陳建忠

摘要：心理健康教育應(yīng)“全面滲透在學(xué)校教育的全過程中”，語文作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育是一個最佳途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理健康；教育

中圖分類號：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）02-0119-01

小學(xué)階段是人生心理品質(zhì)形成的重要時期，其心理健康與否將嚴(yán)重影響到成年期的行為表現(xiàn)，關(guān)系到全民族素質(zhì)的提高，是現(xiàn)代教育的必然要求。學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教育工作中。為學(xué)生的健康成長奠定良好基礎(chǔ)，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康的教育，在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，已經(jīng)成為廣大語文教師探究的重要問題。

一、小學(xué)心理健康教育的重要性

1.維護(hù)小學(xué)生心理健康。

小學(xué)階段是人生心理品質(zhì)形成的重要時期，其心理健康與否將嚴(yán)重影響到成長期的行為表現(xiàn)，對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是維護(hù)小學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)。其重要性具體包括：（1）智能訓(xùn)練能幫助學(xué)生對智力的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力等而設(shè)計不同的訓(xùn)練活動等；（2）學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)能幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)建立科學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等；（3）情感教育能教會學(xué)生把握和表達(dá)自己的情緒情感，學(xué)會有效控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情緒情感。

2.矯正學(xué)生心理行為。

從學(xué)校方面來分析，隨著經(jīng)濟的發(fā)展、環(huán)境的變遷、社會的氛圍，產(chǎn)生了一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對小學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生著消極的影響作用。從家庭方面來看，家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法、家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長有直接而又基礎(chǔ)的影響，隨著“單親家庭”，“問題家庭”等的上升，孩子出現(xiàn)心理問題的機會隨之增多，適當(dāng)?shù)貙πW(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)是非常必要和重要的。學(xué)生以健康的心理去認(rèn)識社會、自我調(diào)控，尤為重要。

3.開發(fā)學(xué)生心理潛能。

心理潛能的開發(fā)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容，它主要包括對學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時，還包括對學(xué)生自我激勵能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識與能動性。

二、語文教學(xué)心理健康教育的途徑

1.挖掘教材中的積極因素，滲透心理健康教育。

那些因偶然遇到重大挫折便有輕生的的想法的學(xué)生，其心理健康不是一個挫折造成的，而是長期形成的對人生價值的錯誤理解導(dǎo)致的。具有正確的人生觀和世界觀，能使學(xué)生對人生、對世界會有一個正確的認(rèn)識，并能正確的觀察和分析客觀事物，提高對挫折和心理沖突的忍耐力。同時有了遠(yuǎn)大的理想學(xué)生就不會斤斤計較眼前的痛苦和得失，從而有足夠的動力克服悲觀主義情緒。

除此之外還要培養(yǎng)學(xué)生知難而上、鍥而不舍、持之以恒的意志品格。

課堂是培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的主渠道，課堂訓(xùn)練堅強的毅力，應(yīng)該成為最重要的方法。（1）充分利用好教材中涉及良好意志品質(zhì)培養(yǎng)的課文。教學(xué)時，讓學(xué)生聯(lián)系實際談體會，談?wù)勅绾慰朔W(xué)習(xí)上的困難，鍛煉自己的意志品質(zhì)。（2）針對初一抗干擾能力差這一特點，進(jìn)行抗干擾訓(xùn)練。在課堂上，讓單數(shù)行學(xué)生背課文，雙數(shù)行學(xué)生做閱讀分析題，然后總結(jié)分析。這樣雙數(shù)行學(xué)生的意志在訓(xùn)練中的得到培養(yǎng)。（3）學(xué)生寫作業(yè)的過程不能單純看做鞏固知識的過程，這也是鍛煉學(xué)生堅強意志品質(zhì)的極好機會。教師應(yīng)適時引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生知難而上、鍥而不舍、持之以恒的意志品格。

2.捕捉課堂中的教育契機，滲透心理健康教育。

教材中出現(xiàn)心理健康滲透因素的時候，自然是最好的契機，但有時候又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語文課上成健康教育課，這就要求教師善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機。課堂上的教育契機，往往出現(xiàn)在四種時候：其一是興趣激發(fā)的時候。有了興趣，才會使思考更主動，產(chǎn)生的教育效果就好。其二是在情感勃發(fā)的時候。當(dāng)情感處于飽滿狀態(tài)的時候，激昂、敬佩、震憾等都有助于學(xué)生去選擇鍵康有益的心理品質(zhì)。其三是在思維萌發(fā)的時候。其四是學(xué)習(xí)的主動性產(chǎn)生的時候?？傊虒W(xué)中的契機的出現(xiàn)有時是偶然的，隨機的，這就要教師自己去用心捕捉，把心理健康教育滲透在語文課堂教學(xué)中。

3.開展多彩的語文實踐活動，滲透心理健康教育。

小學(xué)教材中，安排了不少的語文社會實踐活動和口語交際，由于學(xué)生實際參與實踐，在制作、設(shè)計、組織、表演、辯論等活動中，學(xué)生全身心的投入，有著豐富的體驗，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)是隨著活動的過程和參與程度而呈發(fā)展變化的狀態(tài)。在教學(xué)中，以“活動”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機，用行動去感染學(xué)生、影響和暗示學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，讓學(xué)生在充分的活動中，愉快地感悟、體驗。例如：組織學(xué)生開展“讓我來露一手”的實踐活動，把自家的炊具拿到勞技教室來，讓學(xué)生分組合作，自備材料，進(jìn)行烹調(diào)大賽。學(xué)生的積極性很高，他們既分工又合作，有的煮面條，有的炒菜，有的包餃子五花八門。在活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會實踐感受：學(xué)會技能獲得成功的喜悅，遇到挫折的懊喪這樣的實踐活動縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，可促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，同時不僅有利千提高每個學(xué)生與人共事的能力，更為重要的，還有利于學(xué)生良好的合作心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小便能樹立起集體主義的觀念。

教學(xué)是一個非常個性化和藝術(shù)化的過程，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育又是一個全新的課題，因而這就更需要我們?nèi)ヌ剿?，去研究，開辟出心理健康教育的一片天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，受到心理健康教育，就像古詩所言“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，要像春雨潤物那樣，悄無聲息地去滋潤學(xué)生的心田，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識和運用的同時，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步提高自己的心理素質(zhì)，做到智育、德育與美育的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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