梁桂明

摘要：愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；愉快教學(xué)

開展愉快教學(xué)是優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的途徑之一。愉快教學(xué)的核心是喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、要把微笑帶進(jìn)課堂

一個(gè)人的微笑就像剛開啟的一杯美酒，醉人心懷，微笑是暖融的春風(fēng)，將人陶醉。在老師的教育教學(xué)工作中，教師的微笑擁有著無窮的教育魅力。微笑是師生關(guān)系和諧的最佳潤滑劑，它表達(dá)著教師對(duì)學(xué)生的親切、友善、支持、鼓勵(lì)以及關(guān)愛?！拔⑿κ墙處熉殬I(yè)的需要”。教師推門走向講臺(tái)，就象演員出幕走向舞臺(tái)一樣，應(yīng)立即進(jìn)入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個(gè)愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

二、利用有趣的故事導(dǎo)入

講故事是深受兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一，在故事導(dǎo)入中，有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，有的是引導(dǎo)學(xué)生通過故事的形式去解決生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，我先從一個(gè)詼諧幽默的故事開始：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他給小和尚講了一個(gè)故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他給小和尚講了一個(gè)故事……”在同學(xué)們不由自主的笑語中，我接著問“誰愿意接著往下講？”在學(xué)生接著往下講的過程中有人指出：“這個(gè)故事永遠(yuǎn)也講不完，不要浪費(fèi)時(shí)間了?！?“這個(gè)故事為什么永遠(yuǎn)講不完？”“因?yàn)樗偸遣粩嗟刂貜?fù)這幾句話?！崩蠋熃又f：“說得好，在數(shù)學(xué)王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？”這樣的導(dǎo)入，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限、不斷、重復(fù)”等循環(huán)小數(shù)概念中重點(diǎn)詞的含義。

三、加強(qiáng)語言藝術(shù)是搞好“愉快教育”的重要手段

語言是教學(xué)中師生交往的工具，因而教學(xué)語言的藝術(shù)性對(duì)學(xué)生的心理情緒有著直接影響。一番幽默的演說，一段風(fēng)趣的故事都可以使人開懷大笑。反之，枯燥無味，顛三倒四的講話 聽起來會(huì)使人厭煩和精神疲倦。因此，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉快，學(xué)得有味，執(zhí)教者首先要加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。語言藝術(shù)首先是語言的準(zhǔn)確、簡潔和有條理，在此基礎(chǔ)上還要注意幽默和風(fēng)趣。不少有經(jīng)驗(yàn)的教師可以將一件很平常的事講得有聲有色。一個(gè)普通例題經(jīng)過一個(gè)高水平的教師加工和處理，也可以成為一道引人入勝的趣味題。

四、自主探索，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生生命潛能和可發(fā)展性，充分相信學(xué)生，給學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，平面圖形和立體圖形兩個(gè)概念的教學(xué)，教材中這兩個(gè)概念講的很簡單，只用舉例法籠統(tǒng)的說什么是平面圖形，什么是立體圖形，學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的認(rèn)識(shí)是膚淺的，根本不能正確地建立兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)趣味性活動(dòng)：先讓學(xué)生剪好若干個(gè)長方形、正方形、三角形、圓形等紙片，學(xué)生都知道這些是平面圖形。接著，讓學(xué)生用這些紙片以及早準(zhǔn)備好的小棒膠水、剪刀等材料，把它們變?yōu)椤按蟮摹蔽矬w，看誰會(huì)變，誰變的好，誰變的多。學(xué)生的好奇心、好勝心立刻表露出來。學(xué)生以小組為單位，思考著，爭(zhēng)論著，操作著。不一會(huì)兒，多數(shù)學(xué)生做出了長方體、正方體；還有的做出了圓柱體，竟有一個(gè)同學(xué)做出了暫時(shí)叫不出名的棱椎。

五、因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識(shí)”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識(shí)?！?/p>

六、進(jìn)行師生互動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師積極營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生說出自己的所思、所想、所困、所惑。教師放開學(xué)生，并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師提問，學(xué)生回答；學(xué)生問，教師答；學(xué)生問，學(xué)生答。學(xué)生感到無拘無束、暢所欲言，不知不覺地提高了數(shù)學(xué)語言能力。