唐千

【關鍵詞】 西班牙語基礎階段；精讀教學；語音入

門

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）04—0058—02

在高校外語專業(yè)課程設置中，精讀課程一直都占據(jù)著舉足輕重的地位，也擔負著全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯能力的重任。因此精讀課教學的重要性、系統(tǒng)性和全面性可見一斑。西班牙語作為外語專業(yè)中的非通用語，也就是人們所指的小語種，對于絕大部分選擇這門專業(yè)的學生來說，這門語言都是零基礎、同起點。他們對西班牙語的語音、語法、詞匯等方面的掌握是從精讀課程開始，之后逐漸在其他課程中進一步深化和細化。所以說，基礎階段的精讀課程既是基礎知識的傳遞也是基本能力的掌握。

《高等學校西班牙語專業(yè)基礎階段教學大綱》供西班牙語專業(yè)本科一、二年級使用。該大綱的總則部分從聽、說、讀、寫四個方面對基礎階段的語言教學提出了要求，并且分年級對語言基本技能和基礎知識的掌握作出了規(guī)定，其中基礎階段的教學內(nèi)容包括語音、詞匯、語法以及功能意念等項目。在語音部分，《大綱》對一年級和二年級分別作出這樣的要求。一年級：1.掌握西班牙語字母及其所代表的音素；2.基本掌握讀音規(guī)則；3.初步掌握朗讀技巧，朗讀和說話時，語音、語調(diào)基本正確。二年級：在朗讀和說話時，語音正確、語調(diào)自然。從《大綱》中可以看出，語音教學是西班牙語基礎階段教學的重要組成部分；此外語音知識的掌握也是一年級教學過程中的重中之重，因為語音掌握的程度直接關系著聽力、口語等其他綜合技能。

一、西班牙語語音學習概述

西班牙語屬于拼音文字，采用拉丁字母。西班牙語的書寫與發(fā)音關系密切，可以說是“所見及所讀”，如果能很好地掌握語音知識，便可以做到“聽音寫詞”和“見詞讀音”。在西班牙語中共有27個字母，即5個元音字母a， e， i， o， u和22個輔音字母b， c， d， f， g， h， j， k， l， m， n，， p， q， r， s， t， v， w， x， y， z.

在元音的學習中，按照元音的強弱來分，有強元音（a， e， o）和弱元音（i，u）；按照元音的組成來分，有單元音、二重元音和三重元音。在輔音字母的學習中，有這樣幾組概念也是值得注意的：清輔音和濁輔音；塞音和擦音；輔音連綴；r代表的單級顫音和多級顫音等。在學習完每個元音的發(fā)音和每個輔音帶元音的發(fā)音之后，需要將這些音節(jié)放入單詞中去正確拼讀和發(fā)音，并及時引入兩個知識點的學習即分音節(jié)規(guī)則和單詞的重音劃分。掌握完音節(jié)、單詞的正確發(fā)音后，應該對句子、段落的語音、語調(diào)再提出更高的要求即連讀和語調(diào)群，使學習者獲得系統(tǒng)的語音訓練。

以上是西班牙語語音學習的大致步驟，但語音知識的學習和掌握是一個循序漸進的過程，而非一蹴而就、一步到位，需要在反復練習、反復模仿以及課上課下的糾音輔助下，才能夠逐步以致最終完全掌握。

二、精讀課中的語音學習和訓練

無論是舊版《現(xiàn)代西班牙語》，還是新版《現(xiàn)代西班牙語》，語音部分的設置都分批安排在第一冊書的前幾課，因為精讀課內(nèi)容相對比較龐雜，既涉及語音、語法、單詞、課文，還要留有相當?shù)臅r間來進行習題訓練，所以精讀課上的語音講解必須要做到精準、明晰。講解是練習的前提和基礎，講解之后，通過反復練習讓學生去體會講解中的發(fā)音要領和技巧，通過教師示范和學生模仿最終掌握和熟練。

在講解的過程中，為了讓學生清楚地知道發(fā)音要領和發(fā)音部位，可以輔助以口腔發(fā)音器官圖，以便讓學生明白語音知識中提到的幾個概念，如，齒齦、硬腭、軟腭、前硬腭等。對于清輔音和濁輔音在課堂中可以設計一些對比練習，如，paso/vaso， peso/beso， pino/vino， tía/día， tos/dos， toma/doma， casa/gasa， cama/gama， col/gol， manco/mango等。對于塞音和擦音，首先要明白何為塞音，何為擦音。在發(fā)有些輔音時，氣流需用力沖破發(fā)音器官緊閉形成的阻礙，這種輔音叫做塞音，但是如果發(fā)音器官并未緊閉，而是留有縫隙，允許氣流通過，這類輔音稱為擦音。在講解過后，通過具體實例讓學生在實際運用中掌握這兩個概念。比如讀以下單詞，dama， nada， dos， lado， edad， boca， bomba， autobús， vino， gato， agua， águila等等，請學生判斷每個單詞中含有塞音還是擦音。語音的知識點本身就具有瑣碎性，所以在語音入門的教學過程中做到講解扼要的同時也要注意諸多細節(jié)，這樣才可以讓學生在讀音時做到盡善盡美。

在課堂教學中，需要參照《大綱》中所提到的語音教學應注意的問題，這些問題共分為語音方面和語調(diào)方面兩大部分。首先，語音方面：1.發(fā)音時發(fā)音器官必須到位；2.注意不要把元音e發(fā)成二重元音ei；3.要發(fā)好二重元音ie， ue， ia；4.輔音（注意區(qū)分清濁輔音、注意區(qū)分l和r、注意發(fā)好-al， -el， -il， -ol， -ul、注意區(qū)分n和l的發(fā)音、要發(fā)好an和en）。其次，語調(diào)方面：1.注意不要將二重元音發(fā)成兩個單元音；2.要分清重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)；3.注意區(qū)分升降調(diào)；4.注意語調(diào)的連貫、柔和、流暢。在注意上述具有共性的問題的同時，面對不同班級、不同學生可能還會出現(xiàn)新的教學挑戰(zhàn)，在這種情況下，就更需要精讀老師們在課堂上細心地去發(fā)現(xiàn)和解決。比如，通過提問、朗讀單詞和課文、對話等方式具體、深入地去了解和掌握每位學生的發(fā)音狀況，及時指出他們的問題并加以糾正。還可以在語法的學習中進一步貫穿語音知識，如，在名詞和形容詞的單數(shù)變復數(shù)時，有部分單詞需要有書寫上的變化，即重音符號的去除和添加，habitación→habitaciones ，joven→jóvenes，課堂中可以帶領學生一起去分析和發(fā)現(xiàn)為什么有的單詞需要去除重音符號，而有的單詞需要添加重音符號，引導學生將學過的語音知識運用于實際操作中，逐步領悟到語音知識在西班牙語學習中的基礎性和重要性。

由于精讀課程是西班牙語基礎教學階段的一門重要的主干課程，一般的課時設置都在10個課時左右，所以精讀老師和學生們接觸的時間和機會最多，發(fā)現(xiàn)和掌握學生們的問題以及學習情況也最為及時。因此，這種互動交流的優(yōu)勢便可在語音入門階段得到很好的利用和體現(xiàn)。

三、新編《現(xiàn)代西班牙語》中對語音學習的進一步重視和強化

1999年《現(xiàn)代西班牙語》問世，并且2014年新編《現(xiàn)代西班牙語》在經(jīng)過西語界前輩們?nèi)甓嗟恼{(diào)研、編寫、試用和修正后最終問世。這套新編大學本科西班牙語專業(yè)精讀課程教材與舊版相比有很大不同，以語音方面為例，新編《現(xiàn)代西班牙語》第一冊將語音學習貫穿全書，第一課到第八課以語音講解為主，課后習題部分設計有與之匹配的跟讀練習；第九課到第十三課，在語音基礎知識講解完成的基礎上繼續(xù)強化跟讀練習；第十四課到第十六課，設計了更為靈活、更能考察學生語音掌握情況的練習，即根據(jù)錄音填補單詞中空缺的字母。第二冊仍然對語音學習很重視，每一課課后習題部分以語音的強化訓練引入，并且題目設計重難點突出、知識點明了、形式豐富多樣。如，跟隨錄音朗讀，注意清音、濁音、顫音、連讀、語音和語調(diào)等等。

綜上可以看出，新編教材對語音學習的態(tài)度更加重視，對語音訓練的方式進一步強化，使得語音入門、語音學習、語音掌握、語音強化、語音運用與精讀課的聯(lián)系更加緊密，精讀教師語音教學也更加任重道遠。

四、精讀教學中的語音入門和其他課程中的語音學習

語音是語言學習的基礎，對于西班牙語而言更是聽、說、讀、寫的敲門磚。打好語音基礎對于西語學習者，特別是西班牙語專業(yè)的學生來說更是必備的基本功。由于精讀課程在基礎教學階段的主干性地位，其在語音學習的過程中也就扮演著重要角色。然而，一個專業(yè)的課程設置具有互補性、互通性，精讀課程的主干性并不意味著其他諸如視聽、口語等課程是無關緊要的。恰恰相反，在精讀課程的語音入門結束之后，會把很大一部分語音教學、語音訓練任務分攤給其他課程，比如視聽課和口語課。在這兩門課程中，課程內(nèi)容和課程設計會進一步跟進語音知識的學習，強化語音訓練，實現(xiàn)課程間的互通互補和并駕齊驅(qū)。

因此，語音的基礎地位決定了我們在精讀課的教學過程中必須投入足夠的精力，教授時結合西班牙語的發(fā)音特點和難點，以及學生的具體發(fā)音情況及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用精讀課的課時優(yōu)勢，將發(fā)音、糾音等語音教學貫穿課堂，并引導學生對語音學習要足夠重視，結合精讀教材相關的語音練習做好自查工作。教學是一個相互的過程，只有教師的教和學生的學互動起來才能達到真正的教學效果。

參考文獻

1. 鄭書九，劉元祺，等.全國高等院校西班牙語專業(yè)本科課程研究：現(xiàn)狀與改革[D]. 北京外國語大學，2011.

2. 《高等學校西班牙語專業(yè)基礎階段教學大綱》上海外語教育出版社， 2003年1月第2次印刷.

3. 董燕生，劉健.《現(xiàn)代西班牙語1》.外語教學與研究出版社， 2007年8月第13次印刷.

4. 董燕生，劉健.《現(xiàn)代西班牙語1》.外語教學與研究出版社， 2014年5月第1次印刷.

5. 董燕生，劉健.《現(xiàn)代西班牙語2》.外語教學與研究出版社， 2015年1月第1次印刷.

編輯：趙玉梅