朱淑君

【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)字教學(xué)；兒歌；督促；習(xí)慣；

比擬；故事；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）

04—0049—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。”正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。寫(xiě)字教學(xué)中習(xí)慣的培養(yǎng)就是規(guī)范動(dòng)作的培養(yǎng)，包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)、寫(xiě)后的檢查等等。

一、兒歌激趣，掌握方法

兒歌通俗易懂，學(xué)生們?cè)谳p松吟誦的同時(shí)，能牢牢記住說(shuō)教很難做到的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等方面的規(guī)矩。如，為了讓學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆方法，教師可以將它編成兒歌：“小朋友，寫(xiě)字了，細(xì)細(xì)鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆桿靠在指骨上?！币源俗寣W(xué)生邊讀邊做，掌握?qǐng)?zhí)筆的方法。為了讓學(xué)生記住寫(xiě)字的姿勢(shì)，教師可以編出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌：“寫(xiě)字時(shí)，要牢記——身要直，頭擺正，肩放松，兩腳放平坐端正；胸離桌子一拳，眼離書(shū)本一尺，手離筆尖一寸，左手按住紙，右手握住筆，一筆一劃寫(xiě)工整?！睂?xiě)字前，經(jīng)常這樣反復(fù)念叨，時(shí)刻提醒，學(xué)生很容易接受正確的執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，糾正自己的不足之處。

二、時(shí)刻督促，規(guī)范姿勢(shì)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，接受新事物的能力強(qiáng)，但容易反復(fù)，具有不穩(wěn)定性。因此，每次提筆寫(xiě)字時(shí)都要問(wèn)問(wèn)，頭要怎樣，身體要怎樣，眼睛離書(shū)本要多遠(yuǎn)等等。在學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中，又要時(shí)刻提醒他們把頭抬起來(lái)，把背伸伸直，小腳放放平……盡管如此，還能在不經(jīng)意間見(jiàn)到學(xué)生出現(xiàn)很多問(wèn)題。如，有的學(xué)生將身子趴靠在桌上；有的學(xué)生則半個(gè)身體斜靠著桌沿。低年級(jí)學(xué)生的自制能力差，錯(cuò)誤的姿勢(shì)會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，需要教師不斷提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能慢慢使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、堅(jiān)持訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣

良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生將受益終生。但好習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要在平時(shí)的指導(dǎo)中時(shí)時(shí)滲透，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，每次寫(xiě)字前先念兒歌再練字，真正做到“練字先練姿”。教師要有“提筆即練字”的意識(shí)，并時(shí)刻向?qū)W生灌輸這樣的意識(shí)：寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，寫(xiě)字態(tài)度要端正，筆畫(huà)要規(guī)范，字跡要工整。無(wú)論是完成課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，無(wú)論是封面作業(yè)還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，都要求學(xué)生用一絲不茍的態(tài)度去書(shū)寫(xiě)，以培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為提高寫(xiě)字水平夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、形象比擬，化難為易

低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸漢字的書(shū)寫(xiě)，他們會(huì)把“撇”寫(xiě)成拼音筆畫(huà)中的“左斜”，把“捺”寫(xiě)成拼音筆畫(huà)中的“右斜”，寫(xiě)出的漢字如同一根根火柴棒搭起來(lái)似的。對(duì)此，教師可以用打比方的方法，幫助學(xué)生掌握筆畫(huà)特點(diǎn)。例如，“撇”像掃把，“捺”像一把刀，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒，“鉤”像人踢腳。形象的比喻使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)頭腦中形成對(duì)應(yīng)的事物，寫(xiě)字就像畫(huà)畫(huà)一樣有趣，還能比較正確地把握筆畫(huà)形態(tài)。

五、故事導(dǎo)入，拉近距離

小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，尤其是低年級(jí)段的學(xué)生。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，筆者經(jīng)常用講故事的形式引入教學(xué)。如，以“一字千金”的故事導(dǎo)入新課：有個(gè)牧童“?！弊謱?xiě)得好，經(jīng)常得到人們的夸獎(jiǎng)，從那以后，方圓百里的鄉(xiāng)親都請(qǐng)他寫(xiě)“?！弊?。后來(lái)，牧童的名字傳到了京城，宰相愿出千金重酬，請(qǐng)牧童在相府大門上寫(xiě)個(gè)斗大的“?！弊?。有的學(xué)生有寫(xiě)好字的愿望，但是缺少毅力，不會(huì)堅(jiān)持，筆者就給他們講講書(shū)法家王獻(xiàn)之小時(shí)候的故事。有的時(shí)候還把身邊同學(xué)刻苦練字的事例編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生們沉浸在一個(gè)個(gè)故事中，對(duì)寫(xiě)好漢字又平添了一份向往。

六、評(píng)價(jià)激趣，樂(lè)在其中

在教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生的作業(yè)采用等級(jí)評(píng)分制度，對(duì)一般的抄寫(xiě)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況直接以優(yōu)、良、及格的等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，并規(guī)定一個(gè)單元的作業(yè)獲得“優(yōu)秀”，可以獲得一個(gè)“書(shū)寫(xiě)工整”，四個(gè)“書(shū)寫(xiě)工整”可以換一個(gè)“真棒”，兩個(gè)“真棒”可以換一封表?yè)P(yáng)信。發(fā)放表?yè)P(yáng)信時(shí)，當(dāng)眾宣布姓名。另外，要堅(jiān)持每個(gè)月進(jìn)行一次寫(xiě)字比賽，在本單元學(xué)過(guò)的生字詞中選出要比賽的內(nèi)容，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣做不但提高了書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，還鞏固了所學(xué)的字詞。完成書(shū)寫(xiě)內(nèi)容后，教師和學(xué)生共同當(dāng)評(píng)委，評(píng)定成績(jī)。除了設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)之外，還設(shè)優(yōu)勝獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)。

編輯：馬德佳