趙暉

初中語文閱讀教學(xué)的重要性是毋庸置疑的。在閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，厘清閱讀教學(xué)的各種內(nèi)質(zhì)關(guān)系，并利用多種手段有效處理好這些關(guān)系，這樣才能構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)體系。閱讀內(nèi)質(zhì)關(guān)系呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，雖然強(qiáng)調(diào)的都屬于工具性特征，但在實(shí)際操作中，還要從不同角度滲透，達(dá)成重要共識。目標(biāo)設(shè)計和學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，體現(xiàn)的是預(yù)設(shè)與效度的關(guān)系，如何促使二者高度統(tǒng)一，需要教師發(fā)揮教學(xué)智慧。環(huán)節(jié)設(shè)計與過程執(zhí)行是計劃與行動的關(guān)系，如何凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，還需要教師進(jìn)行多元思考。

一、積累與語用，強(qiáng)化閱讀特質(zhì)的工具性

語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程。在閱讀教學(xué)中，教師要落實(shí)這一指導(dǎo)思想，促使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，也為語用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先要引導(dǎo)學(xué)生深入文本學(xué)習(xí)，體會語言內(nèi)質(zhì)特征。通過對文本展開多視角研究，對作者遣詞造句技能的揣摩，對文本情感因素的感知求證，這樣才能領(lǐng)悟語言應(yīng)用的真義。其次是加強(qiáng)閱讀強(qiáng)度的訓(xùn)練設(shè)計，要提升學(xué)生閱讀感知能力，離不開多元朗讀訓(xùn)練，正所謂“書讀百遍，其義自見”。讓學(xué)生采用多種方式展開閱讀，其效果必然呈現(xiàn)正比增長。最后是選準(zhǔn)閱讀突破口進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練設(shè)計，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，全面提升語用能力。這也是閱讀教學(xué)的最重要追求目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)《背影》一文時，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)，先掌握作者生平、生字詞。教師在課堂檢查時，不僅讓學(xué)生展示相關(guān)文本介紹，還要對其應(yīng)用范圍進(jìn)行涉獵。學(xué)生對朱自清生平進(jìn)行簡單介紹之后，教師追問學(xué)生：朱自清是著名學(xué)者、民主人士，你還知道朱自清哪些故事，不妨講給大家聽。有些學(xué)生查閱過相關(guān)資料，有講朱自清拒絕領(lǐng)取美國救濟(jì)糧的事情，也有講朱自清當(dāng)大氅買書的故事。在詞語解釋時，學(xué)生解釋“躊躇”，就是猶猶豫豫的意思，教師讓學(xué)生用“躊躇”造句，學(xué)生隨口說道：“老師讓我用躊躇造句，這的確有些難度，我顯得很躊躇?！睆膶W(xué)生語用情況看，其語用意識相當(dāng)強(qiáng)烈，遣詞造句恰到好處。這說明積累和語用兼顧良好，閱讀教學(xué)順利高效。

二、目標(biāo)與創(chuàng)新，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的適用性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！遍喿x教學(xué)旨在學(xué)生語文素質(zhì)的提升，教學(xué)設(shè)計是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師在具體操作閱讀教學(xué)設(shè)計時，首先要處理好教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生理解創(chuàng)新的關(guān)系。閱讀教學(xué)目標(biāo)制定，要從知識、方法、過程、情感、態(tài)度等方面考慮，體現(xiàn)三維特征。其次要突出課堂教學(xué)目標(biāo)單一性，強(qiáng)化學(xué)生思維的創(chuàng)新性。所謂課堂教學(xué)目標(biāo)的單一性，就是要針對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行單一的集中訓(xùn)練，而閱讀教學(xué)須要進(jìn)行分門別類式訓(xùn)練。這種專項(xiàng)式訓(xùn)練，學(xué)生思維方向性明確，激活其創(chuàng)新意識也成為可能，訓(xùn)練價值自然凸顯。

在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師設(shè)計閱讀目標(biāo)為：積累部分詞語，并利用其造句；了解我國園林建筑藝術(shù)；掌握說明文常用說明方法；培養(yǎng)學(xué)生有條理說明事物的能力；揣摩說明語言特征；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。從這些教學(xué)目標(biāo)設(shè)計來看，知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)都實(shí)現(xiàn)了兼顧，設(shè)計全面合理。教師讓學(xué)生自主閱讀文本，對相關(guān)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行探究貼近，對學(xué)生閱讀存在的問題進(jìn)行援助。為體現(xiàn)學(xué)生閱讀創(chuàng)新意識，教師鼓勵學(xué)生展開個性閱讀，讓學(xué)生提出閱讀疑問。特別是讓學(xué)生給老師設(shè)計問題，這大大激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，從不同方向不同維度形成切入，對文本展開深度內(nèi)質(zhì)的挖掘。

三、環(huán)節(jié)與執(zhí)行，凸顯閱讀學(xué)習(xí)的主體性

閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與執(zhí)行是計劃與行動的關(guān)系，計劃周全科學(xué)，為執(zhí)行創(chuàng)造良好條件。閱讀教學(xué)設(shè)計涉及眾多制約因素，學(xué)生自主閱讀時間安排、教師引導(dǎo)方法安排、師生、生生互動安排、課堂訓(xùn)練內(nèi)容安排、課堂教學(xué)評價安排等，都須要提前做好規(guī)劃。在執(zhí)行教學(xué)設(shè)計時，教師還要充分考慮教學(xué)生成的問題，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)的有效性。閱讀是學(xué)生個體行為，閱讀教學(xué)自然也要體現(xiàn)個性特征。教師要充分放權(quán)給學(xué)生，這也是新課改的基本要求。特別是教材中的自讀課文，教師要在教學(xué)設(shè)計時，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)權(quán)利，放手讓學(xué)生主動操作，提升學(xué)生感悟意識，這對提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)有重要作用。

在學(xué)習(xí)《老山界》時，教師設(shè)計閱讀思路為：理清文章線索、把握文本要義、學(xué)習(xí)時間順序敘事方法、環(huán)境描寫方法、體會作者情感等。教師在課堂導(dǎo)入時，利用多媒體播放《長征》影視片斷。當(dāng)教師要關(guān)閉視頻時，學(xué)生都表示反對，大家都想多看會影視材料。為滿足學(xué)生需求，教師調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多看了相關(guān)視頻。然后展開小組討論，結(jié)合文本內(nèi)容和視頻觀看情況，進(jìn)行小組大討論。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了臨時更改，但學(xué)習(xí)效果卻異常突出，這樣的閱讀教學(xué)滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)意愿，其效果當(dāng)然是顯性的。

初中閱讀教學(xué)中，教師對教學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)設(shè)計，要充分考慮相關(guān)制約因素，積累、語用、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、過程、執(zhí)行等因素的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這是閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效的重要前提。教師對這些教學(xué)因素進(jìn)行科學(xué)整合優(yōu)化，采用多種有效手段，處理好相互關(guān)系，為閱讀教學(xué)保駕護(hù)航。

作者單位：江蘇省徐州市東苑中學(xué)（221000）