調(diào)查研究我們可以看出，隨著日常閑暇時(shí)間的增多以及人們生活方式的變化，幼兒閑暇教育也在一定范圍內(nèi)引起了應(yīng)有的關(guān)注，然而由于傳統(tǒng)文化的影響，再加上幼兒閑暇教育研究本身的薄弱，幼兒閑暇教育還存在著許多的問題，主要集中在以下三個(gè)方面：

（一）家長對于幼兒閑暇教育價(jià)值的理解不到位

閑暇就是玩，這種認(rèn)識反映了對于閑暇教育的理解絕大多數(shù)家長仍然停留在個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的范疇之內(nèi)。他們忽略了閑暇教育的本體價(jià)值和在孩子人生全程發(fā)展中的作用。除了幫助孩子進(jìn)行必要的身體心理調(diào)整，閑暇教育更積極的價(jià)值在于如何提高孩子的生活質(zhì)量，讓他們體味生命的意義。

（二）閑暇教育內(nèi)容的選擇沒有適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要

由于家長是家庭閑暇教育的指導(dǎo)者，而家長不可能像教師那樣對教育內(nèi)容進(jìn)行合理的判斷和選擇，所以他們一般的做法就是“放羊”，讓孩子自己自由活動，想做什么就做什么。閑暇教育內(nèi)容沒有規(guī)律，要么家長眼中沒有孩子或迫使孩子和自己一起逛街購物會友，將閑暇教育內(nèi)容變得成人化或盲目安排一些興趣班活動將內(nèi)容正規(guī)課程化。

（三）幼兒的主體地位沒有得到保障

幼兒在閑暇教育中毫無疑問處于主體地位，家長選擇的教育內(nèi)容、方法、時(shí)間和場地等都應(yīng)該指向孩子。實(shí)際上，孩子和家長看待閑暇教育的角度是不同的。家長喜歡用功利的角度來看一切，由他們決定的閑暇教育經(jīng)常會變成學(xué)習(xí)的另一種延伸。

三、幼兒閑暇教育方法的構(gòu)想

（一）家長引導(dǎo)方法—家長和幼兒園共同配合互動

因?yàn)橛變洪e暇教育的實(shí)質(zhì)是幼兒家庭閑暇教育，而幼兒閑暇教育的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在家長，所以，家長引導(dǎo)方法是首選的。從完全自然狀態(tài)的幼兒家庭生活，成為幼兒閑暇教育，家長是決定因素，而幼兒園是中介環(huán)節(jié)，主要起引導(dǎo)的作用。

首先，幼兒園通過各種方式對家長進(jìn)行普及性教育，引導(dǎo)家長認(rèn)識幼兒閑暇教育，宣傳閑暇教育的目的、意義和做法，使家長樹立正確的教育觀。

（二）生活教育方法—幼兒閑暇教育游戲化

從幼兒的興趣入手，遵循自主性、個(gè)性化原則，因循幼兒閑暇教育形式，采用幼兒閑暇教育游戲化的方式，即時(shí)生成式的組織幼兒閑暇教育，讓孩子享受到豐富多彩的閑暇教育的樂趣，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。閑暇教育的游戲化有別于幼兒園那些教育目的明確的游戲，“家長可以提供各種各樣的活動內(nèi)容，讓孩子選擇，從自己的興趣入手，自主選擇，自由活動，從而讓孩子享受豐富多彩的閑暇生活帶來的樂趣。”

（三）活動組織方法—由幼兒園教育衍生于幼兒閑暇教育

（1）在健康教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快；形成安全感、信賴感；強(qiáng)調(diào)密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營養(yǎng)和保健教育。

（2）在語言教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)在日?；顒又?，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒的語言交流，發(fā)展幼兒的語言能力；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和漢字符號的興趣。

（3）在社會教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣；強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的社會生活和人們的活動。

（4）在科學(xué)教育領(lǐng)域中，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境及日常生活常見的現(xiàn)象、事物產(chǎn)生興趣；強(qiáng)調(diào)從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對生活的影響。

（5）在藝術(shù)教育領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，引導(dǎo)幼兒感受生活中的美。

（四）挖掘家庭閑暇活動的價(jià)值

提供良好的閑暇生活條件。豐富多彩的家庭閑暇活動能激發(fā)起孩子對某些事物的興趣，使孩子在閑暇時(shí)間內(nèi)自主地選擇相關(guān)的活動，這時(shí)，家長要尊重孩子的選擇，為孩子創(chuàng)造閑暇的物質(zhì)條件，提供必要的知識技能指導(dǎo)，使閑暇活動得以落實(shí)，并收到良好效果。當(dāng)所選擇的活動單靠家庭不能很好地滿足時(shí)，家長可充分利用社區(qū)資源，如少年宮、圖書館和運(yùn)動場都是孩子閑暇的好去處，另外幾個(gè)家庭相互合作，實(shí)現(xiàn)人力、物力資源的共享，更是家庭閑暇教育的好舉措。

顯然，閑暇教育并不是一味地讓孩子玩，也不是幼兒課堂教育的延伸，家長應(yīng)尊重孩子的興趣，讓孩子自主地選擇閑暇活動內(nèi)容，孩子喜歡的活動才能使他們學(xué)得快樂。對孩子的一生發(fā)展來說，精神上的充實(shí)和愉悅感，遠(yuǎn)比學(xué)會某種技能重要，這就是孩子接受閑暇教育的真諦所在。

參考文獻(xiàn):

[1]馮建軍,萬亞軍.閑暇及閑暇教育[J].教育研究,2002(09).

[2][美]J·曼蒂.閑暇教育理論與實(shí)踐[M].北京:春秋出版社,1989.

[3]周曄.還孩子一個(gè)自在的童年——試論如何提高幼兒閑暇生活的品質(zhì)[J].科教文匯,2009(08).

（作者單位：張浦鎮(zhèn)第二幼兒園舜江分園）