摘要：新教師是教學(xué)群體的新生力量，也是高級(jí)型、專(zhuān)家型教師必須經(jīng)過(guò)的過(guò)程。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的新教師在入職的過(guò)程中，面臨著很多的困難，如不加以解決，不僅會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，也不利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?；诖?，本文主要對(duì)新教師入職時(shí)的困難及對(duì)策進(jìn)行了深度的分析。

關(guān)鍵詞：新教師；入職時(shí)；困難；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0145-01

隨著新課程理念的不斷深入，人們對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)越來(lái)越重視，正因如此，一大批的師范畢業(yè)生進(jìn)入了教師隊(duì)伍，雖然提高了師資隊(duì)伍建設(shè)，但是也帶來(lái)了許多不足的地方。而在骨干教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，部分的新教師已經(jīng)逐漸走向正軌，成為了一個(gè)高素質(zhì)、高技能的教師。但是也有部分的教師還沒(méi)有完全適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，從而不能適應(yīng)學(xué)校的人文環(huán)境等等。

一、新教師在入職時(shí)面臨的困難分析

每位教師都是經(jīng)過(guò)由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，由于在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中大部分的新教師還是沒(méi)有調(diào)整好自身的狀態(tài)從而導(dǎo)致在這一過(guò)程中遇到諸多的問(wèn)題，其主要問(wèn)題可以大致分為三大類(lèi)：課堂教學(xué)與管理、不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度以及相關(guān)系統(tǒng)、社會(huì)人際交往。

（一）課堂教學(xué)與管理。

1.不能管理好課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，新教師在管理課堂的過(guò)程中，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不遵守班級(jí)班規(guī)的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于混亂和無(wú)序。如果教師沒(méi)有采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行管理，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)出一些不良行為以及養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最重要的一點(diǎn)就是，由于我國(guó)大部分的教師都受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，從而把注意力和關(guān)注點(diǎn)都放在教育教學(xué)上，完全忽略了班級(jí)管理對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，這樣就會(huì)讓學(xué)生的行為管理上出現(xiàn)很大的問(wèn)題，新教師也不能及時(shí)的采取科學(xué)合理的措施進(jìn)行解決，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.課堂教學(xué)方面。這方面的困難主要就是，新教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及現(xiàn)有的材料進(jìn)行備課；也不知道應(yīng)該如何使用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的積極性；如何采取正確的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生；如何與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系等等。這些問(wèn)題都是新教師入職期間容易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是會(huì)影響新教師的工作效率。

（二）新教師不能完全的適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度以及人文環(huán)境。在相關(guān)研究調(diào)查中不難看出：有32.8%的新教師可以適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度以及人文環(huán)境，但是也有67.2%的新教師不能完全的適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度以及人文環(huán)境。雖然，新教師面對(duì)的是校園，但是由于角色轉(zhuǎn)換，新教師對(duì)校園環(huán)境產(chǎn)生了一種陌生感與疏離感，從而導(dǎo)致新教師很難融入到校園環(huán)境中，特別是新教師由原來(lái)被動(dòng)的接受者逐漸轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的管理者，新教師很難適應(yīng)這一過(guò)程。造成新教師不能完全的適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度。還有最重要的一個(gè)原因就是，新教師其實(shí)就是剛畢業(yè)的師范生，在離開(kāi)了熟悉的校園，到一個(gè)既熟悉又陌生的環(huán)境中，新教師難免對(duì)覺(jué)得彷徨不安，這種心理狀況會(huì)導(dǎo)致新教師不能更好的找準(zhǔn)自己在學(xué)校的位置，也不會(huì)建立一個(gè)屬于自己的關(guān)系網(wǎng)。同時(shí)，新教師也不能很好的處理與校長(zhǎng)及學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人之間的關(guān)系，這些因素都成為了新教師轉(zhuǎn)換到高素質(zhì)教師的絆腳石。

（三）新教師在處理人際關(guān)系上存在的困難。眾所周知，新教師也是剛剛畢業(yè)的師范生，對(duì)于如何讓學(xué)生尊重自己？如何在學(xué)生心里樹(shù)立威望？如何有效的處理與家長(zhǎng)之間的關(guān)系？如何配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及前輩的工作以及如何處理好同事之間的關(guān)系成為了新教師最大的問(wèn)題。這些問(wèn)題都需要新教師具有較強(qiáng)的人際交往處理能力，方可更好的解決問(wèn)題，進(jìn)而更好的融入學(xué)校這個(gè)大家庭。

二、解決新教師入職時(shí)困難的解決對(duì)策

（一）校長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮出作用，加大對(duì)新教師的培養(yǎng)力度。校長(zhǎng)應(yīng)該定期的跟新教師進(jìn)行溝通與交流，健全并完善帶教體系。校長(zhǎng)是為新教師提供支持和幫助新教師發(fā)展的關(guān)鍵人物，理應(yīng)發(fā)揮出自身作用。因此，校長(zhǎng)一定要定期的跟新教師進(jìn)行溝通與交流，可以采用面談的交流方式，一般來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)可以制定出一個(gè)計(jì)劃，如多久對(duì)新教師進(jìn)行一次面談？是一學(xué)期過(guò)后還是一季度過(guò)后，或者是根據(jù)新教師在課堂上與校園的表現(xiàn)以及新教師的發(fā)展?fàn)顩r確定面談時(shí)間。只有跟新教師進(jìn)行溝通，方能更好的了解新教師的發(fā)展需要，這樣既可以幫助和引導(dǎo)新教師解決問(wèn)題，也可以增強(qiáng)新教師的自信心，以便更好的融入到學(xué)校這個(gè)大家庭中。另外，校長(zhǎng)還應(yīng)該健全并完善帶教體系，讓具有長(zhǎng)時(shí)間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能力強(qiáng)，性格開(kāi)朗的教師來(lái)帶領(lǐng)新教師，以便讓新教師獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣有助于提高新教師的教學(xué)效率。

（二）樹(shù)立以師為本的科學(xué)的教師發(fā)展觀，營(yíng)造出有利于新教師發(fā)展的環(huán)境。在新課標(biāo)中明確提出：學(xué)校一定要樹(shù)立起“辦學(xué)以人才為本，以師為本”的理念。因此，在思想指導(dǎo)下，相關(guān)學(xué)校相關(guān)單位一定要積極的樹(shù)立起以師為本的科學(xué)的教師發(fā)展觀，也要營(yíng)造出一個(gè)有利于新教師的發(fā)展的環(huán)境，用環(huán)境來(lái)增強(qiáng)新教師的自信心，可以讓新教師更好的轉(zhuǎn)換由學(xué)生到教師的角色，從而讓新教師真正成為一名合格的教師，并讓新教師在教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，找準(zhǔn)自己的定位，以此來(lái)提高我國(guó)教師的素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析可以得出，新教師在入職的過(guò)程中最容易出現(xiàn)，課堂教學(xué)與管理、不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度以及相關(guān)系統(tǒng)、社會(huì)人際交往等困難。為了讓新教師更好的融入學(xué)校，校長(zhǎng)一定要發(fā)揮出自身作用，健全并完善帶教體系，讓專(zhuān)業(yè)技能高，素質(zhì)高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)和引導(dǎo)新教師進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)學(xué)校應(yīng)該給新教師營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)校文化氛圍，從而幫助新教師解決人際交往的問(wèn)題，以及讓新教師更好的適應(yīng)于目前學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，能夠更好的完成由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高新教師的教學(xué)水平，讓其更好的發(fā)展下去，為我國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)出自己的一份力力量。

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作者簡(jiǎn)介：劉利麗，畢業(yè)于成都師范學(xué)院，在校期間多次參與教學(xué)實(shí)踐，并在成都師范學(xué)院第一屆微課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。