特色與亮點(diǎn)

關(guān)注情感體驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生戲劇演唱方法的指導(dǎo)。在以往的教學(xué)中，教師指導(dǎo)演唱僅僅停留于情緒、節(jié)拍、力度等方面的愿望性質(zhì)的簡(jiǎn)單提示上，缺乏具體的技術(shù)性指導(dǎo)。而本課的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生在原有的知識(shí)積累下，通過(guò)iPad電子書(shū)學(xué)習(xí)戲曲，而且對(duì)學(xué)生的演唱技巧進(jìn)行了具體有效的指導(dǎo)，并給了學(xué)生自由展示的機(jī)會(huì)。

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給他們更多的思考空間。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，給了他們很大的發(fā)揮空間。書(shū)中集成了大量的視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片，選擇題等，形象、直觀地將所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在充分思考、聆聽(tīng)、比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受戲曲學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

制作背景

我校是一所數(shù)字化研究示范校，教師在數(shù)字化研究方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)校通過(guò)學(xué)科課程把現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將音樂(lè)課堂教學(xué)的教與學(xué)融為一體。我校三、四、五年級(jí)學(xué)生，人手一個(gè)iPad，隨著數(shù)字化課堂的不斷發(fā)展，iBooks也逐漸進(jìn)入了課堂，其憑借大量豐富的教學(xué)資源儲(chǔ)備，以及方便實(shí)用的學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái)。iPad環(huán)境下的音樂(lè)課堂在切實(shí)提高音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效性上，其作用也日益顯現(xiàn)，每位學(xué)生都能自覺(jué)學(xué)習(xí)五線譜，演奏書(shū)中學(xué)唱的歌曲，也能夠彈奏鋼琴，為自己演奏的樂(lè)曲創(chuàng)編伴奏，這是落實(shí)單元整體教學(xué)目標(biāo)訓(xùn)練點(diǎn)的又一重要保障。因此，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以改進(jìn)教與學(xué)的模式，提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化教與學(xué)的效果。身處這樣的環(huán)境，也促使我不斷努力研究數(shù)字化教學(xué)。

設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《戲曲》是音樂(lè)學(xué)科四年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。這是以傳統(tǒng)民族戲劇——京劇為主題的單元，其中選取了京劇選段《甘灑熱血寫(xiě)春秋》、京劇鑼鼓經(jīng)《急急風(fēng)》等。本學(xué)習(xí)工具的制作旨在讓學(xué)生對(duì)京劇的相關(guān)知識(shí)有所了解，并通過(guò)模唱模奏體驗(yàn)京劇藝術(shù)的博大精深。京劇伴奏是全劇演出的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是自始至終聯(lián)系劇情的紐帶，本學(xué)習(xí)工具的具體設(shè)計(jì)是想通過(guò)對(duì)京劇鑼鼓經(jīng)《急急風(fēng)》的欣賞，使學(xué)生知道京劇武場(chǎng)和京劇文場(chǎng)的特點(diǎn)和伴奏樂(lè)器，了解它們?cè)诎樽嘀械淖饔茫M(jìn)而體驗(yàn)京劇藝術(shù)中的節(jié)奏美和旋律美。

我使用iBooks設(shè)計(jì)了以下11頁(yè)內(nèi)容，各部分均以課程目標(biāo)為依托，旨在幫助學(xué)生和教師高效地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。

1.目錄頁(yè)

本頁(yè)的設(shè)計(jì)旨在清楚明白地展示《戲曲》學(xué)習(xí)工具中所有需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)（如圖1、下頁(yè)圖2）。

2.第1頁(yè)

我首先引導(dǎo)學(xué)生了解什么是中國(guó)戲曲，即通過(guò)畫(huà)廊的功能，展示戲曲中的各種扮相，初步了解傳統(tǒng)戲曲文化。右邊滾動(dòng)欄里的文字，講解什么是戲曲，這只是從文字角度來(lái)感受，學(xué)生并不能真正地寄情于景，所以我在左邊畫(huà)廊學(xué)習(xí)工具中，插入了大量圖片，這樣學(xué)生便可以一邊欣賞戲曲中的各種扮相，一邊將圖文結(jié)合起來(lái)，在視覺(jué)的刺激下，感受什么是戲曲（如圖3）。戲曲中的各種扮相，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3.第2頁(yè)

本頁(yè)介紹了戲曲的發(fā)展歷程：歷史上最先使用戲曲這個(gè)名詞的是宋代的劉塤;戲曲萌芽在先秦，形成于唐代中后期，發(fā)展在宋金，成熟在元代，繁榮在明清。學(xué)生通過(guò)自己閱讀學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并回答右邊的5道測(cè)試題完成本頁(yè)的學(xué)習(xí)（如圖4）。測(cè)試題的設(shè)計(jì)更好地督促了學(xué)生了解戲曲發(fā)展歷程，并能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給教師。

4.第3頁(yè)

在這一頁(yè)中，展示了戲曲的四個(gè)行當(dāng)，即生、旦、凈、丑。其中的每張圖片都可以點(diǎn)擊，教師可以利用這個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)每張圖片代表的行當(dāng)，雙擊后可以先看看自己是否回答正確，并了解圖片中的行當(dāng)是干什么的（如圖5）。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我觀察到學(xué)生容易出錯(cuò)的是生和凈這兩個(gè)行當(dāng)，因此常單獨(dú)講解這兩個(gè)行當(dāng)，以便區(qū)分記憶。

5.第4頁(yè)

這一頁(yè)設(shè)計(jì)了三種不同的選擇題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次測(cè)試，旨在讓他們鞏固有關(guān)四大行當(dāng)?shù)闹R(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍微弱的學(xué)生，還可以通過(guò)右邊滾動(dòng)功能，邊看解釋邊做出正確的選擇（如上頁(yè)圖6）。左邊的學(xué)習(xí)工具中有各種各樣的自測(cè)題型，包括了單選、多選、拖拽和圖片等形式，學(xué)生做題就像玩游戲一樣有樂(lè)趣，所以都能自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師也可以了解到學(xué)生的反饋情況。

6.第5頁(yè)

本頁(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了解戲曲中的三種唱腔，即抒情性唱腔、敘事性唱腔和戲劇性唱腔。通過(guò)“畫(huà)廊”這一功能，學(xué)生可以清楚地理解不同唱腔的表現(xiàn)。圖片的欣賞可用于課堂教學(xué)的各個(gè)階段，如課前、課中、課后，圖片在教師講課的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。針對(duì)戲曲中的唱腔，適時(shí)的圖畫(huà)可以豐富學(xué)生的視覺(jué)感受，提升他們的思維能力和理解力。

7.第6頁(yè)

本頁(yè)出示了中國(guó)的五大戲曲，即京、豫、評(píng)、越、黃梅戲，并介紹了它們的代表人物（如圖7）。右邊設(shè)計(jì)的選擇題，是為了讓學(xué)生了解京劇的代表人物有哪些人。教師可結(jié)合本課內(nèi)容，重點(diǎn)講解京劇的代表人物。

8.第7頁(yè)

這頁(yè)的重點(diǎn)是介紹京劇藝術(shù)家梅蘭芳老先生。本學(xué)習(xí)工具通過(guò)畫(huà)廊的功能展示京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳各個(gè)時(shí)期的圖片，讓學(xué)生了解梅蘭芳是男扮女裝的代表性人物。通過(guò)圖8右下角的視頻欣賞，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下，學(xué)生能更加直觀地了解梅蘭芳的藝術(shù)魅力。

9.第8頁(yè)

本頁(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)戲曲中的器樂(lè)，知道京劇的文場(chǎng)、武場(chǎng)使用的不同樂(lè)器，能夠分別說(shuō)出它們的名稱。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)間是教師問(wèn)，學(xué)生舉手回答，其中大部分學(xué)生不愿意參與或者說(shuō)參與有限，而利用電子書(shū)展示選擇題，很好地解決了這一難題（如圖9）。

10.第9頁(yè)

本頁(yè)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生聆聽(tīng)京劇鑼鼓經(jīng)《急急風(fēng)》，知道《急急風(fēng)》屬于京劇伴奏中的動(dòng)作鑼鼓（如下頁(yè)圖10）。學(xué)生聆聽(tīng)《急急風(fēng)》片段，就會(huì)了解它的特點(diǎn)：節(jié)奏緊密，速度很快，大多用于武場(chǎng)伴奏樂(lè)器，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出伴奏中都出現(xiàn)了哪些樂(lè)器。

11.第10頁(yè)

本頁(yè)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)欣賞視頻，讓學(xué)生知道《甘灑熱血寫(xiě)春秋》是選自現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的唱段，并引導(dǎo)學(xué)生看右邊的樂(lè)譜，學(xué)習(xí)演唱《甘灑熱血寫(xiě)春秋》（如下頁(yè)圖11）。

12.第11頁(yè)

本頁(yè)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖總結(jié)了新版教材1～6年級(jí)上學(xué)期關(guān)于戲曲的全部知識(shí)，通過(guò)這張思維導(dǎo)圖，可以清楚看出，除1年級(jí)和5年級(jí)外，其余每個(gè)年級(jí)都有關(guān)于戲曲的欣賞與演唱，四年級(jí)是其中最重要的部分（如圖12）。教師通過(guò)使用iPad開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了多維教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)京劇藝術(shù)中的節(jié)奏美和旋律美。

評(píng)價(jià)與反思

《戲曲》學(xué)習(xí)工具是四年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。這是以傳統(tǒng)民族戲劇——京劇為主題的單元。其中選取了京劇選段《甘灑熱血寫(xiě)春秋》、京劇鑼鼓經(jīng)《急急風(fēng)》等。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)京劇的相關(guān)知識(shí)有所了解，并通過(guò)模唱模奏體驗(yàn)京劇藝術(shù)的博大精深。本節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞京劇鑼鼓經(jīng)《急急風(fēng)》，知道京劇武場(chǎng)、文場(chǎng)的樂(lè)器組成，了解京劇武場(chǎng)、文場(chǎng)樂(lè)器的基本演奏方法。難點(diǎn)是會(huì)帶有京味地演唱京劇選段《甘灑熱血寫(xiě)春秋》。在難點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我通過(guò)聆聽(tīng)、填寫(xiě)譜、示范、演奏、范唱等多種形式，逐層遞進(jìn)攻破難點(diǎn)。學(xué)生也能很好地掌握重點(diǎn)，效果非常好。

電子書(shū)的使用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了重難點(diǎn)。例如，在聽(tīng)音的環(huán)節(jié)上，我利用電子書(shū)即興書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)譜，完成了聽(tīng)音填空。學(xué)生喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，愿意參與到音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既掌握了音樂(lè)的基本知識(shí)和基本技能，又好像玩了個(gè)小游戲，這是真正的“玩中學(xué)”。

通過(guò)電子書(shū)中的測(cè)試題，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)戲曲知識(shí)的掌握情況，并調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和策略，真正做到因材施教。

整節(jié)課，學(xué)生的注意力都非常集中，能夠跟隨我一起在課堂上同步學(xué)習(xí)。

幕前幕后

這是我第二次參加NOC活動(dòng)，第一次參加是2014年，我榮獲了二等獎(jiǎng)。2015年，在同伴們的鼓勵(lì)與幫助下，我經(jīng)過(guò)不斷地努力終于斬獲一等獎(jiǎng)?；仡櫛荣惖恼麄€(gè)歷程，在計(jì)算機(jī)前悉心準(zhǔn)備的每個(gè)日日夜夜都給我留下了深刻的印象，真可謂“一分耕耘，一分收獲”。當(dāng)然，我曾經(jīng)也彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，思索如何將數(shù)字化學(xué)習(xí)工具以最佳的狀態(tài)、最優(yōu)的效果呈現(xiàn)在各位同行和評(píng)委面前。將一切壓力化為動(dòng)力，在艱辛的背后承載著的是對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的不斷追求和創(chuàng)新。在這次比賽中，我領(lǐng)略到了各位參賽老師多樣化的創(chuàng)新應(yīng)用，如PowerPoint、網(wǎng)頁(yè)、Flash等。大家的創(chuàng)新點(diǎn)不同，各具特色。相信隨著信息化的不斷發(fā)展，會(huì)有更多的新媒體教學(xué)手段出現(xiàn)，這也會(huì)督促我更加努力地學(xué)習(xí)、更加深入地思考，為音樂(lè)教學(xué)制作出更多、更好的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具！

評(píng)委印象

在蘋(píng)果公司的iPad和iPhone兩個(gè)產(chǎn)品面世之前，以PC機(jī)屏幕為界面，以鍵盤(pán)和鼠標(biāo)作為主要輸入設(shè)備是主流，在教學(xué)軟件中，無(wú)論是單機(jī)版教學(xué)軟件，還是B/S（瀏覽器/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)教學(xué)軟件，都同樣沿襲著這個(gè)交互界面。

而蘋(píng)果產(chǎn)品面世后，手持設(shè)備越來(lái)越多地成為人們的人機(jī)交互、人人交互的入口。輸入和輸出集中在同一個(gè)界面，炫酷的指尖特效短短幾年之內(nèi)，就已經(jīng)從陽(yáng)春白雪散落在尋常百姓家，但是教育軟件（數(shù)字化教學(xué)工具）明顯滯后于這次浪潮。

張婷娟老師所在的北京市豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)是一所數(shù)字化研究示范校，四、五年級(jí)學(xué)生人手一個(gè)iPad，這樣的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠使用豐富多彩的蘋(píng)果APP，并且如同張老師的介紹，“每位同學(xué)都能夠彈奏鋼琴，并學(xué)習(xí)五線譜，演奏書(shū)中學(xué)唱的歌曲，給自己演奏的樂(lè)曲創(chuàng)編伴奏”。

老師利用iPad可以很容易地模擬出鋼琴鍵界面，而多點(diǎn)觸屏技術(shù)使得輸入脫離鼠標(biāo)，可以完全實(shí)現(xiàn)鋼琴手指練習(xí)，學(xué)生只要有一個(gè)iPad，就可以模擬鋼琴?gòu)椬啵罅坑螒蚧腁PP，甚至可以模擬伴奏、配樂(lè)。并且iPad還輕松實(shí)現(xiàn)了一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)——游戲化訓(xùn)練。

《戲曲》學(xué)習(xí)工具使用了iBooks，這是iPad自帶的電子書(shū)軟件，其風(fēng)格秉承了蘋(píng)果公司一貫的視覺(jué)風(fēng)格，如果不看操作，單純看界面的話，其實(shí)，與我們Windows系列軟件的電子書(shū)如ieBook界面并無(wú)大的差異。

但iPad平臺(tái)操作系統(tǒng)與Windows平臺(tái)操作系統(tǒng)幾乎是跨代了，想象一下這樣的音樂(lè)課堂：學(xué)生在iPad上，打開(kāi)樂(lè)譜，就可以在界面中實(shí)現(xiàn)鍵盤(pán)演奏，也可以切換成吉他演奏界面，甚至可以小組合作練習(xí)和即興演奏。那么，每位學(xué)生都可以用自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器做音樂(lè)練習(xí)，練習(xí)之后還可以評(píng)分。這樣的課堂沒(méi)有統(tǒng)一環(huán)節(jié)，學(xué)生們各行其是?？赡姆N教育的效果更好呢？是學(xué)生們只接受老師的指揮棒一起完成教學(xué)流程，還是學(xué)生與機(jī)器（或者稱為互聯(lián)網(wǎng)或界面）分別做交互，老師只是指導(dǎo)？

有時(shí)候，我們不得不問(wèn)一下自己：教育軟件真的需要老師們自己從頭做嗎？同樣的軟件，在不同的環(huán)境中（如人手一個(gè)iPad環(huán)境和只有一部投影儀的環(huán)境定然是不同的）使用，它們所起到的教學(xué)效果是一樣的嗎？未來(lái)的教學(xué)，可能真的需要“拿來(lái)主義”了，即把整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)“拿來(lái)”，任意組合。

從某種程度而言，也許平臺(tái)的躍升，也是教育的進(jìn)步。

（田崗 ?NOC活動(dòng)評(píng)委）