武曉雷

摘要：隨著新課改的進行，小組分組教學(xué)方式已經(jīng)廣泛地運用到了各個科目教學(xué)中去，高中地理教學(xué)也是如此。但是怎樣更好的做好小組分組教學(xué)一直是很多老師都面臨的重要問題，本文主要對高中地理學(xué)習(xí)中小組分組教學(xué)的策略進行了探討，希望能夠提高教學(xué)的有效性，推動新課改更好的進行。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；小組分組教學(xué)；策略

小組分組教學(xué)是通過小組合作的方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下通過討論的方式，更好的進行知識的理解。通過小組分組教學(xué)，學(xué)生能夠更好的理解知識，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并且通過小組分組教學(xué)還能夠提高學(xué)生本身的合作意識以及團隊精神，對師生間的情感交流以及人際關(guān)系的建立都有著重要的作用，在進行地理教學(xué)的時候，小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的將學(xué)生本身的主體作用發(fā)揮出來，進行良好教學(xué)氛圍的營造，幫助學(xué)生在一個好的氛圍中提高自己的地理素質(zhì)。

一、保證地理學(xué)習(xí)小組劃分的有效性

在進行小組劃分的時候，其劃分情況會直接對小組分組教學(xué)的效果造成影響，所以必須根據(jù)下面的幾項原則進行。

1、應(yīng)該對人數(shù)進行限制。將小組的人數(shù)控制在五人左右能夠幫助每個小組成員在交流過程中分享、協(xié)作以及交流的有效性，很好的進行地理問題的解決，不但能夠更好的進行合作，還能夠保證靈活性。

2、就近原則。在進行小組劃分的時候，最好能前后左右的學(xué)生組成一個小組，那么在小組分組教學(xué)的時候，位置變動會比較小，對小組討論更好的進行是非常有利的。

3、自由分組的原則。在分組的時候，老師可以讓學(xué)生進行自由組合并由學(xué)生選出組長，由于小組劃分的時候是學(xué)生自愿的組合，這能夠很好的將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生本身的小組榮譽感。

4、組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。高中學(xué)生本身的地理基礎(chǔ)、地理學(xué)習(xí)的興趣、性格以及認(rèn)知能力等方面存在的差別就比較的多，若是自由分組或者就近分組，那么很容易導(dǎo)致組內(nèi)成員之間的差距比較大，所以在分組的時候必須考慮到學(xué)生存在的差異，重視小組力量的均衡，這樣小組競爭的時候才比較公平，學(xué)生才會提高積極性。

最后，重視分組策略的調(diào)整。在小組分組學(xué)習(xí)一段時間之后，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行小組的調(diào)整或者重新進行分組，這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)會和更多學(xué)生交流的能力，還能夠更好的均衡小組之間的力量，從而保證小組分組教學(xué)的有效性。

二、重視老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

首先，老師應(yīng)該對教材進行深入的研究，掌握合適的機會，重視討論內(nèi)容的設(shè)計，老師在進行問題提問的時候必須保證其層次性和探究性，并且難度應(yīng)該適中，讓那些成績比較差的學(xué)生也能夠在合作的時候發(fā)揮自己的力量，這樣能夠很好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的自信心；其次，應(yīng)該重視合作交流時間的把握，教師在問題拋出之后，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生進行思考，并進行討論，老師還應(yīng)該控制好時間，不能過多也不能不夠；再次，老師應(yīng)該重視合作學(xué)習(xí)方面的監(jiān)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行適時的指導(dǎo)；最后，老師應(yīng)該重視學(xué)生交流技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的學(xué)會傾聽和溝通交流。

三、重視評價機制的建立

想要保證教學(xué)的有效性，評價機制是非常重要的手段，評價機制的有效性不但能夠提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠更好的提高學(xué)生自身的合作意識和能力。老師在進行評價的時候，應(yīng)該重視評價本身的人性化和民主化，做好綜合的評價。

1、多元化評價主體。在進行小組分組學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生是主體，其對小組合作的實際情況最了解，所以其具備發(fā)言權(quán)，所以，在進行評價的時候，應(yīng)該改變以往評價單一的情況，重視學(xué)生的自我評價、小組成員互相評價等評價機制的建立，這樣能夠讓學(xué)生在一定程度上成為評價的主體，這能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身存在的問題和不足，這對小組成員更好的學(xué)習(xí)是非常有利的。

2、綜合化的評價內(nèi)容。很多老師在評價小組分組學(xué)習(xí)的時候，往往重視最后的結(jié)果，而對學(xué)生討論的過程不甚重視。但是在進行小組分組學(xué)習(xí)的時候，其有效性體現(xiàn)主要體現(xiàn)在討論的過程，所以，老師必須重視學(xué)生討論的過程。

3、多樣化的評價方式。在評價合作學(xué)習(xí)的情況的時候，除了將等級或者分?jǐn)?shù)這種方式利用進去，老師還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，并將其告訴學(xué)生，重視對學(xué)生的引導(dǎo)，這對學(xué)生的健康發(fā)展是非常重要的。

4、重視激勵評價。老師在對學(xué)生進行評價的時候，應(yīng)該重視激勵，這樣能夠讓學(xué)生更好的感受到合作中的樂趣，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)興趣提高是有著重要幫助的。

四、在小組分組教學(xué)的時候，應(yīng)該重視信息技術(shù)的使用

現(xiàn)在在我們的生活工作學(xué)習(xí)中信息技術(shù)越來越重要，信息技術(shù)資源的運用能夠幫助學(xué)生更好的進行知識的拓展，對學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的。在進行小組分組教學(xué)的時候，老師可以要求以小組為單位來進行地理信息資料的收集，并加工，小組合作的有效性也會有一定提升。

通過小組分組學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生交流合作方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也是非常重要的。但是在實際運用的時候，還是存在一定問題的，比如說過度喧嘩、僅僅走一個形式以及個人主義泛濫等等，老師在教學(xué)的時候必須不斷的進行探索，提高小組分組學(xué)習(xí)的有效性。