一般來說，父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高，會(huì)注重兒童認(rèn)知能力的培養(yǎng)，從而使得兒童長(zhǎng)大后在勞動(dòng)力市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力。那么，在兒童發(fā)展的其他領(lǐng)域，例如“非認(rèn)知”（社會(huì)情感/人際）能力是否也存在類似模式呢？

認(rèn)知能力可以由閱讀、數(shù)學(xué)、歷史等考試分?jǐn)?shù)或IQ測(cè)試來衡量，但各種非認(rèn)知能力難以衡量，并對(duì)于哪些非認(rèn)知能力是重要的，尚無統(tǒng)一意見。作者對(duì)全美幼兒園至五年級(jí)兒童的樣本進(jìn)行了跟蹤，進(jìn)而對(duì)家庭收入和兒童社會(huì)情感能力發(fā)展的一系列衡量指標(biāo)進(jìn)行分析，結(jié)果表明：來自低收入家庭的適齡就學(xué)兒童社會(huì)情感能力嚴(yán)重欠缺，而且欠缺隨著時(shí)間加重。

低收入家庭兒童被測(cè)試的各種社會(huì)情感能力都很欠缺。而且社會(huì)情緒能力的差別會(huì)隨著時(shí)間累積擴(kuò)大，并且這種社會(huì)情緒能力的差別并不是由兒童的健康狀況導(dǎo)致的。