龐書(shū)緯　沈偉濤

近幾年，在小學(xué)生家長(zhǎng)的微信朋友圈中，經(jīng)常可以看到“剪紙辦報(bào)做泡菜，娃娃不行爹媽來(lái)”之類的段子。而那些超出孩子能力、最終常常由家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，也被戲稱為“家長(zhǎng)作業(yè)”。教育應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，作業(yè)難度也應(yīng)控制在孩子綜合能力可及的范圍，如果一味求“新”求“奇”，不僅起不到培養(yǎng)發(fā)散思維的作用，甚至有可能把學(xué)生思維引向“腦筋急轉(zhuǎn)彎化”的歧途。家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)只能扮演“督促者、支持與鼓勵(lì)者”的角色，叫停有形的“家長(zhǎng)作業(yè)”是為孩子和家長(zhǎng)“減負(fù)”的重要步驟之一，如何讓孩子更多感受教育的快樂(lè)，讓家長(zhǎng)真正分享孩子的成長(zhǎng)，未來(lái)還有很長(zhǎng)的路要走。