夏冬梅

摘 要：媒體全面迎來移動媒體時代，媒體加速向移動端遷移，媒體進入深度融合期，媒體產(chǎn)業(yè)的變化也在倒逼新聞傳播教育轉(zhuǎn)型，傳媒實驗室作為新聞傳播實踐教學的主陣地在經(jīng)歷了不同階段發(fā)展后，也需要適時做出調(diào)整，要著眼于“跨界復合、一專多能”的創(chuàng)新創(chuàng)意型新聞人才培養(yǎng)，打破既往按照傳統(tǒng)媒體設立的平臺格局，以跨界融合、開放多元思維重構(gòu)實驗室資源，全面開放實驗室對外接口，建立多種的“造血機制”，建立開放自助的創(chuàng)新管理模式，最終促進傳媒實驗室健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：移動傳播；媒介融合；傳媒實驗室；創(chuàng)新

中圖分類號：G644 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）04-0016-03

一、國內(nèi)高校傳媒實驗室發(fā)展階段

（一）起步階段：20世紀50年代中期～90年代初期

囿于時代環(huán)境、學科發(fā)展與計算機技術(shù)的限制，這一時期傳媒實驗室發(fā)展緩慢。以中國人民大學為例，該校在1956年創(chuàng)建了我國較早的新聞攝影實驗室，以培養(yǎng)拍攝沖印技能為主。此后時隔20年，該校才于1985年成立廣播電視實驗室，建立播音室、錄音室、音像編輯室和演播室等；1991年，該校引入激光照排技術(shù)，成立了激光照排實驗室[1]。這一階段傳媒實驗室的功能普遍單一，且因?qū)嶒炇医ㄔO經(jīng)費較少，設備成本高，設備數(shù)量及使用率都偏低，實驗室對促進新聞實踐型人才培養(yǎng)效果不明顯。

（二）發(fā)展階段：20世紀90年代中后期～2005年前后

這一時期，激光照排技術(shù)推動了報紙的規(guī)?；∷l(fā)行，直播技術(shù)也讓電視媒體駛?cè)氚l(fā)展快車道。尤其在“民生話語”推動下，一大批都市報紙、都市頻道涌現(xiàn)。而據(jù)此開展的新聞傳播學研究也取得了長足進步。1998年，新聞傳播學由二級學科晉升為一級學科，2004年，國家又將新聞學列為國家重點發(fā)展的九大哲學社會科學學科之一[2]。學科提振為高校傳媒實驗室建設帶來更多項目資金，各高校紛紛組建“大而全”的新聞傳播實驗教學中心。例如武漢大學于2002年7月成立“武漢大學新聞傳播學實驗教學中心”，該中心作為國家級實驗教學示范中心，總面積達1026㎡。截止2006年已建成攝影實驗室、電視節(jié)目制作實驗室、廣播節(jié)目制作實驗室、多媒體實驗室等4個教學實驗室，下設報刊編輯室、動畫設計室、數(shù)字傳播室、專業(yè)演播廳、廣播編輯室、錄音室、電視編輯室、網(wǎng)絡控制室、攝影棚、數(shù)碼攝影工作室、多媒體機房、形體訓練室等。實驗中心除承擔本校學生實驗課程，也承擔周邊其他6所高校新聞傳播實驗課程[3]。

（三）變革階段：2005年前后～2010年前后

2005年這一時間節(jié)點的界定是基于博客的發(fā)展。2005年4月，新浪博客正式推出，在其后不到一年時間，就已發(fā)展成為擁有每日數(shù)億訪問規(guī)模的個人原創(chuàng)寫作與用戶分享瀏覽的交互平臺。博客以其極具個人化的寫作力、開放性、互動性與傳播力開始改變中國整個媒體生態(tài)。媒介融合開始進入傳媒變革視野，高校傳媒實驗室的融合思路也在逐步確立。例如，2005年中國人民大學新聞學院學生在自主創(chuàng)辦《新聞周刊》基礎上，自辦了網(wǎng)絡電視臺、網(wǎng)絡電臺和網(wǎng)站，形成“接力傳媒”集團，學院對學生開設跨媒體傳播實驗課程；2007年汕頭大學長江新聞與傳播學院與密蘇里大學新聞學院聯(lián)合成立國內(nèi)新聞學院首家融合媒體實驗室，培養(yǎng)能在數(shù)碼化平臺上進行新聞業(yè)務的新型傳媒人才；此外，南京大學金陵學院傳媒學院在2008年投入700萬元建成媒體融合實驗室。該實驗室借助全媒體資源管理系統(tǒng)、采編系統(tǒng)及內(nèi)容管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了內(nèi)容采集、存儲、加工及發(fā)布于一體[4]。該平臺完全復制了媒體真實工作平臺，為真實生產(chǎn)全媒體產(chǎn)品提供基礎。

（四）多元發(fā)展階段：2010年前后至今

繼2009年8月新浪微博推出之后，微博迅速成為媒體向新媒體轉(zhuǎn)型的標配。其碎片化、即時性、自助性在原有博客基礎上進一步?jīng)_擊了傳統(tǒng)媒體的傳播格局。2013年微信崛起，自媒體涌現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體式微，用戶需求被置于重要地位，媒體行業(yè)更加垂直細分，內(nèi)容產(chǎn)品更加訴求“小而美”。以“微傳播力量”為核心的移動傳播格局因此形成。此外，2013年也被稱為“大數(shù)據(jù)元年”，大數(shù)據(jù)作為重要的信息資源成為媒體轉(zhuǎn)型以及尋求差異化發(fā)展的戰(zhàn)略新思路。基于媒體這些轉(zhuǎn)變，高校傳媒實驗室也在向多元化方向發(fā)展。其一，重新挖掘校園媒體價值，努力建設校園“兩微一端（微信、微博、客戶端）”產(chǎn)品；其二，重視數(shù)據(jù)價值，尋求與外部資源深度融合，形成研究共同體。例如2015年，中國傳媒大學攜手360共同組建大數(shù)據(jù)研究實驗室，中國人民大學與亞信數(shù)據(jù)合作建立了“中國人民大學亞信媒體融合實驗室”。

二、移動傳播環(huán)境下傳媒實驗室需要直面的問題

（一）媒體行業(yè)進入迷茫與探索期實驗室發(fā)展方向設定

回顧國內(nèi)高校傳媒實驗室的建設與發(fā)展過程，會發(fā)現(xiàn)它是媒體產(chǎn)業(yè)在新聞教育領(lǐng)域的投射，是媒體產(chǎn)業(yè)嬗變的一個縮影，且伴有一定的滯后性。但這種“滯后性跟隨”面對快速變化的移動傳播環(huán)境，也將迎來一個最大問題，即隨著跟隨目標缺失，實驗室的功能設定與培養(yǎng)目標也會出現(xiàn)迷失。移動傳播環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體面臨洗牌重組，其全力打造的“兩微一端”新媒體矩陣、付諸實施的全媒體流程再造到目前為止都未給媒體行業(yè)一個清晰而明朗的未來。且伴隨更多自媒體、社群媒體的興起，以及商業(yè)品牌、科技公司強勢“媒體化”并重金布局移動端，移動傳播環(huán)境日益紛繁復雜，新媒體市場競爭愈發(fā)激烈，對新聞傳播教育倒逼效應明顯，但如何調(diào)整，課程體系是否需要重構(gòu)？傳媒實驗室是否需要重新定位發(fā)展方向？這些都有賴于對市場究竟需要何種新聞人才有更清晰的認識。

（二）新媒體不斷涌現(xiàn)實驗室發(fā)展模式的選擇

移動傳播環(huán)境下，訴諸感知延伸的各種技術(shù)被應用于媒體各領(lǐng)域。比如無人機技術(shù)、VR技術(shù)、傳感器技術(shù)、機器人、人工智能技術(shù)等，都在深度改變體驗認知，在消解的時空中，人可以看的更高、更遠，體驗更真實。面對新技術(shù)巨大的誘惑力以及現(xiàn)實資本的大量涌入，媒體行業(yè)陷入對新技術(shù)迷戀中，渴望借助新技術(shù)找到融合轉(zhuǎn)型的突破口。其反饋到新聞教育領(lǐng)域，一些有實力的高校開始為實驗室補充更高端設備，比如購置無人機，或建設虛擬現(xiàn)實實驗室，并開設相關(guān)課程，有些也基于新技術(shù)設備生產(chǎn)了少量的項目化產(chǎn)品。這些嘗試并無不可，新技術(shù)終歸是推動媒體發(fā)展的動力。但要清楚認識到，新技術(shù)的簡單拿來是有風險的，尤其是面對新媒體技術(shù)與新媒體產(chǎn)品高頻迭代的環(huán)境。且技術(shù)越發(fā)展，技術(shù)間融合度會越高，因此對單一技術(shù)的認知或應用并不能解決人才培養(yǎng)的根本問題。此外，新技術(shù)設備的購置與維護成本偏高，實驗室要穩(wěn)步發(fā)展，必須要找到并建立可持續(xù)的發(fā)展模式。

三、移動傳播環(huán)境下傳媒實驗室創(chuàng)新建設

（一）理念創(chuàng)新：以跨界融合思維引領(lǐng)實驗室建設

從2000年至今的十余年間，國內(nèi)媒體一直都在沿著融合的路徑探索，從電子版、報（臺）網(wǎng)互動，到全媒體語境下的資源整合，直至尋求深度融合、探尋與外部跨界合作的多種可能。新技術(shù)引爆的媒體加速融合已成為媒體行業(yè)發(fā)展的常態(tài)。這種常態(tài)反饋到媒介市場對人才的需求層面，即“跨界復合，一專多能”的創(chuàng)新創(chuàng)意型人才。但長久以來傳媒實驗室都是按照報刊、廣電、網(wǎng)絡三大塊來進行格局架構(gòu)，之后補充新媒體平臺，但各平臺之間基本相互割裂。傳媒實踐課程在實驗課程、訓練環(huán)節(jié)，以及實驗配置上基本趨同，這種實踐教學會帶來人才培養(yǎng)的同質(zhì)化。要打破同質(zhì)，其一，是要以移動平臺為核心，打破模塊化平臺壁壘，圍繞“一專多能”重構(gòu)實驗室平臺資源。而這其中的關(guān)鍵是摒棄媒體間的壁壘，著眼于新聞工作本身打造“跨學科”教師團隊，以及對學科優(yōu)勢資源進行深度挖掘，才能走出差異化之路；其二，為平臺開放多個對外接口，探索對外合作的多種可能。學科實驗室一般都相對封閉，但在以開放、共享、交互等為主要特征的移動傳播環(huán)境下，傳媒實驗室需要對外交換合作，推動資源對外共享，并利用社群引導公眾參與實驗室建設與發(fā)展。這樣才有利于實驗室形成特色、保持活力。

（二）功能創(chuàng)新：建立多種“造血”機制推動實驗室良性發(fā)展

傳媒實驗室健康有序發(fā)展有賴于自身“造血”能力提升。移動傳播時代，組織崩潰、平臺重塑、個人崛起，媒體傳統(tǒng)的邊界日益“泛化”[5]。這些都為傳媒實驗室功能創(chuàng)新、建立可持續(xù)化發(fā)展模式提供多種思路。

1.內(nèi)容生產(chǎn)模式

傳媒實驗室會設置多個內(nèi)容生產(chǎn)與加工的實驗項目，以訓練提升學生實踐技能。這些項目多以校園媒體產(chǎn)品為主，其服務對象主要針對學校及師生群體。內(nèi)容選題、傳播范圍、傳播渠道、傳播效果都有一定的局限性，且內(nèi)容變現(xiàn)的空間也較小。因此，可將傳媒實驗室轉(zhuǎn)化為內(nèi)容生產(chǎn)與運營的實體機構(gòu)，擴大內(nèi)容生產(chǎn)與受眾傳播范圍，通過對外輸出原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)容變現(xiàn)。這種模式在很多高校其實早有實踐。比如上文提到的中國人民大學創(chuàng)建的內(nèi)地首家自負盈虧校園媒體“接力傳媒”；清華大學創(chuàng)辦校園媒體“清新傳媒”等都是其中代表。但要在內(nèi)容生產(chǎn)層面尋求更多變現(xiàn)可能，需要聚焦當下稀缺的內(nèi)容產(chǎn)品，跳脫開校園媒體的局限，以社會的視角去觀照有影響力的問題與現(xiàn)象。目前媒體稀缺的內(nèi)容產(chǎn)品包括深度報道、交互式數(shù)據(jù)新聞報道，以及更多基于新技術(shù)的內(nèi)容產(chǎn)品等。其中深度報道在紙媒轉(zhuǎn)型中因相關(guān)部門屢被裁撤而日益減少，而優(yōu)質(zhì)新銳的交互式數(shù)據(jù)新聞也因技術(shù)性強且耗時長使其成為稀缺產(chǎn)品。傳媒實驗室如能針對稀缺有價值的內(nèi)容，設計持久連續(xù)的實驗項目，不僅可以促進學生更好提升實踐技能，還可通過內(nèi)容版權(quán)變現(xiàn)，也可通過平臺謀求品牌變現(xiàn)，并藉由品牌效應去對外承接更多的內(nèi)容項目。

2.服務輸出模式

移動傳播環(huán)境下，以廠商和個人品牌為代表的服務提供者，從傳統(tǒng)的商品提供，轉(zhuǎn)向基于社交媒體平臺的內(nèi)容自傳播模式，這一模式存在巨大智力潛能、用戶粘性、社群互動潛力[5]。傳媒實驗室可轉(zhuǎn)變?yōu)榉蛰敵龅闹黧w，通過校企合作、產(chǎn)學結(jié)合等方式，充分利用設備資源與智力優(yōu)勢為企業(yè)提供咨詢、社交平臺運維等服務。目前絕大多數(shù)企業(yè)會依靠社交媒體構(gòu)建微博公眾號和微信公眾號，但要經(jīng)營好，一是要對用戶群體能夠精準畫像。即通過收集與分析消費者社會屬性、生活習慣、消費行為等信息數(shù)據(jù)，抽象出一個用戶的商業(yè)全貌；二是要持續(xù)輸出有價值內(nèi)容，以促進人、信息、品牌的有效連接。傳媒實驗室可以承接這部分工作，通過向企業(yè)提供數(shù)據(jù)調(diào)查與社群運維等服務，提升學生對品牌經(jīng)營與社群運營的實戰(zhàn)經(jīng)驗與有效認知。

3.創(chuàng)業(yè)孵化模式

移動環(huán)境下的商業(yè)應用更看重用戶產(chǎn)生的一切場景需求，既包括個人顯性、潛在與未知的需求，也包括共性化場景需求。圍繞場景需求可以產(chǎn)生若干新媒體產(chǎn)品。目前基于移動端的創(chuàng)業(yè)項目主要包括APP應用及自媒體項目，而大學生群體對于這類項目創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢明顯，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，傳媒實驗室可以轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)孵化平臺，為更多基于場景需求的項目提供支持與服務，有效提升學生的產(chǎn)品意識與創(chuàng)新創(chuàng)意能力。例如，2015年12月5日，武漢大學鏑次元數(shù)據(jù)傳媒實驗室憑借“Hacking Video”的app原型設計產(chǎn)品獲得國際數(shù)字媒體創(chuàng)新大賽香港站特別提名獎?！癏acking video”設計理念是搭建一個超本地化的視頻資源平臺，建立專業(yè)媒體和公民記者相互連接的渠道。美聯(lián)社視頻中心資深制片人Aritz Parra評價表示，“該作品如果可以應用到全球范圍，將會是革命性的。[6]”

4.技術(shù)科研模式

新技術(shù)是媒體發(fā)展的核心驅(qū)動力，目前對于媒體發(fā)展具有持續(xù)影響力的新技術(shù)包括傳感器技術(shù)、VR/AR技術(shù)、機器人、人工智能等，有實力的高?？芍圻@些新技術(shù)，構(gòu)建科研探索型傳媒實驗室，通過技術(shù)轉(zhuǎn)化，推動媒體產(chǎn)業(yè)升級。例如創(chuàng)立于2010年7月的中山大學智能媒體計算實驗室，是以實現(xiàn)高度智能化的多媒體感知系統(tǒng)為目標，開展計算機視覺、機器學習、人機交互技術(shù)、移動終端技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)等方面的基礎和應用基礎研究[7]。而中國傳媒大學則在2013年5月創(chuàng)建腦科學與智能媒體研究院，成為我國成立最早的以腦科學為基礎的智能媒體技術(shù)研究院[8]。

（三）管理創(chuàng)新：建立開放自助式管理促進實驗室價值最大化

目前高校在傳媒實驗室的管理模式主要采取實驗員負責制，實驗室由專職實驗員負責；編輯部負責制，學生按照電視、報刊、網(wǎng)絡等媒體劃分組建不同編輯部，編輯部核心成員負責日常管理；開放登記制管理，即實驗室全面開放，只需持有效身份登記使用實驗室場地及相關(guān)設備。這些管理方式都有可取之處，但在移動互聯(lián)環(huán)境下，還可進一步開放創(chuàng)新，推動實驗室高效管理。比如可開發(fā)實驗室在線預約APP，師生能在線查詢實驗室場地及實驗設備的借出及返還情況，并按流程完成預約登記；返還設備時也無需現(xiàn)場專人負責，可通過在線視頻指導學生簡單操作設備以完成驗收；在學生設備使用及系統(tǒng)操作過程中遇到問題則可借助人機交互或社群平臺交流解決等?？傊?，實驗室管理創(chuàng)新的方向就是開放與自助，有效提升實驗設備的使用頻次，促進實驗室價值最大化。

參考文獻：

[1] 中國人民大學新聞傳播實驗中心介紹[EB/OL].http：//jcrlab. ruc.edu.cn.

[2] 顏林翩.媒介融合背景下的新聞實驗室建設發(fā)展[J].科技資訊， 2015（20）.

[3] 武漢大學新聞傳播學實驗教學中心[J].實驗室研究與探索， 2014（4）.

[4] 王小月，劉佳靜.媒介融合背景下高校媒介人才培養(yǎng)模式研究[J].新聞世界，2015（6）.

[5] 彭蘭，王冠，王鑫.眾媒時代：2015中國新媒體趨勢報告[R].2015年騰訊網(wǎng)媒體高峰論壇，2015-11-12.

[6] 胡琴沁，新苑，吳江龍.武大學子為新聞視頻創(chuàng)“淘寶”平臺[N].長江日報，2015-12-11.

[7] 中山大學智能媒體計算實驗室簡介[EB/OL].http：//vision.sysu. edu.cn/about/.

[8] 中傳腦科學與智能媒體研究院（CUC-NIMI）簡介[EB/OL].http：// nimi.cuc.edu.cn/intro.aspx.

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