張偉

摘要：“學(xué)起于思思源于疑”；自古以來，教育家們無不注重“問題設(shè)計(jì)”的作用。亞里士多德曾說過：“思維從對(duì)問題的驚訝開始”；“舉一隅不以三隅反”；問題是教學(xué)的起點(diǎn)也是教學(xué)的終結(jié)；問題是師生雙邊活動(dòng)的紐帶，問題設(shè)計(jì)也是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力的重要前提；研究課堂有效問題設(shè)計(jì)是實(shí)施問題教學(xué)模式、推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇。本文從問題設(shè)計(jì)的起點(diǎn)、過程策略、問題呈現(xiàn)形式的角度淺析初中化學(xué)課堂有效問題設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞：課堂；問題；有效；設(shè)計(jì)策略

一、有效問題設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

怎樣的問題是一個(gè)有效的問題，是設(shè)計(jì)課堂有效問題的前提和基礎(chǔ)。

1、有效問題的終極目標(biāo)是學(xué)生的終身發(fā)展。問題的設(shè)計(jì)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性與積極的情感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)與學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。是師生的平等對(duì)話，無論學(xué)生探索的結(jié)果達(dá)到什么程度，教師都重視和認(rèn)可他們對(duì)探索新知識(shí)的努力。這體現(xiàn)的就是一種人與人之間平等的精神交流。

2、有效問題是以學(xué)生為主體。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效教學(xué)的理念，關(guān)注學(xué)生需求是重要核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生探索求知，最終掌握知識(shí)，并在這過程中培養(yǎng)各種能力。

3、有效問題的本質(zhì)是啟迪思維。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題，有效啟發(fā)學(xué)生積極思維，把教材中闡述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、有效問題的設(shè)計(jì)策略

1、設(shè)計(jì)的問題具有科學(xué)性、結(jié)構(gòu)要合理。（1）問題緊扣學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)課堂問題要緊密聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，并有一定的目的性和針對(duì)性。什么知識(shí)是認(rèn)知水平的，什么是技能水平，什么是體驗(yàn)水平的，教師要心中有數(shù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的目的性。教師應(yīng)該緊扣教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，這樣才能幫助學(xué)生理解所授內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如學(xué)完質(zhì)量守恒定律后，對(duì)元素只要求學(xué)生只需了解到化學(xué)反應(yīng)前后種類不變，不要求運(yùn)用元素質(zhì)量不變來解題。（2）問題設(shè)計(jì)遵循學(xué)生思維能力發(fā)展規(guī)律。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)問題應(yīng)從易到難、分層次有梯度。只有學(xué)生通過較淺、具體的問題，有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，才能回答較難的、抽象的問題。特別是難度較大的問題，一般要設(shè)計(jì)成一系列由淺入深、由舊導(dǎo)新、從易到難的小問題。只有遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的問題，才能引發(fā)學(xué)生有效的認(rèn)知沖突，使學(xué)生一步一步地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正做到因材施教，達(dá)到蘇霍姆林斯基所期待的“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”的教學(xué)效果。（3）問題設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)最佳的動(dòng)力就是興趣。只有符合學(xué)生的心理特點(diǎn)的問題，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)積極的思考。“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣”的道理。教師一定要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言，步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題“投石激浪”，吸引學(xué)生積極去思考，讓學(xué)生樂學(xué)并學(xué)有成效。要求教師生活、社會(huì)、科技廣泛收集素材，將學(xué)科知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。

2、有效課堂問題設(shè)計(jì)要遵循以下原則。（1）全面性。①課堂問題設(shè)計(jì)深入了解全體學(xué)生。要求教師全面了解學(xué)生的知識(shí)水平和思維水平，所提問題要讓所有學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生思考的積極性。教師可以通過調(diào)查問卷、個(gè)別座談、網(wǎng)上聊天談心扥多種方式了解學(xué)生。了解學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。②全面的了解教材、課標(biāo)，認(rèn)真的分析教法，這樣我們?cè)O(shè)計(jì)的問題才會(huì)更具有實(shí)效性。（2）準(zhǔn)確性。課堂問題設(shè)計(jì)方向要明確，要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的生活體驗(yàn)和思維水平，準(zhǔn)確的針對(duì)所講知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生思考有方向，這樣可以有效解決課堂提問過于籠統(tǒng)的問題。（3）前瞻性。所謂的“超”，主要是指課堂提問要有前瞻性，問題設(shè)計(jì)要注意知識(shí)的前后承接，要使學(xué)生形成對(duì)前后知識(shí)的回顧和聯(lián)想，做到溫故而知新，知故而求新。

三、有效問題呈現(xiàn)的外在形式

1、問題背景。設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)選取學(xué)生喜聞樂見的問題背景素材。例如復(fù)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)的問題和問題背景如下：

問題：某無色溶液可能是稀H2SO4溶液、Na2SO4溶液、CuSO4溶液中的一種，如何確定它的成分？

要求：①指出利用的是物質(zhì)的何種性質(zhì)。②書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式?？晒┻x擇藥品：①石蕊②CuO③Zn④Cu（OH）2懸濁液⑤NaOH溶液⑥Na2CO3溶液⑦Cu

2、外在表征形式（1）用語表征。例如用元素符號(hào)Fe、化學(xué)式H2O、化學(xué)方程式C+O2點(diǎn)燃CO2可簡(jiǎn)潔地表示相關(guān)的多重含義，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)、思維負(fù)擔(dān)。（2）圖表表征。圖表可以清楚地呈現(xiàn)信息間的關(guān)系，從而有利于發(fā)現(xiàn)解題的線索。（3）模型表征。如果學(xué)生對(duì)微?；蛭镔|(zhì)的空間結(jié)構(gòu)沒有明確的認(rèn)識(shí)時(shí)，可用實(shí)物模型呈現(xiàn)問題。（4）數(shù)學(xué)表征?；瘜W(xué)問題也常常利用幾何圖形、方程、代數(shù)式等數(shù)學(xué)表征。（5）實(shí)驗(yàn)表征。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)表征問題，如呈現(xiàn)制取氣體的儀器或裝置，要求學(xué)生選藥品。