李 敏

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)為例

李 敏

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002)

探討“多元互補(bǔ)”教學(xué)質(zhì)量共同評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，構(gòu)建高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為專業(yè)教育教學(xué)改革的深化、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供支持。

高職；教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過十余年的快速發(fā)展，在規(guī)模和質(zhì)量上都有了質(zhì)的飛躍。大部分高職院校已由最初的規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵發(fā)展，各個(gè)學(xué)校越來越重視教育質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出的要求。如何保證專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何評(píng)價(jià)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是擺在高職教育面前的一項(xiàng)新課題。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)積極探索教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，形成了一套科學(xué)、獨(dú)具特色的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

一、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

為了規(guī)范教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實(shí)施了“雙閉環(huán)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控”運(yùn)行體系，如圖1所示。建立了由全體教學(xué)管理人員、視導(dǎo)員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)人員參與的全員性、全程性、反饋性、整改性和發(fā)展性的監(jiān)控模式，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)確的質(zhì)量監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋整改，防止各種違反教學(xué)基本規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校集中監(jiān)控：學(xué)校質(zhì)量管理處是教學(xué)質(zhì)量管理部門。質(zhì)量管理處通過各種手段對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行全方位的監(jiān)控。

視導(dǎo)員監(jiān)控：學(xué)校聘請(qǐng)一些教學(xué)理念先進(jìn)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)質(zhì)量高教師擔(dān)任視導(dǎo)員。通過隨堂聽課對(duì)教師的課堂教學(xué)提出意見或建議，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，向?qū)W?；蛴嘘P(guān)部門提出改進(jìn)的意見或建議。

教師的監(jiān)控：主要是同行之前進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。老師之間互相聽課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互盯借鑒、共同提高。

學(xué)生監(jiān)控：學(xué)院成立了學(xué)生評(píng)議教學(xué)委員會(huì)，由各班學(xué)習(xí)委員組成，通過教務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)各位任課教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果由質(zhì)量管理處及時(shí)反饋給任課教師，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

家長(zhǎng)監(jiān)控:學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活狀況是家長(zhǎng)最關(guān)心的,我們建立了家長(zhǎng)聯(lián)系制度,每學(xué)期都將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與生活情況,以信件的方式告知家長(zhǎng),對(duì)特殊學(xué)生還不定期進(jìn)行家訪或邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校面談。聽取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理方面的意見與建議，充分發(fā)揮家長(zhǎng)監(jiān)督作用，更好地服務(wù)學(xué)生。

校外專家監(jiān)控：社會(huì)評(píng)價(jià)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺的部分，每個(gè)專業(yè)均要組建校外專家?guī)欤@些專家由與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)相關(guān)人員組成，定期對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系如圖2所示，教學(xué)質(zhì)量由專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)兩方面構(gòu)成，它們是驅(qū)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷向前提升的兩個(gè)車輪。專業(yè)能力包括通識(shí)能力(基礎(chǔ)能力)和專業(yè)核心能力；職業(yè)素養(yǎng)包括人文素養(yǎng)與企業(yè)文化。這兩方面的能力是學(xué)生將來職業(yè)生涯的基石，只有這兩方面

的能力均衡發(fā)展，才是成功的職業(yè)教育，才是高質(zhì)量的職業(yè)教育。但是對(duì)于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)而言，這兩方面的能力是不可分割的，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)必需融入到專業(yè)能力的訓(xùn)練當(dāng)中，職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)技能的實(shí)踐操作之中。

三、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)

(一)專業(yè)能力分析

專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)，構(gòu)建專業(yè)能力評(píng)價(jià)體系之前首先要明確應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的能力要求。通過專業(yè)調(diào)研得到專業(yè)崗位群，通過分析崗位群的典型工作任務(wù)得到各個(gè)崗位的能力、知識(shí)與素質(zhì)要求，經(jīng)過歸納與提煉就可得到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)能力要求。

根據(jù)大量的市場(chǎng)調(diào)研，高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位群(方向)有三個(gè)，即電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造崗位群、電子產(chǎn)品生產(chǎn)與管理崗位群、電子產(chǎn)品營(yíng)銷與服務(wù)崗位群。共13 個(gè)職業(yè)崗位，35 個(gè)典型工作任務(wù)，94 項(xiàng)職業(yè)能力。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)崗位群如圖3所示，專業(yè)能力如表1如示，其中“*”號(hào)標(biāo)注的是專業(yè)核心能力。

(二)專業(yè)能力評(píng)價(jià)辦法與指標(biāo)

專業(yè)技能考核采用現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試的方式進(jìn)行，針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專業(yè)的6個(gè)能力點(diǎn)，設(shè)計(jì)35個(gè)考核項(xiàng)目(見表2)，每個(gè)考核項(xiàng)目均制定了詳細(xì)的考核方法。

從每個(gè)能力考核點(diǎn)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目中隨機(jī)抽取一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，總共考核6項(xiàng)目，項(xiàng)目考核結(jié)果分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，A等得95分，B等得85分，C等得65分，D等得55分。6個(gè)項(xiàng)目的平均分為每個(gè)學(xué)生的專業(yè)能力考核分。學(xué)生專業(yè)技能考核在整個(gè)質(zhì)量評(píng)估體系中的權(quán)重為40%。

四、結(jié)果分析

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立及應(yīng)用，為教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)提供了依據(jù)，促進(jìn)了教育教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。據(jù)麥可思數(shù)據(jù)有限公司調(diào)查，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)三年超過98%，就業(yè)質(zhì)量、學(xué)生滿意度、企業(yè)滿意度逐年提升。

[1]雷建龍，李敏. 湖北省中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)調(diào)研及思考[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(2).

[2]雷建龍，李敏. 中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究——以湖北省為例[J]. 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(03).

[3]胡亞學(xué)．校企深度合作教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J]．黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(14).

[4]胡亞學(xué).職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量校企共同評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(6)：14-17.

[5]楊瓊．高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究[J]．浙江大學(xué)，2011.

[6]吳思．湖北省高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D].湖北工業(yè)大學(xué)，2013：5.

Construction of Teaching Quality Evaluation System in Higher Vocational Colleges ——Take the Application of Electronic Technology in Huanggang Polytechnic College as an Example

LI Min

(Huanggang Polytechnic College, Huanggang, Hubei 438002)

This paper explores the "pluralism complementarity" common evaluation of teaching quality and continuous improvement mechanism, and constructs vocational applied electronic technology specialty teaching quality evaluation system. It provides support for the deepening of the teaching reform of professional education and the promotion of the quality of talents training.

higher vocational education; teaching quality; evaluation system

2016-08-11

李 敏(1975-)，男，湖北黃岡人，副教授，碩士。研究方向：職業(yè)教育。

本文系2015年度湖北省職教學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”(項(xiàng)目編號(hào)：ZJGA201515)的研究成果。

G712

A

1008-8156(2016)04-0070-04

修回日期：2016-07-05